学习者写作语体变化实证研究市公开课金奖市赛课一等奖课件

学习者写作语体改变实证研究王春岩、杨翠萍上海对外经贸大学第1页第1页口语中书面语倾向一个上课迟到学生走进教室时把在寝室里事先写好话背出来向老师解说:

“Excuseme;becauseofextremefatigue，myindispositionpreventsmefrombeingpunctualforyourclass.”----蔡基刚1994

第2页第2页书面语中口语倾向

letmorepeopleaccepttheuniversityeducationisarevolution.Letustaketheuniversityeducationmoreseriously!Tomorrowisbetter!-----students’writing

大学教育主要性第3页第3页掌握书面表示词汇和句法、委婉模糊表示策略，学会和使用学术范式写作技能------《上海市学术英语教学参考框架》

显性教学干预：正式和非正式表示区别、委婉语使用、引述动词、语篇连接、名词化语体功效等。

隐性干预：项目研究与汇报展示第4页第4页D.Biber1988/1995第5页第5页组别1年级试验组2年级试验组Native组1年级专业组2年级专业组SSCI组学习情况学术英语教学2学期学术英语教学4学期大学混合年级1年级2年级---文章篇数40篇36篇40篇40篇40篇46篇type1172114335201769152215822token6864651621549115118676327092ttr0.1710.1750.2140.150.1750.048句子长度15.615.519.715.916.220.4第6页第6页第7页第7页

2年级试验班和其它组学生相比在信息/交互维度上发生了质改变。比如：that省略(如：Ithinkyouare…)；第一人称(we,I);第二人称代词(you;your);话语标识(now;well);非限制性关系从句（whichmeans…）;wh问句(如:Whatisyouridea?)强调语(如：really;alotof);分析式否认（如：cannot;isnot，原形动词(learn，consider)；动词be中使用频率也比其它各组要低。2年级试验班学生使用了更多形容词，名词，词汇更长。2年级组在该维度与母语作者无差别，表现出信息性强，交互性弱书面语特性。

第8页第8页表7：试验组与专业组语体改变趋势维度1.2年级试验组语体改变趋势1,2年级专业组语体改变趋势交互/信息性维度2年级比1年级交互性低；2年级与母语组无差别；2年级比1年级交互性低；两个年级均比母语组交互性高；叙事性维度叙事性低；与native有差别；但趋向学术语体叙事性高；与native无差别；所指明确维度与native组无差别与native组无差别说服性维度2年级比1年级说服性低说服性均低于native趋向学术语体1年级说服性高于native,2年级说服性与native无差别；趋向学术语体抽象性维度2年级抽象性比1年级高2年级抽象性高于native组,2年级抽象性高于学术语体2年级抽象性高于1年级两个组抽象性低于native趋向学术英语总语体特性

一年级为说服性语体；二年级为科学学术语体

均为说服性语体第9页第9页结论教改组学生在交互性、说