2023年《给予是快乐的》教学设计

2023年《给予是快乐的》教学设计《赐予是欢乐的》教学设计1

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

一、导入新课

1、今日，我们接着学习课文《赐予是欢乐的》，板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

(圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了赐予是欢乐的这个人生道理。)

板书：

保罗、小男孩

二、学习课文1～5小节

过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)

1、讲读小男孩说的话：

⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么?

⑵学生沟通。

⑶随机练读。

2、体会保罗的惊异：

过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受?

⑴读有关句子。

⑵谈谈你从中感悟到什么?

(引导学生体会当然一词中包含的确定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。)

⑶随机练读。

4、小结：

真没想到，小男孩尽然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获得，而是想赐予。这使保罗非常惊异。(同时板书。)

5、分角色朗读课文1～5小节。

(教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。)

三、学习课文6～11小节

过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)

1、自由读课文6～11小节，思索：

为什么保罗又错了。

2、沟通：

联系上下文内容来回答。

(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。)

3、品读观赏：

⑴再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么?

⑵组织沟通，并相机练读。

4、小结：

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不得的小男孩啊!

5、指名有感情地读一读这段话。

(现在讲返朴归真，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和特性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。)

四、学习课文12、13小节

过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充溢深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

1、听配乐朗读。

2、想象练说：

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?

3、小结：

这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩华蜜的脸庞上，保罗真正懂得了

(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)

五、总结全文

1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、找寻身边能体现赐予是欢乐的的故事。

(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。)

24、赐予是欢乐的

保罗小男孩

惊异不是希望而是希望

又错了

在区教研室专家领导的指引下，《赐予是欢乐的》其次课时教学顺当完成，课后，心情比较激烈，反思这次教学的过程，我收获颇多：

课前细心充分的预设和学生主体地位的回来造就了课堂细微环节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细微环节都成为规范的语文训练。

1、敬重学生的学习规律，层层深化地引导学生感悟文本：

我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得赐予是欢乐的这个道理，因而，课堂教学的绽开比较顺畅。

2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

3、音乐渲染，使学生、老师、文本紧紧相连，使情由境生：

在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充溢深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《深思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这赐予的欢乐轻轻地传递给每一个学生。

《赐予是欢乐的》教学设计2

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。体会“赐予是欢乐的”这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜爱的句子。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是欢乐的？[板书欢乐的]

2、在生活中，我们一般认为得到是欢乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对欢乐有着新的相识，他认为“赐予是欢乐的”。[板书赐予是]

3、在你的脑海中什么是“赐予”？（把东西给别人，帮助别人就是欢乐的。）

师：是啊,赐予是欢乐的，让我们一起来感受这份特殊的欢乐吧。

二、初读课文，整体感知

1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）

（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。

（2）想想课文出现了几个人？课文讲了把赐予

2、自学反馈。

（1）展示自学成果---词语

圣诞礼物饶有爱好闪亮艳羡富裕惊羡不由自主明显神气潮湿喜悦

①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)

②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）

（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了把赐予。

指名说，并依据学生说的进行板书。

三、精读课文，感悟“爱”

1、①出示句子（2~5）

同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌相互说说，读了之后你有什么感想？（指名说）

师：同学们读得很细致，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）

②出示一组不同重音的句子。

师：你发觉这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）

师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）

师：读不同的重音，我们发觉强调的内容就不一样。（齐读）

③听到保罗的这句话，小男孩惊讶了，

师：谁能把他惊讶的这句话读一读？

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出惊讶的语气），指名读。

师：接下来小男孩的一句话让保罗更惊讶。

④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”

师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人惊讶？（当）

师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁情愿再来当当这个小男孩。（指名读，读出“艳羡”）评价指导。

⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）

⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很惊讶，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

出示：我原以为，没想到。

⑦保罗惊异小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊异的还不止这些呢？让我们接着看下去。

2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）

①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（沟通）

②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把欢乐赐予弟弟）

③谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予我们大家。

④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为，没想到。

3、出示12自然段。

保罗从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是赐予的欢乐。这使保罗被深深地感动了。

①于是（引读课文12自然段）

②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

小弟弟感到难忘，是因为

小男孩感到难忘，是因为

保罗感到难忘，是因为

你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

四、总结拓展

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。

2、帮助别人实现愿望自己是欢乐的，（出示图片）还有什么赐予也是欢乐的呢？

3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获得一份真正的欢乐。

老师把一首小诗送给大家：（自己念念）

群星把光明送给夜空，

点点绚烂，

闪耀出永恒的漂亮。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵绚丽，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

