南京医科大学自评报告课件

学校概况南京医科大学是江苏省属重点高校

1934年—镇江：江苏省立医政学院

国立江苏医学院

1957年—南京：南京医学院

1962年—全国首批改六年制医学院校之一

1981年—首批博士、硕士学位授予单位

1993年—更名为南京医科大学现已成为拥有医、药、文、理、管等学科，并在国内外享有较高声誉和知名度的高等医学院校学校概况南京医科大学是江苏省属重点高校1学校概况基础医学院公共卫生学院医政学院药学院护理学院口腔医学院第一临床医学院第二临床医学院第三临床医学院鼓楼临床医学院继续教育学院高等职业技术教育学院学校现有12个二级学院

学校概况基础医学院第一临床医学院学校现有12个二级学院2学校概况

15所附属医院

3所直属附属医院：第一附属医院第二附属医院附属口腔医院

12所非隶属附属医院（临床学院）

33所教学医院

学校概况15所附属医院3南京医科大学实习基地非隶属附属医院12教学医院33

附属南京市第一医院附属南京市儿童医院附属南京市脑科医院第三附属医院附属无锡市第一医院附属无锡市第二医院附属常州市第二医院附属苏州市医院附属淮安市第一医院附属无锡妇幼保健院附属南京妇幼保健院南京鼓楼临床医学院南京医科大学实习基地非隶属附属医院12附属南京市第一4学校概况目前学校招收2个七年制专业临床医学、临床医学（儿科医学方向）口腔医学10个本科专业医科类临床医学、口腔医学、预防医学、药学、护理学、医学影像、医学检验学、康复治疗学

管理学类卫生事业管理

文科类医学英语与南京师范大学联合培养临床医学（医学司法鉴定方向）（六年制双学位）公共事业管理（卫生法制管理方向）目前全日制在校生7,283人。其中本科4494，七年制884，硕士生637，博士生214，高职270，成人脱产784。（统计至2004年6月30日）

学校概况目前学校招收5病原生物学病理学与病理生理学药理学

7个学科是省重点学科内科学外科学皮肤病与性病学

劳动卫生与环境卫生学学校概况

病原生物6基础医学博士后流动站临床医学预防医学一级学科博士点基础医学20个二级学科博士点、42个二级学科硕士点硕、博士研究生在校生851人。学校概况

基础医学学校概况7学校建有部省共建“人类生殖调控与危害评估”重点实验室7个江苏省重点实验室和工程（技术）研究中心：现代病原生物学重点实验室生殖医学重点实验室应用毒理学重点实验室人类功能基因组学重点实验室医药农药兽药安全性评价与研究中心基因表达工程研究中心基因药物技术中心学校概况

学校建有学校概况8全校现有在编教职医护员工1148名校本部在编教师568名，其他职称系列任课教师35人；三所隶属制附属医院15％专任教师共129人；聘请校外教师折合174人，教师队伍总量为906人。学校聘任（包括附属医院及其他教学基地的兼职教师）的教授395人、副教授990人，其中博士生导师95人，硕士生导师310人学校概况

全校现有在编教职医护员工1148名学校概况9学校概况

4043688617242315学校概况4043688617242315102004年，获得1项国家自然科学基金重点项目；2项国家杰出青年基金，成为我校学科建设史上新的突破2001～2003年期间获省级科技进步奖66项，其中一等奖3项，二等奖10项，三等奖53项；市厅级科技成果一等奖41项2001～2004年6月期间，发表SCI论文239篇，其中以我校为第一作者和第一作者单位的论文124篇学校概况

2004年，获得1项国家自然科学基金重点项目；2项国家杰出青11一、办学思想与定位（一）办学思路与学校定位70年办学历程弘扬“博爱”的人文传统传承“博学至精、明德至善”的学校精神突出“医学与人文融通、教学与科研并重、基础与应用结合”的办学理念

一、办学思想与定位（一）办学思路与学校定位12办学指导思想和发展目标：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育和卫生工作方针，适应我国经济社会发展需要，以医学专业为本、学科建设为核心、本科生教育为主体、积极发展研究生教育，规模、结构、质量、效益协调发展，成为培养高素质人才、从事高水平科学研究、提供高质量医疗卫生服务的重要基地。服务江苏，辐射全国，面向世界，把学校建设成为高水平、有特色、多科性教学研究型医科大学。一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位

