4.4《身体的“总指挥”》教学设计

精品试卷·第2页（共2页）第4课身体的“指挥官”【教材简析】本课是五年级上册《健康生活》单元的第4课。在这一课中学生将了解脑的结构与功能，建立保护脑的意识，它与第5课共同建立对神经系统的认识。“聚集”活动引出脑后，学生通过对直观形象标本、模型、视频、图片、类比物等观察“探索”，认识脑的大小、软硬、重量、颜色等特征，知道脑由大脑、小脑和脑干等组成，知道脑和脊髓都联系着神经，神经遍布全身各处，了解大脑分为左右两半球，分工不同，交叉管理。在“脑能干什么”的研讨中，指导学生了解大脑不同区域管理功能不同，认识到脑控制着运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等人体的大部分生命活动现象。“做个记忆游戏”体验活动，指向大脑的功能。记词语是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象记忆，记图像属于是以具体的形状、颜色等为主要对象的形象记忆。活动也可以是学生感兴趣的其他记忆游戏；也可以分阶梯，逐渐增加记忆难度；还可以设计体现创造能力、推理能力等脑的其他功能的体验活动。引领学生了解采用什么策略记得好，关注自己哪一类的记忆能力更强一些。研讨2和拓展，指向脑的保护，保护脑不受创伤，保证脑休息时间。【学情分析】生活与学习经验使得学生对大脑指挥着身体的一切活动比较“熟悉”。但是大脑到底有哪些功能，又说不清楚，而且大脑包裹在头骨里，看不到也摸不着，学生很难了解它的特点。所以在本科教学中，教师要积极调动学生的生活经验，利用好图片、视频、阅读材料、模型，并可以通过记忆游戏、建模等活动，以及提供一些脑部受损的疾病案例，启迪学生的思维，帮助学生了解和认识大脑。【教学目标】科学概念目标●人脑能够指挥人的行动,产生思想和情感,进行认知和决策。●人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。●大脑具有记忆、思维等高级功能。●充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标●能够通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案。●能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标●对研究脑的结构与功能有兴趣。●在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标●能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活,体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点：人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康难点：能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能【教学准备】教师：ppt、纸团、大脑模型、图片【教学过程】一、聚焦：大脑——身体的“总指挥”（预设5分钟）[材料准备：ppt]（一）猜谜1.名字叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子走。2.远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么？原来是只虫。3.小时三只脚，大时两只脚，老时三只脚。（二）提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案呢？二、探索和研讨：大脑功能（预设28分钟）[材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团]（一）谈话引入1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能呢？（预设：思考、逻辑推理……）2.设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这个谜面？说明大脑有什么功能？（预设：阅读理解、接收视觉信号）3.设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法观察这个世界呢？