赐予，

是美妙的；

赐予，

是欢乐的。

4、再次感受赐予的欢乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）

《赐予是欢乐的》教学设计3

设计理念

以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学流程

一、畅谈欢乐，导入新课

1、师：同学们，我们的生活多么华蜜，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？

（老师板书：_是欢乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）

2、师：很好，刚才同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说……有的说……而我们今日要学的一篇课文是——（板书：赐予）

3、指名读课题，相识多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。

4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。

二、猜想希望，研读课文第一部分

课件出示：

赐予是欢乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。望见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我希望……”

1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。

2．读完了没，谁来读一读？指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊羡”等指导。

重点指导：

a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的艳羡、惊异、怀疑、新奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。

b、男孩惊羡地说：“哇！我希望……”

引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊羡，谁来惊羡一下？

3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？

估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……）

4、你们猜对了吗？请看大屏幕。

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

①师：请同学们一起读。

②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）

③学生谈感受。

三、研读课文其次部分，理解赐予

1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔细致细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？

2、学生自由读课文。

3、读后沟通。

师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？

重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

①指名读。

②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望的亮光、请求的亮光等，老师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的请求。）

③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小挚友的面前是很神气的事。

师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）

师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。

重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？

4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有爱好地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的改变里，你读懂了什么？

②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？

③这个夜晚，他们三人为什么难忘？

四、再读课文，感悟题意

１、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！

２、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩因为（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗因为（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也因为（赐予）而欢乐。

五、课堂练笔，升华情感。

1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它或许是物质的，或许是精神的。

2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。

3、学生练笔，老师巡察。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）

4、学生朗读作品。

5、朗诵《千手观音》的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”

6、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，因为赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

板书设计：

赐予是欢乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

风光自己关爱他人

《赐予是欢乐的》教学设计4

教学目标：

1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题导入

1、今日我们接着来学习《赐予是欢乐的》。(读课题)

2、当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的激励，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢?赐予是不是真的让人欢乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁?他感到欢乐了吗?为什么?

(同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态)。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁赐予谁?

2、学生沟通，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的赐予(板书：哥哥——保罗)

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

(1)学生自读，体会保罗的心情

(2)保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗?为什么?

(引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐)

(3)朗读体会体会保罗的欢乐的心情。

▲小男孩对弟弟的赐予(板书：小男孩——弟弟)

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

(1)先抓住“为什么保罗会惊异”?带出第3节(出示)，理解惊讶，为什么会惊讶(是惊讶保罗有这样一个好哥哥)读出惊讶的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

(3)在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗?为什么?

(4)进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵

(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙希望以及他说“我希望……”时的欢乐的感觉)

(过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。)

相机出示：

不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

(1)学生读，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他欢乐，美妙的愿望)

指导读出自己的感受

(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关切和爱)

指导读出自己的感受

(3)他欢乐吗?现在你觉得他是为什么而欢乐?(板书：给别人关爱)

(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去暖和，是最欢乐的)

(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的向往。

▲保罗对小男孩与弟弟的赐予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

过渡：课文中还有谁赐予谁?是怎么做的?引导学生思索，保罗有没有赐予谁什么?

相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

(1)你认为保罗这时欢乐吗?为什么?

(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(探讨)

(体会各人心中的欢乐)

四、总结深化

1、齐读最终一节

2、联系板书说说课文中的赐予及欢乐。

3、读了课文你懂得了什么?(帮助别人，关切别人，你就会感到欢乐)

4、老师小结：同学们，赐予是欢乐的，哪怕是赐予有困难的人一个暖和的眼神，一句激励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来欢乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”恒久比“拿”开心)

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

5、这些话说得多好啊，与赐予是欢乐的是同一个意思，你能依据你对“赐予是欢乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要留意从你们的语言中体现出赐予是欢乐的。(配乐，学生在情境中写，沟通，实物投影出示，朗读)

6、老师总结，深情地读“赐予是欢乐的”

五、课外延长

今日老师布置一个不须要用笔，但须要专心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“赐予是欢乐的”。

板书设计

赐予是欢乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

我们的思路是：以“赐予、欢乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的赐予，明白他们为什么感到赐予是欢乐的，深化理解人与人之间的相互关爱是一种多么美妙的境界。大家看看是否可行。

自主探究，体现特性

——《赐予是欢乐的》教学反思

《赐予是欢乐的》这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。

一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生剧烈的探究欲望，关键是学生有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂起先阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的？二是为什么赐予是欢乐的或赐予是欢乐的应当怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么赐予是欢乐的。

二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美妙的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“赐予是欢乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思索：为什么说赐予是欢乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活阅历，深化思索，探究课文想要表达的主题，让特性化的体验在深化探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以依据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后专心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。

