2023年说课稿范文集合7篇

2023年说课稿范文集合7篇说课稿篇1

一、说教材

我今日执教的《5的乘法口诀》是九年义务教化人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法，提高学习数学的实力和主动性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础学问，是学生必需练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的学问。

因此，我把本节课的教学目标定为：

1、学问与技能目标：

(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标：

(1)经验5的乘法口诀的编写过程。

(2)引导学生找到口诀规律，找寻最佳的记忆方法。

3、情感、看法、与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生酷爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点：

利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

5、教学难点：

能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

二、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础之上。”由于学生在日常生活中积累了肯定的生活阅历，这些阅历往往与我们的数学学问有着亲密的内在联系。因此，老师应依据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的学问阅历和自己四周熟识的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活阅历数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生观赏画面，在感受生活的同时发觉数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经验口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经验“提出问题-列算式编口诀-找寻规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验胜利的欢乐。

2、在独立思索、特性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作沟通活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较简单接受，喜爱活泼好玩的视觉画面。同时也已经具备肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的起先是胜利的一半”，一节课的起先，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的详细情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧学问有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

2、引导学生自主编制口诀，发觉规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。其次个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口诀，采纳同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应当是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

1个5，1×5=5，一五得五，5×1=5

2个5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10

3个5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15

4个5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20

5个5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采纳多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探究新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与老师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

说课稿篇2

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《一元一次不等式、一元一次方程、一次函数》是苏科版八下第七章第七节内容。在此之前，学生已学习了一元一次不等式、一元一次方程、一次函数基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中数学学习阶段中，占据重要的地位，以及为其他学科和今后中学数学学习打下基础。

2、教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）、学问目标：相识并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系及在解决问题时的不同作用。

（2）、过程与方法通过用一元一次不等式、一元一次方程、一次函数解决问题，培育学生用联系改变的观点看问题的意识及数形结合的解题实力。

（3）情感、看法与价值观

通过对解决实际问题的教学，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对数学问题的爱好，使学生了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的看法，通过理论联系实际的方式，通过学问的应用，培育学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系是重点，敏捷运用一元一次不等式、一元一次方程、一次函数解决实际问题是本课的难点，

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二：教学策略：

教法：据本节课教学内容和八年级学生的年龄、心理特点及目标教学的要求，本节课采纳引导探究法；让学生以视察实例为基础，用归纳的方法形成概念，把教学过程转化为学生视察、发觉、探究的过程，再现学问的“发生”和“发觉”及“形成”的过程，让学生的学问形成网状结构，使学问能相互交融，培育学生触类旁通的实力。

学法：建构主义教学构想的核心思想是：通过问题的解决来学习。依据本节课的特点，采纳自主探究、合作沟通的探究式学习方法。

三：学情分析：（说学法）

1、学生特点分析：

中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、新奇、好表现，抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学问障碍上：

⑴学问驾驭上，学生原有的学问一元一次不等式、一元一次方程、一次函数，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统对学生的自由探讨加以指导，引导学生如何探讨一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系，共同揭示“等与不等”这对冲突的双方，在肯定的条件下是可以转化，从而使学生更深刻地理解等与不等的辨证关系。

（2）学习本节课的学问障碍是一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系

学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出的分析。

3、动机和爱好上：

明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想：

1、由“弹簧挂物问题”导入

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地深思，期盼找寻理由和证明过程。

在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。在本问题中使学生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系

2、导疑：得出本课新的学问点是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系

3、导研：讲解例题。……我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维实力。在题中：引导学生围挠一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系绽开从多个角度进行思索。

4、导练：课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。

5、导评：总结结论，强化相识。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。

6、变式延长，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书。

8、布置作业。针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

（教学程序：

（一）：课堂结构：导入、导疑、导研、导评、导练、布置作业等几部分。

（二）：教学简要过程：

1：复习提问：（理由是：）；2：导入讲授新课：；3：课堂练习：4：新课巩固：5：作业布置；）

五：作业布置：

说课稿篇3

一、说教材分析

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。《蒲公英》是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想的深刻的人生道理。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。

2、理解文中一些词语的意思，会用“叮嘱”造句。

3、读懂课文内容，懂得做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、说教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读朗读课文。会用“叮嘱”造句。

四、说教学难点：

懂得做任何事都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

五、说教法

1、创设情景法

在学生沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。

2、体验教学法

让学生走进课文，当太阳公公、当“小着陆伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

3、读书指导法

在本课的教学中，我通过“精读、分角色读、默读”等对学生的读进行读书指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