办学指导思想和发展目标：一、办学思想与定位

（一）办学思路与13目标定位——国内一流、国际有一定知名度类型定位——教学研究型层次定位——本科生教育为主体，积极发展研究生教育学科定位——以医为本，向文、理、管多学科交叉渗透、协调发展服务面向定位——服务江苏，辐射全国，面向世界

一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位目标定位——国内一流、国际有一定知名度一、办学思想与定位

14

一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位医学教育国际标准全球医学教育最低基本要求

1.职业价值、态度、行为和伦理；

2.医学科学基础知识；

3.沟通技巧；

4.临床技能；

5.群体健康和卫生系统；

6.信息管理；

7.批判性思维和研究一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位医学教育国际标15本科教学的人才培养目标：培养具有扎实的基础理论和专业知识，较强的实践能力，良好的人文素养和职业道德的高级应用型医学人才七年制教学的人才培养目标：培养具有宽厚的文理基础，娴熟的临床技能，创新能力强，综合素质高，发展潜质优的高级医学人才

一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位本科教学的人才培养目标：一、办学思想与定位

（一）办学思路16

一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位1984年6月，校第十次党代会提出了学校长期奋斗目标：立足“三个面向（面向现代化、面向世界、面向未来）”，建设教学、科研两个中心，把学校建成一所高水平的有自己特色的医学院校，为“四化”建设多出人才、多出成果1994年10月，为祝贺母校六十周年校庆，时任中央政治局常委、国务院副总理李岚清同志发来贺信，提出要“把南京医科大学办成一流的高等医学院校”六十周年校庆大会上，时任校长明确提出了南京医科大学的努力方向：坚持三个面向，建设两个中心，争创一流水平一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位1984年6月17

一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位1996年，我校“九五”计划和2010年发展目标规划要点提出总体建设目标是，坚持三个面向，建设两个中心，经过10～15年的努力奋斗，把我校办成国内一流、国际知名的医科大学2001年4月制定的《南京医科大学“十五”发展计划纲要》又进一步规定“十五”发展总体目标是“把我校建成规模适度、结构合理、特色明显、质量上乘的省内领先、国内一流的教学研究型医学院校”2002年，新一届党政领导班子在《南京医科大学“十五”发展计划纲要修订意见》中提出，“十五”中、后期发展的总体目标是，将我校建成一所高水平、有特色的多科性教学研究型医科大学一、办学思想与定位

（一）办学思路与学校定位1996年，我18

一、办学思想与定位

（三）转变教育思想观念三次教育思想大讨论、大学习1998年全校教育思想大讨论，校领导带头登台宣讲2000年～2003年，全校性现代教育教学方法大学习，学习现代教育技术、PBL教学法、病案导入式教学法、讨论式教学法、模拟诊疗教学法及双语教学2004年，在迎评期间又进一步开展了办学思想与定位大讨论，为迎评工作奠定了思想基础，有力地推动了迎评工作的展开一、办学思想与定位

（三）转变教育思想观念三次教育思19二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构人才资源是第一资源，人才规模决定学校的发展规模，人才结构决定学校的发展层次，人才梯队决定学校的发展后劲坚持以学科建设为龙头，按照“用好现有人才，培养青年人才，引进优秀人才，储备未来人才”的原则，把师资队伍建设作为促进学校发展的根本大计来抓采取多种行之有效的措施，全面提高教师队伍的质量，取得明显成效

二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构人才资源是第一资源20二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构学校教师总量共906人医学门类各专业学生折算数为8088人生师比为8.93∶1（七年制计算方法：5.71:1）教师中具有硕士学位、博士学位者占70.2%

二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构学校教师总量共9021二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构

学校在编教师568人，具有硕士学位、博士学位的399人二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构学校在编教师5622二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构

我校45岁以下教师461人，其中正高级职称19人，副高级职称100人二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构我校45岁以下教23二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构