《赐予是欢乐的》教学设计5

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩希望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。

一、导入

同学们，这节课我们接着学习24课《赐予是欢乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。

（多找几个同学读，读课题是对课文感受的起先，读出题意特别重要。）

二、整体感知

1、是啊，赐予是欢乐的。（投影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一些划一划。

（学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态。）

2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。

（学生在读。）

三、合作沟通

同学们又读了一遍课文，老师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有依次，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的看法，这叫会学习。懂了吗？

（因为这个问题本身就有肯定的深度，学生沟通很有必要，在这个过程中老师要了解学生问题的学习状况，以便进行适时的指导。）

四、精读指导

1、好我们现在来沟通一下同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。

（这个问题是整个课文的起先，学生回答起来比较简单，但很重要，板书：哥哥→保罗。）

保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然兴奋。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你兴奋吗？这种建立在物质上的赐予当然是欢乐的。

2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的：

⑴学生回答。

（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩赐予他的弟弟希望，小男孩想赐予他弟弟一辆新轿车，老师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）

⑵小男孩赐予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。

⑶他的这种赐予为什么是欢乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。

⑷你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：

①请你读：

读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。

②我们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。

⑸此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知老师？

保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。

⑹小男孩有没有把这个希望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。

①谁能把小男孩说的那段话读出来。

投影出示：

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

②读完之后，同学们告知老师，小男孩赐予他弟弟的仅仅是希望吗？

其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更须要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。

（学生练读。）

⑺指导朗读第11节：

①谁来读：

（找一个读书一般的同学。）

同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了许多遍，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）

同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。

②请你读：

学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。

同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。

③学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。

请你读。

④当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激烈，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激烈的神情吗？你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。

请你读。听出他的激烈吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的兴奋吗？谁情愿读。带着弟弟玩的兴奋吗？好，我们一起读。

⑤小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次找寻那份感动。请你读（配乐）读的真好。

3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知老师？

⑴对，是保罗：

他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐予中保罗欢乐吗？

对，保罗当然欢乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着欢乐。

板书：

爱的传递

⑵同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。

小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了赐予是欢乐的。

那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起共享了的欢乐，感到了难忘。

四、再次感知文章内容

1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。

（学生在读课文。）

2、你们能不能帮老师举荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。

（配乐。）

他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。

五、深化主题

1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经验，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好吗？

2、（配乐）学生沟通。

3、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望赐予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。

下课。

24、赐予是欢乐的

保罗

弟弟小男孩

爱的传递

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先须要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热忱。

《赐予是欢乐的》教学设计6

一、谈话导入

（师写词“欢乐”）同学们，你什么时候最欢乐？当我们得到时会感到欢乐。

今日我们也要学习一篇有关欢乐的课文，揭题《赐予是欢乐的》。给是多音字，在这儿读jǐ，你知道赐予的意思吗？谁情愿来读一读课题？

赐予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告知大家吗？（“赐予是欢乐的”）读得真好，我们一起读。

你能换种方式读课题，告知大家，什么是欢乐？

（“赐予是欢乐的”）指名后，一起来。

读了课题你有什么问题吗？

（为什么赐予是欢乐的？谁赐予谁呢？……）

同学们提得很好，课文中原委是谁赐予谁什么呢？为什么赐予是欢乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思索问题。

二、初读课文

１、学生自由朗读课文。

２、同学们读书都挺仔细，我来检查一下你们的自学状况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）

老师先检查。好，一起来看。

圣诞节：诞最简单写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？

轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应当两笔。看过就可以了。

他俩挑战胜利了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。

３、过渡：

就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

三、感知课文

１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误会他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误会了几次？错哪儿了呢？

２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？

四、感悟课文

１、１～７自然段：

⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？

⑵沟通：

你印象最深的是什么？

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？

（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）

⑶哪位同学再来读一读？

（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）

⑷保罗听了感到非常惊异，为什么感到惊异？

（保罗特别惊异，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要赐予。）

⑸现在谁情愿来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，留意他的语气，他特别惊讶，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹听了小男孩的话你有什么想法？

⑺师小结：

保罗除了惊异外，还有一份（感动、敬佩…），所以不由自主地问了一句：“（）”引读。

２、８～１１自然段：

⑴于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？

⑵沟通：

同学们，哪一处最打动你的心？

出示“不一会儿，……”