六、说教学过程

依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

1、创设情境，导入新课。

老师讲解并描述一段和课文相关的语言，带领学生走进课文的第一自然段。随着课文的朗读，让学生感受蒲公英种子的自由、快乐。

2、细读课文，抓住重点。

讲读其次、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文比照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。

如其次小节中我抓住“叮嘱”这个词，先说一说太阳公公怎么叮嘱蒲公英，从而把握太阳公公亲切地叮嘱蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先利用课件理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。

第三小节重点指导学生抓住“大声”、“放心”、“肯定”、“准会”、“珍宝”、“百万富翁”、“得意”、“快乐”等词语，领悟两颗种子脱离实际、异想天开好自以为是的心态。通过多种形式地朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。

3、突出结果，明白道理。

讲读第四小节时，我采纳联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的叮嘱，联系蒲公英种子面对太阳公公叮嘱的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。引导学生体会脱离实际、异想天开并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的凄惨，感受记住太阳公公的叮嘱。并仿照太阳公公再劝一劝那两颗小种子。

4、达标检测，了解学情。

完成达标检测，了解学生本节课的学习状况。

5、课外作业，持续故事。

当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小着陆伞翱翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?

让孩子们对本节课的学习，有更深层次地相识。

七、说板书设计

8《蒲公英》

沙漠(金光闪闪)湖泊(银花朵朵)泥土(黑黝黝)

早已gan死早已淹死强壮成长

不要被表面现象所迷惑

说课稿篇4

中班语言说课稿：小老鼠打电话

一、说教材：

（一）教材分析：

该嬉戏充溢童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，挚友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：1、情节简洁好玩，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的氛围中了解体会到做事要细致，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园教化纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意；幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、乐意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要细致，不要马虎大意。

3、乐意参加表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：乐意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的打算：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而打算）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前打算好情境表演内容。（这也是为情境表演而打算的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩嬉戏而打算的）

二、说学情：

中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。他们对嬉戏特殊感爱好，平常最喜爱边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活阅历，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次嬉戏活动，让幼儿体验到嬉戏的乐趣，在嬉戏中练习打电话，给幼儿供应说话的机会。

三、教法：

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。

四、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法。

视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。

探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现《幼儿园教化指导纲要》中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。

五、活动程序：

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：

（一）观看情境表演，激发幼儿的爱好。

首先我以一种神奇的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小挚友，你们喜爱看表演吗？我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么惊奇的事？”以此吸引幼儿的留意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中留意力，充分运用感官感知嬉戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

（二）通过提问，引导幼儿说出嬉戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿探讨：1、刚才，你们望见了一些什么？2、小老鼠和小花猫是好挚友吗？既然小花猫不是小老鼠的好挚友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫？（依据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发觉小老鼠拨号不用心”）除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很马虎呢？”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的是小花猫？小老鼠要怎么打电话才能

把好挚友请来呢？”激励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中体会做事马虎大意造成的后果。

这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。

（三）幼儿相互间玩打电话嬉戏，练习对话。

随着活动的进行，幼儿肯定很想自己亲自尝试打电话。为了满意幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿自由结伴玩打电话嬉戏。“小挚友，你们想打电话吗？你是怎样给好挚友打电话的呢？现在你们自己去找好挚友玩打电话嬉戏吧。”

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，幼儿在自由自在的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

说课稿篇5

下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。

一、教学设计指导思想

1、顺应时代发展，培育学生的科学素养

在科学技术普及的今日，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存实力。在这种时代背景下，老师如何以课堂教学为载体，培育学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。

2、变更学习方式，培育自主学习的实力

要变更以老师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素养教化、创新教化转变，其关键就是要变更学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培育学生自我建构新学问的实力、自主学习的实力。

二、教学设计背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）学问特点：本章讲解并描述几何光学的基础学问，主要讲解并描述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中学问增加了对折射的定量探讨，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的学问。

（2）学问地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性相识提高到定量探讨。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要留意对基本概念的理解，把握好对规律的精确相识。

2、教学重、难点：

（1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用

（2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题

3、教学对象分析：

（1）学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感爱好；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高留意力。

（2）学生的学问打算：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步探讨，所以对于折射率的理解要先进行复习。