我校45岁以下教师461人，其具有博士学位者（含在读）173人二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构我校45岁以下教24二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构我校35岁以下的青年教师297人中具有研究生学历204人。

二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构我校35岁以下的青25二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构学校重视广泛引进外校人才，避免“近亲繁殖”，现有教师队伍中有52.7%毕业于其他高等院校。

二、师资队伍

（一）师资队伍建设与队伍结构学校重视广泛引进外26近几年为本科生和七年制学生授课的教师符合岗位资格的平均达99.04%。近三年，我校编制教授、副教授，均曾为本科生（含七年制）上课。55岁以下教授、副教授近三年每年均为本科生（含七年制）上课达95％以上。二、师资队伍

（二）主讲教师

近几年为本科生和七年制学生授课的教师符合岗位资格的平均达9927教学基础设施建设始终是学校发展的重点占地总面积1,173,754㎡，生均161.16㎡（59）教学行政用房总面积127,029㎡,生均17.44㎡（16）学生宿舍总面积61,372㎡，生均8.43㎡（6.5）教室总面积27,204㎡，生均3.02㎡（2.28）运动场地总面积46,413㎡百名学生配多媒体教室和语音教室座位数174座（7）百名学生配教学用计算机台数16台（10）三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设

教学基础设施建设始终是学校发展的重点三、教学条件与利用

（一28三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设图书馆建设五台校区图书馆面积9000㎡江宁新校区在建新图书馆16000㎡图书文献的经费逐年有大幅度的增长：

单位：万元三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设图书馆建设单位：29三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设

数字化校园建设校园网建设原则“整体规划，分层推进，量力而行，不断完善”1998年投资约100万元启动校园网建设2001年投资120万元进行改造近三年投资1100万元完善校园网络环境，

三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设数字化校园建设30三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设

数字化校园建设实现了新、老校区的互联，学校与本地、异地附属医院的资源共享网络信息点覆盖教学、办公、学生宿舍，教工宿舍设立了各类校内信息服务器，建设了医学教育资源库、医学教育素材库、网络教学平台、教学质量测评系统等三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设数字化校园建设31三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设

在全国较早实行综合实验室建设和学科重组1999年全部基础课实验室通过省教育厅评估验收2002年以来，投入3800万元用于实验室建设改造和教学仪器设备的购置，本科教学实验条件和环境得到了较大改善

校本部教学科研仪器设备总值1.4693亿元，生均13,078元，新增教学科研仪器设备所占比例21.83％承担临床教学的各附属医院均建有教室、示教室、临床技能训练中心等三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设在全国较早实行综32三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设

机能实验室医学影像实验室解剖标本陈列室形态学数码互动实验室三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设机能实验室医学33三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设

学校13所符合教育部评估指标定义的附属医院共有床位7678张，按医学类专业学生4529人计算，生均拥有床位数1.7张有稳定的预防医学、社区卫生教学基地，为学生预防医学实践及社区医学实践创造了良好条件三、教学条件与利用

（一）教学基础设施建设学校13所符合教34三、教学条件与利用

（二）四项教学经费重视教学经费投入2001年以来，我校在办学经费较为紧张，办学成本高，收费标准与其他非医学院校基本持平的情况下，坚持将学费收入的25％以上用于四项教学经费，并形成持续增长的态势

三、教学条件与利用

（二）四项教学经费重视教学经费投入35临床医学、预防医学专业学科基础扎实，力量雄厚，我校7个省级重点学科、1个省部共建重点实验室和7个省级重点实验室及工程（技术）研究中心、20个二级学科博士点、1个一级学科博士点均是临床医学专业、预防医学专业的强力支持，教学质量较高，于2004年被确定为省级品牌专业建设点口腔医学专业具有良好的教学传统和显著的办学特色，具有口腔基础医学和口腔临床医学硕士点作支撑，2004年被确定为省级特色专业建设点

