五年级上册美术导学案(二小李文菊)-图文

导学案设计

科目美术

年级五年级

册数9册

班级

执教者李文菊

资阳市雁江区第二小学

2015年6月1日

导学案设计

课题1.肖像艺术主备人

教者

课型欣赏.评述使用时间

本课是欣赏评述课。肖像艺术重在传神，“以形写神”是我国

古代画家总结出来的一个重要经验。形指的是人的外表；神指的

是人的精神面貌和思想。要想把二者都刻画出来，首先要抓住神，

既要表现人的性格、思想、感情，同时也要抓住人的外部特征。

我们欣赏肖像艺术就要特别注意艺术家是如何把二者统一起来

的。

《肖像艺术》是五年级上册第一课的教学内容，肖像画一直

课标要求是教学中的难点，也是学生绘画练习的难点。人物肖像画是培养

学生观察能力、表现能力的重要途径。在人物画教学中学生，常

常存在“不敢画”和“观察不仔细”的毛病，针对此，本节课教

学以趣激学、以情促学，把引导学生进行研究性学习、自主性学

习作为教学设计的原则。

本课是开学第一课，所以建立融洽的师生关系很重要，应

多发现身边同学的优点，尊重他人的品质，以合作学习、自己学

习为主，学生要以描绘为主，其表现方式为辅，重视自我评价。

初步了解肖像艺术的特点，认识肖像艺术形神统一的

知识目标

艺术表现力。

导学目标

能力目标欣赏不同表现方法的艺术作品。

情感目标感受艺术风格的多样性和艺术表现形式的特点。

重点：学习欣赏肖像艺术作品的方法，在教师的传授、引导下，

导学

对不同的艺术表现形式能够从不同的美术观察角度去欣赏评述。

重难点

难点：对作品内涵（即传神）的认识和理解。

教法画人物技法指导、谈话、讲述、讨论

学法学生理解、归纳；学生思考、答问、练习。

导学准备人物肖像印刷品、范画、步骤图等、网上搜集大师的作品。

教案来源借鉴：人美版小学美术第九册教案

导学过程

导学环节教师活动学生活动设计意图

一、导入1、说一说爸爸激发学习兴

欣赏

1、请同学们说一（妈妈）在外貌上趣。

说你的爸爸（妈妈）在外有什么特征？学习欣赏肖

貌上有什么特征？2、欣赏《父亲》像艺术作品的方

2、如果让你画一这幅肖像画中感受法。

幅你爸爸（妈妈）的肖像概括出一幅优秀的

画，你会怎么画？你想表肖像画应具备哪儿

现他（她）怎样的神态方面的要素。

呢？

二、深入教学

（一）、欣赏中国画

《张卿子像》

1、现在请同学们

来欣赏一幅中国画肖像

画《张卿子像》，这幅作

品是我国明代著名画家

曾鲸的作品。画中的张卿

子在外貌上有什么特征

呢？

2、从这幅肖像画

中，你还看到了什么样的

表情？

3、脸的哪一部分最

能表达情感呢？艺术家

是怎样表现的呢？

4、看到这幅作品你

想到了什么？你有什么

样的感受？

欣赏版画《藏族少

女》在教师的传

仔细欣赏

1、同学们肯定发授、引导下，对不

这幅作品，想想为

现了这幅作品在艺术表同的艺术表现形

什么艺术家在表现

探究现形式上与《张卿子像》式能够从不同的

女孩的脸部刻画与

不同，谁知道这幅作品是美术观察角度去

其他地方不同？

用什么方法来创作的欣赏评述。

吗？

2、你觉得版画和

中国画相比较，它有什么

特点？

板书：

中国画：用线造

型，细腻、严谨，色彩高

雅明快。版画：结构严谨，

画面清晰，线条粗犷，色

彩强烈、鲜明。

3、你认为这幅作

品画的好吗？为什么？

欣赏雕塑《白求恩》

1、你们认识这尊

雕像塑造的是哪位人物

吗？你们了解他的事迹

吗？

2、同学们思考一

下：我们可以从哪些方面

来欣赏写实风格的雕塑对作品内涵

作品呢？同学们思考。（即传神）的认识

点拨

3、你觉得这尊雕像和理解。

成功在哪里？《白求恩》：

采用浮雕的形式刻画了

白求恩大夫。从雕塑中不

难看出他紧锁的双眉，好

像在为战争带来的灾难

而痛心。形象表现了大无

畏的英雄气概。

练习实践

1＞说一■说欣赏

1、同学们已经学

感受。

会了欣赏肖像艺术的方

2、按照自己的

法，现在请同学们来欣赏感受艺术风

