20 我们家的男子汉教学设计

20我们家的男子汉1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。3.能给课文的每个部分换个小标题。能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。相关课件。1课时教学过程一、谈话导入，引出课题1.教师提问导入：同学们，提到“男子汉”，你都会想到哪些词语或者哪些人呢？预设1：我会想到“顶天立地”“敢作敢当”这些词语。预设2：我会想到故事书中勇敢、坚强、有担当的主人公们。教师引导：今天我们要学习的课文，题目就叫“我们家的男子汉”。作者王安忆要介绍的这位男子汉和我们平时所见到的有什么不同呢？下面就让我们一起走进课文看看吧！（板书课题：我们家的男子汉）二、初读课文，解决字词1.请同学们用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读，并思考：我们家的男子汉是谁？课文从哪些方面来写这个“男子汉”的？预设：“男子汉”是作者姐姐的孩子，是一个年纪不大，只有几岁的小男孩。作者从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”和“他面对生活挑战的沉着”三个方面来写的。2.课件出示生字新词：国徽谜语唇舌高尚荤菜倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓（1）注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”，读准后鼻音“尚、妨”。（2）指导认读多音字。“强”在“倔强”词中读jiàng，表示固执、不屈服的意思；第二个读音是qiáng，如强大、坚强等；第三个读音是，如勉强、强迫。“吭”在“一声不吭”中读kēng，表示说话的意思；另一个读音是háng，如《白鹅》中“引吭大叫”，指嗓子、喉咙。三、再读课文，把握主要内容1.再次默读课文，看一看围绕小标题，作者列举了哪些事例？（1）小组讨论，教师巡视指导。（2）全班交流，教师相机归纳。他对事物的兴趣：①为吃小笼包等三刻钟；②给喜欢吃的东西编谜语；③实在不能再吃了的时候，便吃自己的大拇指；④向往去少林寺当和尚，却惦记食物。他对独立的要求：①他不愿意让大人牵手；②自己尝试买山楂片；③独自买橘子水。他面对生活挑战的沉着：①送他去托儿所；②他乘火车回安徽。2.作者通过三个小标题来介绍这个“男子汉”，同时又围绕小标题列出了具体的事例，请围绕小标题以及每部分的主要事例，连起来说说课文的主要内容。预设：作者向我们介绍了自己的小外甥，通过讲述他生活中关于食物的一些小趣事，对独立买东西的渴望以及去托儿所和回安徽时的表现，赞美了小外甥像男子汉一样的精神品质。3.教师小结：小标题帮助我们更好地去把握文章的主要内容，通过具体的事例又为我们解释了小标题的含义，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就可以把握整篇文章的主要内容了。二、结合事例，体会作者情感1.请同学们用较快的速度默读课文，思考：作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？抓住自己印象深刻的事例说一说。2.小组讨论。3.全班交流。（1）交流“他对食物的兴趣”。①当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。预设：他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。②为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。预设：三刻钟是45分钟，一节课的时间。他为了达到自己的目的，有耐心，这是男子汉的特点。（2）交流“他对独立的要求”。①他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。预设：从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，这是男子汉的特点。②“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”预设：“不要，不要”“你不要讲话”的语言描写，表现出“男子汉”想试着独立完成任务的心情。③他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”预设：他努力独立去完成一件事情，这是男子汉的特点。（3）交流“他面对生活挑战的沉着”。①去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。预设：他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的特点。②据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。预设：从小男子汉的行为表现中，可见他能够快速地适应生活环境的变化，这是男子汉的特点。③他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。④他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。预设：通过“抓”“蹬”“攀”“蹿”等动词写出了小男子汉的勇敢、敏捷。这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立了。4.引导学生读课文最后一个自然段，你读出来什么？预设：这一自然段表达了作者对小外甥成长的感慨，抒发了作者从小“男子汉”身上得到的感受，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。5.教师小结：虽然他是一个小孩子，但他已经逐步有了男子汉的气概。他不断成长，已经学会了独立，拥有了勇敢、坚强、沉着的品质，所以称他是个“男子汉”。从字里行间可以体会到作者对小“男子汉”的关爱与赞赏之情。三、回顾课文，更换“小标题”1.提问：读读课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？预设：这三个小标题是对每个部分内容的概括。2.提问：回顾《小英雄雨来（节选）》一课，概括内容的方法还有哪些？预设：比如引用课文词句、引用