四、专业建设与教学改革

（一）专业建设临床医学、预防医学专业学科基础扎实，力量雄厚，我校7个省级重36

四、专业建设与教学改革

（一）专业建设调整专业设置、优化专业结构指导思想：坚持以传统医学专业为基础，协调发展医学相关专业：既要以原有的优势专业和优势学科为核心形成发展极，瞄准前沿，保持强势；又要从江苏经济、社会发展的需要出发，推动和扶持医药结合、医管结合、医理结合、医工结合、医文结合、医法结合，催生新学科、新专业。在坚持以临床医学为主体的前提下，积极拓展医学相关专业，实现医、药、文、理、工、管专业协调发展，形成多科性发展格局四、专业建设与教学改革

（一）专业建设调整专业设置、优化专37

四、专业建设与教学改革

（一）专业建设医学专业临床医学、口腔医学、预防医学医学相关专业护理学、药学、医学影像医学检验学、康复治疗学管理学专业公共卫生事业管理文学专业医学英语、编辑出版学*工科专业生物医学工程*、计算机科学与技术*理科专业生物技术**待建专业四、专业建设与教学改革

（一）专业建设医学专业38各专业都有培养方案和教学计划，注重更新教育理念、总结办学经验、探讨培养模式和培养方案的调整与完善根据需要组织各级论证会，修订教学计划，压缩课内学时，增加人文选修课，体育选修课，开设综合性设计性实验，开展大学生暑期科研实践等活动落实素质教育理念，开设医患沟通学、循证医学等课程，体现融知识、能力和素质于一体的培养模式

四、专业建设与教学改革

（二）培养方案与教学计划各专业都有培养方案和教学计划，注重更新教育理念、总结办学经验39教学内容和课程体系改革教材建设和教材管理教学方法与教学手段的改革双语教学

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设教学内容和课程体系改革四、专业建设与教学改革

（三）课程建40（1）整体优化课程结构（2）建设优秀（精品）、特色课程（3）改革选修课程（4）构建分级课程模块

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

1.教学内容和课程体系改革（1）整体优化课程结构四、专业建设与教学改革

（三）课程建41（1）整体优化课程结构压缩临床专业和基础必修课总课时，增开选修课开设生殖医学、老年医学、急救医学、康复医学、卫生经济学、卫生法学等新兴、交叉或边缘学科课程开设社会医学、医学心理学、医患沟通学、医学伦理学等医学人文课程重组医学相关专业的医学课程：生物医学概论、人体结构学、人体机能学、人类疾病的病原病理学基础、临床医学基础、人类疾病概要

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

1.教学内容和课程体系改革（1）整体优化课程结构四、专业建设与教学改革

（三）课程建42（2）建设优秀（精品）、特色课程目前共建成或在建17门校级特色课程，5门校级优秀课程群。同时全校目前共有23门次、20门省级优秀课程，2门省级优秀课程群2004年，启动精品课程建设工作，加快课程信息化、网络化建设

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

1.教学内容和课程体系改革（2）建设优秀（精品）、特色课程四、专业建设与教学改革

43（3）改革选修课程设置了人文社科类、自然科学类、生物医药类三大模块人文社科类选修课：时装艺术鉴赏、外国文学名著鉴赏、美术鉴赏、演讲与口才、古诗词欣赏、文学欣赏、西方电影赏析、写作知识、影视文学、公共关系学等自然科学类选修课：FLASH动画设计、医学信息学、环境医学、科研方法论、大学信息技术、临床元素化学、医学信息检索、科研方法与设计等 生物医药类：中医各家学说、张仲景药证、中医经络美容、推拿学、法医学、肿瘤学概论、老年医学、急救医学、内科学进展、外科学进展等

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

1.教学内容和课程体系改革（3）改革选修课程四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

44（4）构建分级课程模块与学分制相呼应根据专业培养目标和教学要求，规定所学公共基础课、专业基础课及专业课的课程等级。学生必须完成教学计划规定的最低级别的课程学分，方可毕业。学生亦可修读高级别的课程，在获得高级别课程对应专业规定的学分后，可以取得相应专业的辅修证书