创新理解添加背景，并

油画《青年女歌手》，说格的多样性

说一说对作品的理

一说你的欣赏感受？《青

解。

年女歌手》：画家用油画

的形式表现人物。画面以

中国山水作为背景。画面

构图类似于欧洲古典绘

画风格，可谓中西融合，

形成中国油画新古典主

义学派。

2、欣赏线描肖像画

《作曲家斯特拉文斯

基》，这幅画在艺术表现

方法上和前两幅又有什

么不同？

你觉得画中人物

的神态怎么样？感受艺

术风格的多样性，进一步

感受艺术表现形式与作

品的和谐统一。

3、作业要求：按照

自己的理解添加背景，并

说一说对作品的理解。

4、作业展评。

总结：肖像艺术重在

传神，“以形写神”是我

国古代画家总结出来的

培养交流和

评述重要经验。首先要抓自评、互评

语言表达能力

“神”，既要表现人的性

格、感情，同时也要抓住

人的外貌特征。

课堂练习

1、写一写作品给你的第一印象。

2、写一写人物的外貌特征及神态。

3、写一写作品的主题及表现方法。

4、给喜欢的作品添加背景。

歌彭

丽

唱

媛

演

员

明

张

代

卿

著

子

名

医

生

（欣赏图片）

板书设计导学反思

板书：1、本节亮点：

中国画：用线造型，细腻、2、待改进处：

严谨，色彩高雅明快。版画：结构

严谨，画面清晰，线条粗犷，色彩

强烈、鲜明

导学案设计

课题2.画人像主备人

教者

课型造型.表现使用时间

本课,孑于造型.表现学习领域，是本套教材中线条系列的内容

之一。这是,在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生的内容，

课标要求目的是通以[:对正面人物的写生，引导学生学习如何抓住正面人物

的特征和科R态，培养他们的观察习惯，进一步提高学生的观察能

力和用线动E行人物造型的能力。

能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特

知识目标

征，对特征的社会属性有一定的了解。

了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种

导学目标能力目标

造型方法表现同学的特征。

培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

情感目标

培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

重点：了解不同人物的发型、脸、五官、表情的特点。

导学

难点：用自己喜爱的表现方式进行创作，表现出人物的主要

重难点

特征。

教法人物肖像画技法指导、谈话、讲述、讨论

学法学生理解、归纳；学生思考、答问、练习。

具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描

导学准备

写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等。

教案来源借鉴人美版小学美术第九册教案

导学过程

导学环节教师活动学生活动设计意图

一、名人漫画肖像导

入。

出示明星漫画肖像，

让学生猜一猜是谁，并说

出从什么地方看出来

的？

二、通过对比分析，

了解人像特征选择代表

性人物图片许多明星被

大众所熟悉，他们的特征

也非常明显，我们一起来

分析下面三个人物的特

征。

提示：人物的特征主

（学生发言）

要是通过人物的哪个方

1.发型不同激发学习兴

面表现出来的？

欣赏2.脸型不同趣。

（人物的头部）

3.五官都有各

师总：人物的头部是

自的特点

反应人物特征最主要的

地方，包括相貌、精神状

态，还有性格特征。而人

物头部的特征主要是通

过脸型、五官和发型来表

现出来的，艺术作品又往

往通过人物面部的刻画

来揭示人的内心世界，突

出表现某一主题。

三、欣赏艺术作品肖

像画

