典型班主任教育案例

典型班主任教育案例爱心是教师成功教育的动力源。在生活中，不刻意营构的爱可以润物细无声地走进学生心田。作为班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心，用自己全部的爱去关心每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。教育如果没有爱，就等于无水之地。作为班主任，我们更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。林孝喜同学原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。但他热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。我与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时告诉他同学和教师都会像家庭成员一样关心爱护他。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受班级这个家。看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我事先查阅了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。告诉他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的学习进步名次获得全班第二，并且得到大家的肯定并评上“学习进步奖”。用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声。情感是一种强大的力量，它可以激发学生的求知欲和心理催化作用。优秀的班主任应该在自己和学生之间建立一座互相依赖的桥梁，使教师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣。班主任应该用情感去感化学生，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍。作为一名教师，最重要的是对待学生的公正性和平等性。如果只关注思想表现好、学生成绩优异的学生，而对后进生采取冷漠的态度，这无疑会给自己的工作带来障碍，增加工作难度。陶行知曾说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”如果学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。在上一次考试中，我的班里有一个叫詹梅花的学生，在考试时使用手机作弊。她还振振有词地说自己是为了不让家长伤心才作弊。我意识到她是一名需要思想帮助的学生。首先，我告诉她，我相信她确实是为了让父母放心而做错了事情。然后我问了她一个问题：这样做真的能让父母放心吗？当她回家接受家长的教育时，我给她留了一项作业：实干与欺骗，哪一个能让父母更放心？同时，我还联系了她的家长，让他们协助我们对该生进行教育。这位同学回到学校后，承认自己错了，给班级扣了分，丢了脸，但是她并没有真正从思想上认识到自己的错误。我告诉她：错过一次是可怕的，更可怕的是错过后还不知道自己错在哪里。你只想着得高分，但是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我相信她可以成为一个让家长和老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有放弃她，因为她是我的学生。有一次，我看到她心情沮丧，我先从其他同学那里了解到相关情况。原来她与一位女生有了冲突，相互指责，互不相让，进一步了解到是因为一点小事，使两位本是好朋友的现在形同路人。我决定从这位同学入手进行相关的说服教育，并让她与冲突的人进行直接交流化解矛盾，使两位朋友又和好如初。这件事的耐心处理后，她的心结得到了解决，也让她感到老师和同学的关怀是多么重要。她在班会上对同学们说：“我以后不再只考虑自己，我要学会关心别人、爱别人。”班主任工作让我更加明白，对待学生，我们需要多一份关爱，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我深信，爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。就像春风化雨，润物无声一样，老师的柔情和博大的爱可以在无声无息中感化、滋润学生的心田。班主任工作的核心是德育工作，而德育工作的成功在于能够找到每个学生的闪光点，并帮助他们通过坚持不懈的努力取得进步。转化后进生是老师肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面以高中班主任德育工作中成功转化后进生的案例为例进行分析。案例中的林某基础较差，进校时连368分都未达到，个人表现也不好。但他有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他认真负责，学习也有小波动，但经过一年半的努力，整体成绩在班级前五名。我和各科任老师的德育工作也取得了一定的成效。下面分三个方面谈一下对这个学生的德育体会。首先，尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们工作取得成效的基石，同时也是对每位教师的基本要求。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，教育的过程就不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能克服呢？其次，良师益友，宽容以待。刚开始，我经常找林某的茬，许多事情本来其他人都可以做的，我故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握。经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动提出问题，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱的情绪。应该说，这个阶段是林某后来进步的关键。只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？最后，关注个体差异，因材施教。每个学生都有他自己的特点和潜力，教育工作者要善于发现和挖掘。林某基础较差，但他有不服输的精神，我就给他担任班长的机会，让他在工作中锻炼自己的能力。同时，我也密切关注他的学习情况，给予他有针对性的辅导和帮助。这样，他才能在学习上有所进步。因材施教，让每个学生都能发挥自己的优势，这是德育工作的重要方面。总之，班主任工作需要我们多一份关爱，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。只有这样，我们才能找到每个学生的闪光点，帮助他们在德育和学业上取得进步。班主任应该是学生的良师益友，需要以宽容的态度对待学生。在中学群体中，很多学生不喜欢老师过于直率，尤其是在批评时过于严肃。因此，我和林某同学从交朋友开始，共同探讨班级工作，谈论学习数学的心得。通过多次交流，让他感受到老师对他的信任，并且明白学习数学需要慢慢掌握。