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

1.教学内容和课程体系改革（4）构建分级课程模块四、专业建设与教学改革

（三）课程建45（4）构建分级课程模块－－各专业分级课程模块精品型课程模块：以七年制专业为代表，所学自然科学基础、医学基础、医学专业课程设置均为A+级。要求学生具有宽厚的自然科学知识及扎实的临床医学知识复合型课程模块：以六年制医学司法鉴定专业为代表，所学法医学及法学专业课程均为A+级，公共基础、医学基础、医学专业课程大部分为B级或C级。着重培养具有医学、法学双学位的复合型人才通才型课程模块：以五年制临床医学、预防医学、口腔医学专业为代表，所学主要专业课程、专业基础课程、公共基础课程均为A级。主要培养面向基层的通用型医学人才应用型课程模块：以四年制护理学、公共事业管理专业为代表，所学主要专业课程为A+级或A级，其它医学基础、医学专业课程大部分为B级或C级。主要是培养应用型人才

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

1.教学内容和课程体系改革（4）构建分级课程模块－－各专业分级课程模块四、专业建设与46

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

2.教材建设和管理重视教材建设,积极推荐教师参加国家规划教材的编写加大经费投入，引进原版教材54部作为教师教学参考书建立校级重点规划教材立项制度，支持教学改革建立严格的教材编写、选用、教师领用和质量评价等一系列教材管理制度四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

2.教材建设和47

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

2.教材建设和管理四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

2.教材建设和48

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

3.教学方法和教学手段的改革（1）教学方法的改革逐步推行以学生为主体的教学方法改革讨论式教学法病例讨论教学法

见习医生日志法

模拟诊疗法

（2）教学手段的改革运用多媒体、网络等现代教育技术四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

3.教学方法和49

四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

4.双语教学：以七年制为重点，逐步推广至本科1999年，在七年制学生开始推进双语教学2001年，在五年制学生开始推进双语教学，除了有计划引进原版英语教材外，还自编了英文讲义2002年，举行全校双语教学讲课竞赛通过实践摸索和研讨，目前我校试行英文主导和英文辅导两种双语教学模式四、专业建设与教学改革

（三）课程建设

4.双语教学：50（1）综合实验课程（以七年制为重点，逐步推广至本科）形态实验学机能实验学预防医学综合实验口腔临床技能综合训练（2）虚拟性/开放性实验

人体解剖标本陈列室人体机能开放实验室虚拟人体机能实验室（3）自设计实验机能学

四、专业建设与教学改革

（四）实践教学与技能培养

1.实验教学（1）综合实验课程（以七年制为重点，逐步推广至本科）四、51（1）设置临床实习课程（2）实行实习岗位制度（3）应用“模拟诊疗法”（4）推行医患沟通教育（5）改革临床实习教学检查（6）建立毕业考试“1+1模式”

四、专业建设与教学改革

（四）实践教学与技能培养

2.实习教学（1）设置临床实习课程四、专业建设与教学改革

（四）实践52

学科建设工作有力地推动了本科、七年制教育的发展，对整个学校的教学建设起到了巨大作用：（1）为本科、七年制专业建设起到了强有力的支撑作用（2）为高水平本科、七年制教学实验室建设创造了条件，为本科、七年制学生参与科研活动提供了高水平的平台（3）为本科教学聚集了一支高水平的师资队伍（4）为营造校园文化学术氛围起到了推动作用四、专业建设与教学改革

（五）学科建设推动本科教学学科建设工作有力地推动了本科、七年制教育的发展，对整个学校53五、教学管理

（一）教学管理队伍

2.教学管理人员的业务素质和教学研究成果

王心如副校长主持：“医学本科教育人才培养模式的研究与实践”－－教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目“高等医学教育教学内容和课程结构整体优化”－－江苏省普通高等学校面向21世纪教学内容和课程体系改革计划重点项目前一项目27项子课题中有15项、后一项目5项子课题中有3项由我校教学管理干部主持。上述研究项目已分别于2003年、2002年通过国家教育部和江苏省专家组鉴定，获得高度评价五、教学管理