1、达芬奇《自画像》

2、达芬奇《蒙娜丽

莎》

3、梵高《自画像》

4、毕加索《最后的

自画像》

5、后现代版《蒙

娜丽莎》

6、肖像画的起源和

最初的作用。

介绍人物肖像基本知识：

1、常见人物脸型

圆脸型——田字脸

长脸型——目字脸

方脸型——国字脸

角脸型——由字脸

倒三角脸型——甲

字脸

菱形脸型——申字面部表情表演

脸①高兴时候

2、脸部的长宽比的表情：眉弯，眼

例——三庭五眼咪，嘴上翘

①三庭：指的是脸②生气时候

了解人物肖像

的长度比例，把脸的长度的表情：皱眉头、

探究基本知识

分成三个等分，从前额发眉毛上挑、瞪眼、

际线到眉骨，从眉骨到鼻嘴向下

底，从鼻底到下巴颁，各③难过时候

占脸长的三分之一。的表情：眼向下、

②五眼：指脸的宽眉毛向下、嘴角向

度比例，以眼形长度为单下。

位，把脸的宽度分成五个

等分，从左侧发际到右侧

发际，相当于五个眼长，

两只眼睛之间有一只眼

睛的间距，两眼外侧至发

际各为一只眼睛的间距，

各占脸宽度的五分之一。

师总：

在绘画时只要善于

抓住人物的不同特点，就

能将人物表现的生动传

神。

讲解人物肖像画步

骤：

在画人物之前，要先

对人物进行观察，初步了

解人物的特征，酝酿绘画

的情感，在心中有个初步

的绘画打算，然后可以着

手绘画。拓宽思路选

1、构图，勾画脸型取有代表性的作

轮廓，尽量准确的画出脸品让学生欣赏，开

欣赏不同绘画

型的特征；阔学生的视野，让

点拨方法的肖像画

2、根据人物脸部的他们认识到可以

比例，确定出五官及发际用多种表现形式

的位置；来表现人物。

3、画出发际线，分

出人物的脸部。

4、根据所确定的

位置分别画出眉毛、眼

睛、鼻子、嘴巴、耳朵。

5、细致刻画人物的

五官，整理画面。

学生创作，教师辅导

1、创作之前，给了

学生进入创作动手实践并

创新一个温馨创作提示：选择

阶段。创作作品

你喜欢的表现形式创作

一幅人像作品，不要局限

于课堂讲解的方法。

2、学生创作的过

程中，教师辅导，发现问

题及时指出。

展示才华，教师鼓励

教师在欣赏学生作

品的同时，要给予学生作

学生作品展

品以肯定，提出需要改进

评述示，让大家相互欣体验成就感

的地方，并鼓励大家要继

赏，交流，评价。

续努力，多观察多表现，

创作出更加优秀的作品。

课堂练习

抓住同学的特征和神态，画一幅线描人物写生。然后让同学认一认你

画的是谁，听一听他们对作品的评价。

（作业参考图片）

都是小男孩,仔细观察他们哪些地方不一样呢？

板书：1、本节亮点：

常见人物脸型2、待改进处：

圆脸型——田字脸

长脸型——目字脸

方脸型——国字脸

角脸型——由字脸

倒三角脸型——甲字脸

菱形脸型——申字脸

脸部的长宽比例一三庭五眼

导学案设计

课题3.认识抽象画主备人

教者

源型欣赏.评述使用时间

本课属于“欣赏、评述”学习领域。

抽象绘画是一种重要的现代艺术形式，包含多个流派，而并

非每一个派别的名称。《美术课程标准》对本学段学生增加了“用

一些简单的美术术语，对美术作品的内容与形式进行分析，表达

课标要求自己对美术作品的感受和理解”的学习目标，并要求学生“掌握

最基本的美术欣赏方法”。

这意味着在欣赏.评述活动中，学生要学习从自然美和美术作

品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，

了解美术表现的多样性。

知识目标能够初步了解抽象画，感受抽象画。

能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视

能力目标

导学目标觉形象。

能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感

情感目标

受。

重点：同学们对抽象绘画中线性造型要素的运用；音乐感受与

导学美术表现。

