说课教师董颖抚宁县牛头崖小学

地震

——说课教师：董颖抚宁县牛头崖小学“应用远程网络资源说课”大赛

·说教材·说学情·说目标与重难点·说教法、学法·资源分析·说教学过程·说板书设计

《地震》——冀教版，小学《科学》五年级上册，属于“地表剧烈变化”单元中的一课。本节内容从结构上可分为两大部分：A、了解地震的危害——通过模拟活动和整理资料对地震这种自然灾害有更清晰的认识。B、避震演习——活动中，学生了解避震的科学常识，懂得如何从容面对地震。

说教材说学情

“5.12汶川地震”造成的巨大破坏，让学生震惊，因而学生对地震的探究欲望极强。愿意亲自经历各种以探究实践为主的学习活动，体验学科学用科学的乐趣，从而提高他的实践能力。知识目标：通过学生自主探究式学习，了解地震给人类带来的的危害，知道地震产生的原因。能力目标：通过多媒体网络教学，培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具搜集、处理信息的能力。情感目标：通过观察、搜集和交流信息，激发学生探究大自然的兴趣。教学目标教学重难点难点：

地震的成因。

（依据：地震是地球内部能量释放的一种方式，其成因比较复杂，而小学生的理解、推理及想象能力相对薄弱，对这部分内容的学习理解相对较难。）重点：

地震的危害及避震。（依据：地震是对人类威胁最大的灾害，而我国是一个地震多发地区，所以对学生加强防震抗灾意识的教育具有重要的意义。）教法：

1、自主合作探究法

2、媒体展示法：充分发挥远程教育媒体资源作用，帮助学生理解内容，激发情感，缩小学生与不常见的自然现象的差距。

学法：合作探究法、自主参与法、观察法、归纳法

教法、学法资源分析1、资源简析：本课的资源取自河北远程教育网

。2、取舍整合：

a.引用远程教育网中的教案示例资源，结合实际情况，在案例中增设互动环节，整合出适合自己课时教学案例。

b.媒体资源的整合:将远程教育网图片、课件、视频、文本进行有机的选取，整合出适合自己课堂教学的课件，如下表：说教学过程一、录像激趣，引入目标二、自主学习，交流探究三、科学应用，避震自救四、师生互动，拓展延伸一、录像激趣，引入目标1．课堂开始，播放节选自河北远程教育网的视频资源——“地震灾情”和“抗震救灾场景”，刺激学生的感观，可以说段视频是心灵的呼唤，是爱的奉献，这更是作为我们科学教师应有的责任——让每一个孩子懂得从小“科学”面对灾难的到来……

2、启发提问 （1）关于地震，你想了解些什么？（2）追问：你想通过什么方式来解决这些问题呢？本环节小结：利用河北远程教育网上的教育资源，再现了录像惊心动魄的地震场面，刺激学生的感观，激发学生对地震进行科学探究的欲望和兴趣，目的是要引起学生探究地震发生的原因和如何抗震自救。

二、自主学习，交流探究（一）模拟活动1、了解地震成因：(感受震动。通过模拟实验，体验地表断裂时的感觉。)1、根据课本103页的活动指引，进行模拟实验。

2、师生交流：你是怎样实验的？木棍为什么会断裂？断裂的瞬间，你的手有什么感觉？是什么使手感到震颤的？学生边汇报，边说出自己对地震危害的感觉。教师边板书：断裂震动响声（适时播放“河北远程教育网”视频资源中“为什么会发生地震。）

3、请学生总结“地震是怎样产生的？什么是地震？”（待学生总结后，适时出示“地震含义”幻灯片）

“模拟活动1”小结：

通过“活动1”培养学生动手实践能力，让学生学会用模拟实验理解抽象的知识.同时利用远程资源《为什么会发生地震》的视频替代了教师的讲授，这不仅在课堂上赢得了时间，而且比起传统的教学方法，能更好地突出教学重点，分散难点，取得了更好的教学效果。什么是地震？人们通常把那些会让人感到大地上下颠簸、猛烈摇动等地动现象叫地震。（二）模拟活动2、地震引起的现象：(了解地震危害。通过模拟实验体验地震引起房屋、桥梁等在瞬间倒塌的现象，从中体验地震的危害。)