（一）教学管理队伍

2.教学管理人员的业务素54五、教学管理

（一）教学管理队伍

2.教学管理人员的业务素质和教学研究成果

基础医学院高兴亚副院长主持的“生理学课程系列教材和配套微机化实验教学系统的建设”项目1997年获国家教委优秀教学成果二等奖五、教学管理

（一）教学管理队伍

2.教学管理人员的业务素55教学规章制度各主要教学环节的质量标准教学质量监控

五、教学管理

（二）教学质量控制教学规章制度五、教学管理

（二）教学质量控制56

五、教学管理

（二）教学质量控制

1.教学规章制度具有较为完整的教学质量保障体系校教学委员会教育研究与质量评估中心校督导室院督导组五、教学管理

（二）教学质量控制

1.教学规章制度具有57

五、教学管理

（二）教学质量控制

1.教学规章制度学校制订了一系列教学管理规章制度，确保本校的教学质量，对教、学、管理的各个环节都明确了要求和标准。五、教学管理

（二）教学质量控制

1.教学规章制度58

五、教学管理

（二）教学质量控制

1.教学规章制度采用现代管理技术，实行教学管理办公自动化，教学管理网络化系统（包括网上选课、网上成绩查询、考试成绩分析软件、排课软件）、教学质量网络测评系统等，较好地实现了教学管理信息化、网络化五、教学管理

（二）教学质量控制

1.教学规章制度采用59

五、教学管理

（二）教学质量控制

2.各主要教学环节的质量标准汇编《南京医科大学本科教学质量标准》手册由教学过程质量标准和教学管理质量标准两大部分组成

五、教学管理

（二）教学质量控制

2.各主要教学环节的质60

五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控经过多年的逐步建设，积累起一套比较完全、行之有效的、既从教学过程入手、又着眼于教学结果的质量监控体系对教学过程的监控

质量监控体系对教学结果的监控五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控经过61

五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控教学过程的监控：

（1）听课制度（2）试讲制度（3）中期教学检查制度（4）严格的课程考试制度五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控教学62

五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控教学结果的监控：

（1）对授课教师的教学质量由督导专家和学生进行网上测评（2）严格的毕业考试（3）实习基地对实习生的评价及分析（4）用人单位对毕业生的评价及其分析五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控教学63

五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控：学生评教、教师评教、教师评学学生评教学校及附属医院开展学生评教活动，将测评结果汇总分析后反馈至教师本人；加强学生与教师的沟通，多方面收集学生信息，及时反馈。教师评教建立校、院（医院）两级教学督导机构，全方位监控教学状况，确保教学质量。教务处定期召开督导组专家会议，将检查结果、汇总材料及时反馈至各学院（附属医院）及教研室。教师评学定期召开教师及督导专家座谈会，了解收集学生的学习状况；组织督导专家对临床学生的技能考核，对于各类考试的结果分析。五、教学管理

（二）教学质量控制

3.教学质量监控：学64自九十年代初开展精神文明师生共建活动1992年起，把“教书育人、管理育人、服务育人（三育人）”工作列入重要议事日程，成立了校“三育人”工作领导小组，制定了相关的实施和奖惩办法

六、学风

（一）教师风范自九十年代初开展精神文明师生共建活动六、学风

（一）教师风65

六、学风

（二）学习风气学生积极参加课内外科技文化活动学生社会实践活动有良好基础和光荣传统六、学风

（二）学习风气学生积极参加课内外科技文化活动66

七、教学效果

（三）体育在人才培养上坚持“德、智、体”全面发展的方针，十分重视体育工作。1996年以来，大学生体育合格达标率均在98％以上七、教学效果

（三）体育在人才培养上坚持“德67

七、教学效果

（四）社会声誉南京医科大学2000～2004年录取最低分数线一览学校办学历史悠久，学术水平和教学质量较高，在江苏、华东地区具有较高的社会声誉，生源质量历年来居省内高校前列。七、教学效果

（四）社会声誉南京医科大学2000～200468

七年制高质量生源

2001－2004年，七年制录取最低分数比一本省控线分别高出64分，46分，55分和39分七年制高质量生源2001－2004年，七年制录取最低分数69

七、教学效果

（四）社会声誉南京医科大学毕业生在江苏省卫生厅于全省范围内从2000年起组织实施的医学重点学科建设和人才战略“135工程”竞争中表现出优秀的综合素质，占据绝对优势，在109名重点人才中我校毕业生有48人入选，占44％七、教学效果