重难点难点：综合运用线性造型要素，结合色彩语言比较准确地表达

音乐的旋律。

教法技法指导、谈话、讲述、讨论

学法学生理解、归纳；学生思考、答问、练习。

导学准备图画纸，色彩颜料•，色彩笔等

教案来源

导学过程

导学环节教师活动学生活动设计意图

出示美国一则报道：

美国抽象表现主义绘画

大师杰克逊•波洛克

（JacksonPollock）的

一幅作品《1948年，第五

欣赏作品并讨激发学习兴

欣赏号》（No.5,1948）卖出

论趣

了1.4亿美元（近10亿

元人民币）的高价。同学

们听过抽象画吗？看过

吗？你们怎么理解呢？

引入课题——抽象画。

1、出示波洛克作画

图片及简介波洛克：波洛

克是20世纪美国最重要

的艺术家之一，是抽象表

现主义绘画的代表人物。

他后期的绘画是把画布

钉在地板上，用棍棒浇上1、看看波洛克

油漆，随着自己的走动，大师作品《秋的节

任其在画布上滴流成混奏》，思考，个别同

乱的点、线、画面，因此学回答。

探究也被称为“行动派绘画二2、理解抒情了解抽象画

2、插入一则小笑话：抽象（或称热抽

向美术教师交作业时，一象）

位学生只交了一张白纸，3、理解几何抽

老师问：“画呢？”学生象（或称冷抽象）

答：“这儿？”他指着白

纸说。老师：“你画的是

什么？”学生：“牛吃草。”

老师:“草呢？”学生:“牛

吃光了。”老师：“牛呢？”

学生："草吃光了，牛还

站在那里干么？"

3、什么是抽象画

呢？让我们进一步去了

解：抽象绘画是以直觉和

想象力为创作的出发点，

排斥任何具有象征性、文

学性、说明性的表现手

法，仅将造形和色彩加以

综合组织在画面上。因此

抽象绘画现出来的纯粹

形色，有类似于音乐之

处。

抽象绘画的发展趋

势，大致可分为：

(1)抒情抽象(或

称热抽象)。这是以高更

的艺术理念为出发点，经

野兽派、表现主义发展出

来，带有浪漫的倾向。这

个画派可以康丁斯基

(Kandinsky)为代表。

(2)几何抽象(或

称冷抽象)o这是以塞尚

的理论为出发点，经立体

主义、构成主义、新造形

王乂....，而发展出来。

其特色为带有几何学的

倾向。作品有一种冷静的

秩序感，哲理性很强。这

个画派可以蒙德里安

(Mondrian)为代表。

(1)康丁斯基作品

赏析，世界美术史上的第

一幅抽象画作者是俄国

的康定斯基(1910年)，

被誉为抽象表现艺术之

父。引导同学们体会色

彩、造型的节奏与旋律。

(2)蒙德里安作品

赏析，几何抽象派代表画

家，在平面上把横线和竖

线加以结合，形成直角或

长方形，并在其中安排

红、黄、蓝三原色，但有

时也用灰色，是荷兰风格

派(deStijl)的主将。对

比热抽象风格，体会秩序1、四幅大师作

美。品欣赏，学习。

(3)克利作品，二2、同学们尝试认识抽象画

点拨

十世纪变化最多、最难以感受作品，畅所欲

理解和才华横溢的杰出言。

艺术家之一，德裔瑞士画

家。运用色彩调和及抽象

的手法，创作了许多含有

哲理性和富稚拙趣味的

作品。

(4)毕加索曾说过：

“变化不是进化，在艺术

中没有进化。”这句话似

是一把钥匙，它打开了使

原始艺术与现代艺术之

间沟通的大门。因此，当

我们看到原始人简单概

括的线条，关良的戏画，

卢梭的原始主义作品、儿

童的天真稚拙的艺术形

式而感到惊喜。出示作品

《格尔尼卡》简介背景。

1、学生作业欣

赏

(1)儿童画欣赏

2、谈谈通过本

(2)抽象画欣赏

创新课学习你对抽象画表现抽象画

小结

的进一步认识。

布置作业

3、学生实践创

作抽象画。

1、选出优秀作品，

给予平台。

2、课堂小结同学代表展示

评述抽象画

评述对同学们的课堂成本组创意，同学们

作业

果给予充分的肯定和赞自评，互评。

扬，鼓励同学们大胆尝

试，快乐表现！

课堂练习

同学们用色彩表达情感，创作抽象画，可以同桌两人合作。注意色调及点,

线，面，色的巧妙运用。(作业参考)