大脑又起了哪些作用？（预设：听——听觉、摸-——触觉、闻——嗅觉）4.假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险？（预设：大脑——指挥身体运动）5.设问：生活中还有哪些生活体验，从中你又感受到了大脑的哪些功能？（二）认识大脑的构造1.设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗？还需要什么的配合？（预设：神经）2.谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小脑维持身体平衡，脑干维持人体生命活动。3.大脑构造特点（1）设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特点？（预设：表面高高低低的，有很多皱褶）（2）设问：大脑上为什么有这么多沟回？展开一张有“沟回”的报纸，体验大脑的表面积和沟回之间的关系。（三）记忆游戏1.游戏一：（1）ppt呈现游戏规则：40秒记住图片上的词语；1分钟后在纸上默写出这些词语。（2）讨论：①这个游戏主要在考验我们大脑的什么功能？②有什么方法可以帮助我们记忆？（3）学生第二次游戏①这个小游戏告诉我们什么？（预设：记忆功能可以被训练）2.游戏二：（1）ppt呈现比赛规则：30秒记住图片上的物品；1分钟后在纸上你看到了哪些物品（2）讨论：①怎样记住图片的物品名称②不同人的记忆功能有区别，有些擅长记文字，有些擅长记图形③举例说说同一个大脑功能，不同人存在不同的差异三、研讨拓展（预设：5分钟）（一）讨论：1.大脑如此重要，在平时的学习生活中，我们该如何保护我们的大脑？2.从保护大脑角度出发，我们的课程表有哪些优点？四、课堂小结（预设：2分钟）通过今天的学习，我们了解了大脑的主要构造特点，也通过各种活动感受到了大脑的主要功能，接下来，我们将继续学习大脑是如果指挥我们身体完成各项活动的。【板书设计】身体的“指挥官”脑：发送和接收信息，管理身体所有器官的工作维持身体平衡维持生命活动维持身体平衡维持生命活动语言、听觉、视觉、触觉、思维、情绪、运动……【作业设计】1.人脑主要有（）、（）和（）三个部分组成。A.大脑B.小脑C.脑干D.肌肉2.大脑表面凹凸不平，和（）的表面相似。A.花生B.杏仁C.核桃仁D.西瓜3.大脑沟回的主要作用是（）。A.增加大脑表面积B.更加美观C.增加大脑重量D.使大脑更坚固4.下列哪项不是大脑的功能（）。A.接收听觉信号B.逻辑思考C.记忆功能D.控制身体平衡第6课学会管理和控制自己【教材简析】本课是五年级上册《健康生活》单元的第6课。经过前面的学习，学生已经知道当人体受到某种刺激时，传入神经就会将这种刺激信息传递给神经中枢——大脑，大脑分析信息并发出指令，由传出神经将指令传递给身体的相应部分，指挥其做出相应反应。高兴、愤怒、惊奇、悲伤等不同的情绪，也是人体面对外界刺激所做出的反应。这些情绪的产生，同样离不开人体神经系统的工作。大脑控制并管理着我们的情感、意志、行为等表现。学会管理和控制自己的情绪是作为高级物种的人区别于其他生物的重要标志之一。面对日益增加的来自学习、生活等各方面的压力，虽然还只是小学生，但是他们也已经表现出了由于各种压力所带来的不良情绪等心理问题，而这些不良的情绪如果处理不好，又会严重影响正处于生长发育期的学生的身心发展。本课就是要帮助学生认识到情绪对自身的影响，进而学会管理和控制自己的情绪，保持身心健康，提高自己的生活质量和学习效率。【学情分析】通过第4、5课的学习，学生已经建立了“人体的神经系统能够感受外部环境刺激并支配人体做出相应的反应”的认知，对于来自学习、生活等方方面面的压力，都有自己的经历与体会。同时五年级的学生自我意识增强，但是缺乏对自己情感、意志等的关注，也缺乏应对压力、管理情绪的意识，需要引导他们正确面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。本课将话题聚焦到与学生学习、生活密切相关的压力以及愤怒等情绪方面，先前具备的表达交流、分析和推理能力和知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。长期的精神压力会影响人的身心健康。良好的沟通方式可以避免冲突。体育锻炼有助于减缓精神压力。科学探究目标能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。