（四）社会声誉南京医科大学毕业生在江70

七、教学效果

（五）就业我校学生以理论基础扎实，学风严谨而受到用人单位的一致好评，在各级就业市场中属“强势群体”，历年的就业率均高居省内各医学院校之首，名列全省高校前茅。从2000年到2003年，我校每年的毕业生一次性就业率（按照江苏省教育厅统计口径，截止到毕业当年的12月31日）均在96%以上七、教学效果

（五）就业我校学生以理论基础扎实，学71

七、教学效果

（五）就业毕业生不仅就业率高，而且就业层次高。医院、预防保健机构、医学院校、科研院所成为就业的主要流向，约占94％。在医院工作的毕业生中，66％以上在三级以上高层次医院就业，显示了毕业生优秀的就业竞争能力和良好的就业态势。而且长期相对稳定七、教学效果

（五）就业毕业生不仅就业率高，而且就72

南医毕业生在江苏省内卫生机构领导干部中情况一览表（截至2003年12月）我校毕业生94％左右在江苏服务，省内卫生机构领导干部中，我校毕业生占有相当大的比例南医毕业生在江苏省内卫生机构领导干部中情况一览表（截至2073

南医毕业生在江苏省内卫生机构领导干部中情况一览表（截至2003年12月）我校毕业生94％左右在江苏服务。在省内卫生机构领导干部中，我校毕业生占有相当大的比例南医毕业生在江苏省内卫生机构领导干部中情况一览表（截至2074

七、教学效果

（五）就业

2001－2004年，本科生录取研究生比率逐年上升七、教学效果

（五）就业2001－2004年，本科生录取75

八、七年制办学特点

（一）培养方案在综合性大学（南京大学、南京师范大学、河海大学）进行通识教育：1年/2年医学基础课程：2年临床课程：1年通科实习：1年二级学科轮转与学位论文：2年/1年八、七年制办学特点

（一）培养方案在综合性大学（南京大学、76

八、七年制办学特点

（二）重视综合素质和发展潜质的培养在综合性大学（南京大学、南京师范大学、河海大学）进行通识教育，学习人文社会科学和自然科学基础课程早期、临床两阶段科研训练早期阶段暑期基础科研训练，完成一篇综述或实验报告；临床阶段完成硕士学位论文，经评阅合格后举行论文答辩综合性课程形态学综合实验、机能学综合实验、生殖医学、老年医学、肿瘤学、康复医学八、七年制办学特点

（二）重视综合素质和发展潜质的培养在综77

八、七年制办学特点

（二）重视综合素质和发展潜质的培养早期接触临床医学基础课阶段开展病例讨论，到病房见习；暑期社会实践：进医院当“导医”、“护工”增设医学人文课程医学心理学、医学伦理学、医患沟通学及社会医学重视英文训练和能力培养以七年制为重点推行双语教学，其双语教学课程达9门，占总课程门数的16％选拔英文基础好、口语听力佳的学生组成英语强化班八、七年制办学特点

（二）重视综合素质和发展潜质的培养早期78

八、七年制办学特点

（三）重视临床能力培养实行七年制学生培养的导师负责制，第五学年通过双向选择确定导师培养方案中设计、规定了两年二级学科轮转八、七年制办学特点

（三）重视临床能力培养实行七年制学生培79

八、七年制办学特点

（四）既严格又人性化的教学管理坚持精品战略，质量第一，严格把关

1996～2003年，已有22名七年制学生因成绩差，学习兴趣转移等原因分流，有的进入五年制本科；有的转入其他专业；有的退学设置多出口，鼓励个性发展，实行人性化管理兴趣转移的可转专业；嫌学习周期过长的可转五年制；有兴趣从事教学科研的可转入教学科研型研究生培养八、七年制办学特点

（四）既严格又人性化的教学管理坚持精品80

八、七年制办学特点

（五）毕业生就业情况两届毕业生就业率＞97％就业层次高，90％以上在三级以上医院就业八、七年制办学特点

（五）毕业生就业情况两届毕业生就业率＞81

九、办学特色

（一）融创新精神于实践教学改革，构建医学生应用能力培养新模式创新实验教学体系，增强学生综合能力设置综合实验教学课程开设虚拟和设计性实验开辟“学生科研第二课堂”九、办学特色

（一）融创