这样，他感受到老师是自己的良师益友，让他在快乐中学习和生活。古人云“人非圣贤，孰能无过？”所以我们应该宽容待人，容忍学生的错误。在通情达理的基础上，暂时性地容忍学生的错误，并采用灵活委婉的方法去教育他们，鼓励他们。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生情感交流。在班级工作和各个科目的培优补差中，可以达到事半功倍的效果。有时候，他也会犯错误，这时我就会主动帮他分析原因。有时候我还会故意给他犯错误的机会，因为我知道，现在他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和小心。工作中的小错误会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情。在教育学生时，需要因材施教，循循善诱。有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多。他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前积极了。看到这种情况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与他这个班长没有关系。我们需要给大家空间和时间，这些都不是问题。班干部有工作，但更要把学习抓起来。只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就会好起来。这就像一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼。在你们把学风带起来后，违纪现象还是问题吗？通过一年半的潜心努力和精心转化，班级的状况和他的都终于取得了令人可喜的成果。林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长。班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信，在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也一定会取得更大的进步。班主任是班级的组织者、管理者和教育者。他们的任务是全面教育、管理和指导学生，为学生健康成长营造良好的环境。班主任工作的成效直接关系到教育教学质量。近年来，由于社会、家庭和学校因素，学生心理上出现了偏差。班主任经常遇到学生犯错误的情况，班主任应该充分利用这些错误开启学生的心智，巧妙地引导学生认识错误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念的指引下，班主任工作应该由“经验型”向“专业化”转变。每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式。在班主任工作中，必须深入了解学生的行为、习惯、爱好以及后进的原因，从而制定行之有效的对策，因材施教，正确引导学生。每个后进生的情况都不同，班主任需要根据学生的实际情况来制定针对性的教育计划。林某的情况比较特殊，主要是因为他缺乏自信和责任感。对于现在的高中生，与他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心和进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定会成为一个有理想、有追求、有信心，并且为了人生目标坚持不懈的高中生。班主任工作的目标是培养有理想、有追求、有信心，并且为了人生目标坚持不懈的高中生。愿我们老师携起手来，乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有责任感的高中生。班主任应该充分利用学生的错误开启学生的心智，巧妙地引导学生认识错误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念的指引下，班主任工作应该由“经验型”向“专业化”转变。每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式。张坚是高二(4)班的学生，性格活泼好动，个性强，但对集体荣誉有着很强的认同感。他在初入文公中学时，因为多次违反校规(比如打架斗殴)而受到了处罚。经过一番周折，他重新回到了班级。在高一下学期班级调整时，他被分到了我的班级。当他从我身边经过时，我有意叫住了他，并告诉他：“新的班级，新的开始，‘人非草木，孰能无过，知错能改，善莫大焉。’我不会计较你过去所犯的错误，让过去的事情过去吧，不要放在心上。希望你今后做任何事情都要三思而后行，保持理智，不要冲动。在新的班级里好好表现，为自己的父母交上一份满意的答卷。”他听完后低下了头。之后，我多次与他的家长取得联系，进行了诚恳的交谈。他的家长非常支持我的工作，愿意配合学校共同教育。在接下来的一年里，我对他进行了耐心细致的引导和教育，并观察到，他总体上还是比较遵守校规班规的。他会想方设法去弥补自己的失误，并为班级出谋划策，积极参加各种有益的活动，为班级赢得荣誉。但是，在2008年元旦晚会结束后，他和宿舍的其他四位同学一起在宿舍集体喝酒，这件事被生活管理老师发现了。学校对这一事件进行了严肃处理。我找到了校领导和年级领导，恳求再给他一次改正错误的机会。经过多次考虑，学校同意了我的请求，他重新回到了班级。之后，我又与他进行了促膝长谈。这是一次心灵的对话，他深有感触地说：“谢谢老师，我会好好珍惜这段来之不易的美好时光。”经历了多次挫折，现在的他正在逐步走向成熟。高二(4)班有一位同学吴非，他个性极强，脾气又犟，总想表现自己，上课好动，爱讲话，生活散漫，我行我素，自制力差，喜欢抬扛。初次认识他时，他因未及时领到课本就责备我说：“文公老师怎么这么不关心自己的学生。”当时，我很生气，但从他的神情我意识到他的个人素养不高。我问清了情况后，还是心平气和地说：“我会向学校图书室反映一下情况。”他默默不语。一年来，他犯了不少错误，常常因小事与老师、同学争吵，张扬个性。我多次与他家长交谈，但未果。后来，在2008年元旦晚会结束后，他和宿舍其他四位同学在宿舍集体喝酒，被生管老师发现，学校要给予必要的处分。我认为这是教育他的契机。我再次找他谈话，说：“校园内喝酒问题性质严重，影响极坏，但愿你能通过这一件事有所觉悟，改变一下自己。人生的机会不多，青春年华易逝，要好好珍惜。今后，你要严格要求自己，不要随意违反学校纪律，力争成就自己的理想。”他低着头，默默地听着，似乎已意识到了自己的问题所在。经过多方努力，他现在变得更有礼貌、更懂事了。看到他的转变，我内心感到无比的喜悦。我相信，随着年龄和学识的增长，他会努力与老师、同学相处得更加和睦，避开人生中的各种“暗礁”，开启智慧去完成自己的学业。班主任工作是辛苦的、琐碎的，有喜有忧，有乐有悲，但也是最有价值的、最有意义的、最幸福的。在日常班务管理中，作为班主任可以不断总结经验，虚心向他人请教，提高自身素养和管理水平。但不可完全照搬他人的工作经验和方法，要根据自己班级情况进行创造性的个性化管理。多年的班主任工作告诉我：当好班主任要先诚信，一视同仁，学会宽容，学会交流，一张一弛，严而有度。我也时常提醒自己：尽最大努力教育好每一个学生，帮助他们健康成长，让他们明白“阳光总在风雨后”的道理。在面对这位新同学的学习问题