波克《1948年第五号》No51948byJackPollack

Zuiauiawe■<.us.g

板书设计导学反思

板书：1、本节亮点:

抽象画2、待改进处：

抒情抽象（或称热抽象）

儿何抽象（或称冷抽象）

导学案设计

课题4.学画抽象画主备人

教者

课型造型.表现使用时间

本课属于“造型.表现”学习领域，与前一课《认识抽象画》

形成一个学习单元。欣赏、认识抽象画作品的材料、形式与内容

等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解抽象画表现的多样

课标要求性，能用一些简单的美术术语，表达自己对抽象画作品的感受和

理解。

学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现，创作一幅富

有动感的抽象画。

了解美国抽象画家波洛克，欣赏其艺术作品，并

导学目标知识目标能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，理解抽

象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作抽象

绘画作品。

通过探究与体验活动，了解抽象艺术的形式语言，

能力目标学会欣赏抽象画，并能运用丰富的抽象艺术的形式语

言进行抽象画创作。

培养学生包容、理解不同风格、不同流派的艺术，

情感目标提高审美能力和艺术感受能力，通过绘画表达自己的

情感。

重点：正确认识抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语

言，能用点、线、色彩组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象

导学

画作品。

重难点

难点：能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅

有形式美感的抽象画。

教法指导、谈话、讲述、讨论

学法学生理解、归纳；学生思考、答问、练习。

导学准备纸、钢笔、毛笔、红、蓝、黑墨水、颜料等

教案来源借鉴2014年人民美术出版社五年级上册美术教案

导学过程

导学环节教师活动学生活动设计意图

1.游戏：在纸盒中

各放一张A4大小的纸。

2.教师：被泼、滴、

洒、甩出来的颜色有了自

己的性格，这时，这些颜

色带给你什么感觉？

3.提问：为什么有的

激发学习兴

同学拿着盒子晃动或转学生随意将颜

趣。发现抽象画，

欣赏动呢？色泼、滴、洒、甩

走进抽象的绘画

小结：颜色在瓶子里在纸面上。

世界。

时，他只是颜色而没有意

味，颜色离开了瓶子，变

换了个样子出现在画面

上，就有了意味，这就是

抽象画带给我们的感受。

当你们试图晃动盒子的

时候,是为了好看，这时，

你就已经产生了创造抽

象画的意识。

4.播放波洛克创作

的视频。

提问：除了滴、甩、

洒，你还发现了什么？

提问：如果笔没有接

触画布，他是如何改变画

面图案的？

小结：波洛克依靠自

己肢体的动作和速度影

响画面，因此，有人称她

为“行动画家二

教师：波洛克不仅在

颜料里加了胶波洛克

在创作时一，也会用沙子、

玻璃等材料改变颜色的

质感。颜色的质感改变了

颜色的。

波洛克的抽象世界。

早在几十年前，就已经有

人开始实践这种创作方

法，他就是美国抽象表现

主义画家一波洛克。从质

疑走进波洛克。

课件出示波洛克的

作品《蓝棒NO.11》。这是在观察中发现

探究理解抽象画

一幅高212.1厘米、长抽象画的语言。

488.9厘米的巨作。提问：

这样的巨作出现在你面

前，你有什么感觉？提

问：在几十年前，人们的

审美还比较传统的情况

下，波洛克在创作这些作

品的心情是怎样的？他

会担忧什么？有人把波

洛克誉为世界顶级的现

代画家，为什么人们给了

他如此高的评价？

小结：波洛克的创举

是他对抗传统、向往自由

的心灵写照。他的“行动

绘画”使美国的当代艺术

异军突起，超过了欧洲。

此后，美国成为世界艺术

中心。他启发了更多画家

对绘画的形式进行重新

思考。

1、提问：除了滴、

甩、洒，你还发现了什

么？

讨论：一幅作

2、提问：如果笔没

品有对比、有变化，

有接触画布，他是如何改

才能给人带来丰富

变画面图案的？

的视觉感受。线条

小结：波洛克依靠自

的粗与细、缓与急

己肢体的动作和速度影

点拨是对比，粗糙与细研究抽象画

响画面，因此，有人称她

腻也是一种质感上

为“行动画家二

的对比，这些都是

3、教师：波洛克不

抽象的形式语言，

仅在颜料里加了胶波洛

带给人无限的想

克在创作时，也会用沙

象。

子、玻璃等材料改变颜色

的质感。颜色的质感改变

了颜色的。

实践提示：创作一幅