1、课件出示活动要求（出示“活动2”幻灯片）2、小组活动，师生共同探究。3、汇报交流：说一说活动时是怎样做的，当快速移动书的时候，看到了什么？并谈一谈那一瞬间的感受。（看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时教师要适时引导学生体验当地震灾害发生时，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟实验的结果来说明地震造成的严重危害。）

教师板书：摇动倒塌小结：“模拟活动2”让学生对地震危害有了一定感性认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性。同时为下一环节的教学起到一个铺垫的作用。（三）进一步了解地震的危害1、播放“四川省汶川地震”视频2、同学们分小组展示搜集的资料：A、图片、文字资料（实物投影展台上展示）。B、请同学们观看搜集到的网页3、整理资料，总结地震的危害（学生通过观看纪录片、听取学生的汇报、自己查阅资料等，把对地震的最深的感受和地震的危害整理到记录卡上。）小结：

1、在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生通过观看远程教育资源中的《汶川地震》的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的认识。

2、让学生自由选择要研究的问题和内容，通过在远程教育网及其它网页上查询、浏览，充分发表自己的见解，体现了学生的主体地位。从而使他们更加清晰而形象地了解了地震的危害，教学重点在这里得到了充分的体现。

（四）科学在线1、介绍最早的地动仪——侯风地动仪。（链接“文本资源”中的“1、世界第一台地震仪”和“CAI课件“地震仪”

）2、出示“现代地震仪”图片。3、地震前兆。（链接“文本资源”“5、地震前兆”，再插入相关图片

）4、交流课前收集有关地震的谚语。小结：

这一环节利用远程教育网上的文本资源和多媒体课件进行有效整合，介绍候风地动仪，使学生了解我国古代成就，增强学生民族自豪感。同时通过让学生阅读远程教育网中提供的“地震前兆”的文本资源增加了学生的生活经验，进一步激发了学生的探究兴趣。通过收集地震有关谚语，让学生知道地震来临时的一些前兆，能够及时提高警惕。

我最深的感受：

地震的危害有：1、2、3、

侯风地动仪张衡深层地震仪三维地震仪宽带地震仪流动地震仪动物狂燥不安井水变色、变味可怕的地声地震前兆1、将两摞书（用书代表地壳的板块）放在托盘下，在托盘中用积木、饮料盒等材料精心搭建校园或住宅（包括楼房、池塘、电线杆等）模型。2、快速移动盘下的两摞书，观察模型的变化。模拟活动三、科学应用，避震自救

1、出示“避震演习模拟现场”课件，学生亲自操作此课件，通过游戏来总结经验。然后适时出示幻灯片，加以总结，集体交流经验。

2、教室内做避震演习。为同学们播放“警报声”，创设情境，真实演练。小结：

在此环节的教学中，我把《避震演习模拟现场》课件应用于实际教学中，创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学到了知识。在课堂上进行避震演习，这一时刻，课堂气氛达到最高潮，让学生能够很好地体会到科学知识在生活中的运用。充分展示了科学这门学科的实效性。避震演习避震要点

震时是跑还是躲，我国多数专家认为：震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，是应急避震较好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下（旁）、易于形成三角空间的地方，开间小、有支撑的地方，室外开阔、安全的地方。身体应采取的姿势：

伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心。

抓住桌腿等牢固的物体。

保护头颈、眼睛、掩住口鼻。

避开人流，不要乱挤乱拥，不要随便点灯火，因为空气中有易燃易爆气体。

四、师生互动，拓展延伸1、出示课后探究问题（富有鼓励性的话语，再加上极具挑战性的问题，满足了不同学习层次的孩子的学习要求，对他们未来的发展提供了更加广阔的空间。体现了科学课堂教学的魅力

！）2、播放抗震救灾爱心歌曲视频《爱满天下》，再次经历抗震救灾过程。（学生积聚“爱”的力量，情感再一次在科学课中得到升华！

）

希望你们今后成为研究地震的专家，使人们不受危害，并能利用地震带来的能量为人类服务，让我们就从现在做起！1、设计一个预防地震的简单仪器，以预示地震。2、地震来临怎么办？3、怎样把地震伤害减小最低？4、你能用地震发生时产生