科学态度目标勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。科学、技术、社会与环境目标了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。【教学重难点】重点：能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。难点：能将习得的合理控制、管理自我的方法，内化为管理和控制自己有效行动。【教学准备】教师：课件等。学生：学生活动手册。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.谈话：虽然我们是小学生，但是学习和生活中也会遇到各种压力和刺激。2.案例分析：测试下如果你遇到以下事情会做出什么反应呢？任选一个你有类似经历的案例谈谈（1）马上要期末考试了，自己复习还不够充分，可能会感到？（预设：焦虑）（2）明明已经很努力，但是考试成绩还是不及格，可能会感到？（预设：沮丧）（3）同学冤枉你拿了他的东西，还辱骂你，可能会感到？（预设：愤怒）（4）昨晚爸妈大吵了一架，还说要离婚，可能会感到？（预设：忧愁）（5）明天要上台讲话，可能会感到？（预设：紧张）3.交流案例以外自己曾经或者正在经历的事情。4.师：看来我们都曾感受过不同程度的压力，产生过不同的情绪，那我们改如何管理它们呢？揭示课题。二、探索和研讨：（预设30分钟）（一）压力和不良情绪的产生1.提问：你知道压力和情绪是怎么产生的吗？2.生讨论：尝试结合上节课神经系统的作用来解释。3.师讲解：我们已经知道人体的神经系统能感受外部环境刺激并支配人体做出相应的反应。学习生活中的这些事情会刺激我们的身体，不同的情绪，就是人体面对外界刺激所做出的反应。压力和情绪是正常的自然反应如果这种体验过分强烈，比如狂喜、狂悲，就不正常了，长时间沉浸在消极的情绪中，也是不正常的，属于不良情绪。（二）压力和不良情绪带来的危害1.过渡：压力和不良情绪会引起身体的哪些反应？对我们的学习生活会造成什么样的影响？2.案例分析：任选一个你有类似经历的案例谈谈（1）马上要期末考试了，自己复习还不够充分，可能会感到（焦虑），导致？（预设：睡不好觉、注意力不能集中、烦躁不安、学习效率低下……）（2）明明已经很努力，但是考试成绩还是不及格，可能会感到（沮丧），导致？（预设：对什么事都提不起兴趣、整天无精打采、封闭自己、学习效率低下……）（3）同学冤枉你拿了他的东西，还辱骂你，可能会感到（愤怒）导致？（预设：脸色发红、身体出汗、胃部收紧、坐立不安、咬牙握拳、双肩发紧、呼吸变快、心跳加速、头涨头痛、眼白变红……）（4）昨晚爸妈大吵了一架，还说要离婚，可能会感到（忧愁）,导致？（预设：恐惧不安、睡不好觉、经常流泪……）（5）明天要上台讲话，可能会感到（紧张）导致？（预设：睡眠不安、注意力不能集中、头痛、心跳加快、腹背疼痛、疲惫……）3.交流案例以外自己曾经或者正在经历的事情导致身体产生的反应。4.引导归纳：从影响身体健康和影响学习效率、人际关系等两方面进行概括。5.师补充讲解：长期的压力和不良情绪还会引发胃肠道问题、使免疫力下降。（三）管理压力和不良情绪过渡：压力和不良情绪不同程度地影响着我们的身体健康，有效地管理压力和情绪，可以调节身心健康水平、提高生活质量和学习效率。1.小组讨论：针对案例，结合自己的经验，讨论管理压力和情绪的方法，记录下来。2.汇报交流3.师：我们来听听专家的建议吧！方法一：合理宣泄，比如哭出来、说出来、写出来、动起来；方法二：改变看法，从不同角度看问题会产生不同的结果。4.改变看法小训练：想一想，你还面对过哪些让你受刺激的事情，你的看法是积极的还是消极的，如果是消极的，试着用合理的积极的看法代替。5.生在表格中填写。6.用思维导图的方法，整理出管理压力和不良情绪的方法。（四）研讨1.如果有人和你起冲突，伤害到你，你会怎么做？2.如果你的两个好朋友起冲突，你会怎么做？三、拓展（5分钟）1.观看视频：范进中举喜极而疯2.讨论：遇到特别高兴的事情，我们需要管理自己的情绪吗？四、课堂小结【板书设计】6.学会管理和控制自己产生：外界刺激——神经系统——做出反应危害：身体：胃肠道问题、免疫力下降；学习效率低下；人际关系紧张管理方法：优先保证清晰度放大倍数1.合理宣泄2.改变看法……优先保证清晰度放大倍数【作业设计】1.后天要科学考试了，小科很紧张，下列有助于他缓解紧张的方法是（）。A.暗自发愁B.学习到深夜C.适当运动D.想办法请假2.小红的奶奶去世了