创新点线面有对比有变化的艺术实践表现抽象

抽象画。

1、展示当代平面设1、展示

评述计、服装设计、家装设计作品评价抽象

中的抽象图案。2、自

2、教师点评。评、互评：

.哪个画面带

给自己美感？为什

么？

.自己是怎样

表现这些点线面

的？

.说一说，自

J运用了那些抽象

语言？

课堂练习：创作一幅点线面有对比有变化的抽象画。

板书设计导学反思

学画抽象画1、本节亮点：

1、滴、甩、洒、吹2、待改进处：

2、点、线、面、色彩

导学案设计

课题5.绘画中的透视现象主备人

教者

课型造型.表现使用时间

《美术课程标准》中指出“应注重美术课程与学生生活

经验紧密联系”，“让学生在实际生活中领悟美术的独特价

值”。

课标要求本课是“造型・表现”学习领域的内容。意图是通过观

察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现

象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提

高空间表现能力。

通过观察、分析和讲解，学生认识到近大远小的

知识目标

透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。

导学目标初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五

能力目标

想的能力，时绘画作品更真实。

情感逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造

目标力。

重点：能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规

律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。

导学

难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘

重难点

画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创

造力。

教法指导、谈话、讲述、讨论

学法学生理解、归纳；学生思考、答问、练习。

导学准备绘画用具

教案来源

导学过程

导学环节教师活动学生活动设计意图

稳定情绪，做好上

课准备。

导入新课：

法国雕塑家罗丹

说：“美是到处都有

的,对于我们的眼睛,不

是缺少美，而是缺少发

现。（投影）师：我们怎观察影片中路

激发学习兴

欣赏样才能在一张平面的纸的宽窄、栏杆的疏

趣。

上画出多层次的、立体密、树木的大小

的景物呢？（投影）（用

线条或色彩分别画出立

体图形，从而得出透视

的概念。这节课我们来

学习、讨论这个问题。

板书课题《绘画中的透

视现象》。

师：透视是绘画中

用直尺将两边

的术语，可以分为形体

木柱的变化画下来，

透视和空气透视，形体了解透视现

探究思考和观察后发现

透视是根据光学和几何象

了什么现象？（近大

学的原理，在平面上用

远小）

线条来表示物体的空间

位置轮廓和光线投影的

科学，按消失点的不同

分为平行透视和成角透

视。

讲解视平线和消失

点。

视平线：视平线就

是与观察者视线平行的

水平线。

师：理解消失点。思考作答：近疏

深刻理解透

点拨（道路两旁的树木向远远密、近高远矮、近

视现象

方不断缩小，最终两旁粗远细。

树都缩到一个点上，这

个点就叫消失点。）在近

大远小的透视现象中，

由近到远处大小的变化

外，还有什么变化？

透视现象可以理解

为：

1、近（大）远（小）;

近（高）远（低）；近（长）

1）、先找到消失

远（短）。

点。

2、透视是用（）或

2）、画几条典型

（）在平面上表现立体

的透视线。

空间的方法。

3）、按近疏远密

3、透视的基本规透视现象的

创新的、近粗远细的规

律：近（疏）远（密），作品创新实践

律，处理好各条竖

近（粗）远（细）。

线、斜线。

4、《米德尔哈尼斯

4）、将物体的

的道路》是荷兰画家（霍

外轮廓简略的表现

贝玛）的作品。作品体

出来

现出近（大）远（小）、

近（高）远（低）、近

（清楚）远（模糊）o

5、透视法包括（平

行）透视和（成角）透

视。

6、作业要求：

7、指导学生作画

1.（投影）

2.美术课为什么要

研究透视？（我们研究

观看名家作品互评自评提

评述透视，就是为了解决如

中透视现象。高欣赏水平

何把现实世界里的三维

空间立体事物表现在一

个平面上

课堂练习

在教室或校园里找一处场景写生，表现出近大远小的透视效果。

附：（透视现象图片）

这种现象叫透视现象

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