4、教学目标确立：

（1）学问与技能：

1、知道什么是光疏介质和光密介质

2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的`概念，驾驭临界角的计算方法

3、知道全反射的应用

（2）过程与方法：通过演示试验培育学生视察、分析、归纳总结的实力

（3）情感看法与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明白科学真相时才托付于自然力的一种做法

5、选用的教具及设备

（1）选择教具依据

丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和驾驭物理规律.而且能够激发学生们的学习爱好,调动他们的主动性,主动性,创建性,从而达到提高课堂教学效率的目地

2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑

三、教和学的方法：

（1）教法：本节课主要采纳试验视察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性相识

（2）学法：在学习中学生要对视察到的现象进行合理的分析，通过学生的参加探究，突出学生是学习的主子，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合实力以及探究实力和科学素养。

四、教学过程设计：

1、创设情景，导入本课内容：通过展示光导纤维灯和空中楼阁的视频资料，引起学生的留意力、激发学生的求知爱好。

2、进行本课内容：

（1）复习打算：

折射率的概念：目的是让学生留意到介质间的关系

光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区分：留意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做学问上的打算

（2）新课教学：

说明光疏介质和光密介质的概念

从光从玻璃入空气的现象绽开探讨，然后通过试验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的相识。

引导学生探讨分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n

进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性

学问应用：利用课件来演示。说明现象：空中楼阁的形成缘由

光导纤维的原理和应用

（3）课堂总结：引导学生总结本节重点内容

说课稿篇6

教材分析

本课深受学生们的宠爱。本课是一篇寓言故事。主要写了蜗牛想找一个十全十美，拥有各种本事的师傅，跟他学本事，但最终也没能找到。课文共13节，第1——4节写了兔子想教蜗牛跑和跳，但蜗牛因为兔子不会飞，不是全才师傅，就再也忽视兔子了。第5——8节写了蝴蝶想教蜗牛学飞，但蜗牛因为蝴蝶不会跑"又向前爬去"。第9——12节写了鸭子想教蜗牛学游泳，但蜗牛因为鸭子不会跑，"又向前爬去"。第13节写了蜗牛爬过坡，越过岭，还是没找到全才师傅。告知学生学本事要一步一步地学，不能一味求全。

学情分析

一年级其次学期的学生年龄较小，留意力集中时间较短暂，对具有动感的色调显明的多媒体画面感爱好。他们相识事物往往只在于表面的相识，对生字的相识学习已有肯定的阅历与方法。而思维有时也能爆出一个亮点，让你为他喝彩。

目标制定

本课教学目标是在语言环境中相识10个汉字，并会描写主，并，泳，浪。正确朗读了解寓意。能绽开想象，发散思维，懂得学本事一步一步学，不能一下求全。

教材处理

本课重点是在语言环境中相识10个生字，并能做到有感情朗读课文，了解寓意。生字教学不是平均用力，而是有侧重点，"主，并"侧重音形，"泳，浪"侧重形义，方法多样，敏捷运用，帮助记忆。能找到小动物的对话并用线条划下，试着朗读训练，加深感悟。

方法运用

学生对蜗牛的相识只在于单一品种，具有局限性。我通过图片让学生了解品种多样的国内外蜗牛，加深印象。这样拓展了他们的视野，增长了见识。在出示课题时，我边读边写"艺"，以读白形式告知学生这是整体认读音节，部首是什么，先写什么，再写什么。

我主要采纳从整体感悟——局部体验——整体认知，了解课文。从扶——放——展，进行朗读训练与说话练习。目的让学生在课文的语言环境中集中认读生字，并进行朗读的训练，通过对课文的朗读，让学生养成边读边思的习惯。两次读的要求不同，第一遍让学生在阅读中，初步了解课文内容，知道详细人物。其次遍读是依据提示有重点的读课文的有关内容，指导学生读好小动物的话，然后重点训练蜗牛说的话。让学生在朗读中有所感悟，并通过有提示的说话练习，帮助学生进行总结归纳。

反思重建

本节课条理清楚，目标明确，有侧重点，学生的技能，情感都得到了肯定的熬炼与提高。只是在节奏上还要加快，容量还可以加大，课堂的生成资源。

说课稿篇7

我说课的内容是科教版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。本节课是在学生相识了磁铁，探讨磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。

依据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标：

认知目标：

①了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极。

②两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。

实力目标：

①培育学生在视察中发觉问题，提出问题，对问题作假设性说明。

②通过试验获得证据，培育验证推想的思维实力。

情感目标：

体会仔细试验，细致视察的重要性。

依据教学目标我把指导学