⑶同学们好好读一读，会读书的孩子肯定能读出些东西来。告知老师，你从这段话中读出了些什么？

有同学可能会干脆说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？

①为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。

②他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿”，“刚才”。

③他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。

④“你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）

⑷你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，专心去体会其中情和意。

（学生练读。）

指导朗读。这段话老师读了许多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。

⑸假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（欢乐、华蜜、充溢希望和信念、骄傲）。

假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有实力给我买轿车，我也心满足足了。因为我得到了比轿车宝贵百倍、千倍的爱、欢乐、华蜜、希望、信念、骄傲。

我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。

⑹亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？

短短的接触过程中，保罗两次揣测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受肯定会更深。

⑺被小男孩深深感动的保罗下了车，引读１２节，放图片。

（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车动身了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美妙祝福的圣诞树是那么漂亮，圣诞老人是那么慈爱，橱窗里的东西是那么吸引人。华蜜在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着欢乐的小弟弟小男孩心中充溢喜悦。）

⑻机动：

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？

五、总结

对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们接着学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。

六、板书

“像你哥哥那样”

赐予是欢乐的爱

“送你一辆新车”

《赐予是欢乐的》教学设计7

学习目标：

1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读自己喜爱的句子。

教学重、难点：

理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。

课前打算：

1.词语卡片。

2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今日要相识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

2.看了课题，你最想知道什么问题?

二、出初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮番读课文，相互订正读不好的地方。

3.反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有爱好闪亮艳羡富裕惊羡

不由自主明显神气潮湿喜悦

4.说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文，探究情感

1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特殊感爱好，或感受特殊深刻，在书上作些批注。

2.学生沟通读后感受，老师引导学生重点探究以下问题：

（1）小男孩喜爱保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

3.齐读最终一个自然段。提问：你怎么理解“赐予真是令人欢乐的”?请结合详细的生活事例来说明。

4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1.轻声朗读《给，恒久比拿开心》，说说短文讲了什么事?

2.联系生活实际，谈谈你对“给，恒久比拿开心”这句话的理解。

3.沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

《赐予是欢乐的》教学设计8

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今日，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、老师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？

4、学生简洁地回答。

三、再读课文深化理解

1、学生再读课文

2、小组探讨：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反馈，学生各抒己见、主动发言，老师适时指导。

4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

5、谁来告知老师“赐予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……

四、课文延长感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很兴奋，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关怀，一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到欢乐的经验呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思索》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的老师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；其次点，老师起先要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，老师对学生的回答不对时要刚好订正，不到位的要引深，很有价值的问题要刚好点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，老师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，老师要刚好对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生实力、方法、习惯的进步上。

曹建召局长提出了老师课前要探测学情，课堂上要调控。老师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反馈而进行调控，而不应当随自己的思路走，老师还要注意课后，要在课后反思。

因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进行拓展性的持续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经验、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的激励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言激励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地接受，树立学习的信念。

《赐予是欢乐的》教学设计9

《赐予是欢乐的》是课程标准试验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲解并描述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予的欢乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到许多欢乐，但是赐予别人的欢乐不多。对本文的“赐予”，多数人有一些类似的体验和经验，但确定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的实力，在课堂教学中要接着培育学生对文本感知、感悟的实力。

１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。

２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”的体验。

３、能正确流利、有感情地朗读课文。

４、领悟“赐予是欢乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚的情操。

从文中人物的'言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

１、老师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设平安自由的心理环境。留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

２、准确把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，老师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进行拓展性的持续思索，让他们在淋漓尽致地呈现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

３、引导学生自主探究、合作沟通，让学生经验、体验”获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。在学生沟通读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“赐予是欢乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

课文教学课件及小卡片。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主子，在教学过程中，应当重视情感看法与正确价值观的导向。敬重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，呈现教学预设和动态生成的和谐课堂。

一节课（４０分钟）。

一、导入课文

１、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐？

２、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐的。但有一种欢乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习《赐予是欢乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。

３、揭题、指名读课题：

《赐予是欢乐的》（正音：赐予jǐyǔ，理解词义）

４、齐读课题。

二、初读课文

１、同学们，让我们短暂抛开世俗的纷扰，专心倾听这感人的故事！

（出示。）

２、谁来说你此时的心情？

３、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

４、学生自学。

５、全班探讨：

⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？

（学生自由说。）

三、精读课文

１、学习第一处出人意料的段落：

⑴出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

指名读。评价指导。

（读出“艳羡”。）

女生齐读。男生齐读。

⑵同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？我们来看：

出示：

①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。

⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

⑷试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来？分角色读。

２、过渡：

出人意料的回答让保罗起先觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

⑴出示课文８～１１自然段：

①指名分角色读。

②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

③保罗错在哪儿？

⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

⑶师：圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却