人教版必修一生物教案教学提纲

人教版必修一生物教

案

人教版必修一生物教案

篇一：高一生物必修一人教版全套教案

新课程高中生物必修1全套教案

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物

第2节生命活动的主要承担者一一蛋白质第3节遗传信息的

携带者一一核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机

物

第3章细胞的基本结构

第1节细胞膜一一系统的边界

第2节细胞器一一系统内的分工合作第3节细胞核一一系统

的控制中心

第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第

2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的

酶第2节细胞的能量“通货”——ATP第3节ATP的主要来源一一

细胞呼吸第4节能量之源一一光和光合作用

第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化

第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变

探索生物大分子的奥秘

一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关

系了解合成牛胰岛素事件。【技能】；培养分析分析资料的能

力。【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的

国家，增强学生的民族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅

读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、教学准备

五、教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能

会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学

呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为

学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在

初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时

候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构

成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办

法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后

我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的

知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的

层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法

解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛

素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国

家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资

料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工

合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为

造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你

学习高中生物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细

胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；

必修

1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中

来；增加了探究活动（什么是探究活动、

探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结

论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领

域的成果，各个学科之间的边界已经模

糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互

动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命

系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程

教学内容教师活动（一）引入新课以“病毒是不是生

物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白

质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为

例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎

么复制的呢？？?冠状病毒在那些细胞里面复制呢？（二）分析细

胞小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不

出生命的特征，说明细胞是生命动的基本的基本特征。（为什么

呢？）细胞的任何一部分单位脱离了细胞就不具有独立生存的能

力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基

本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读

资料，并开展讨论。小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生

命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞

生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些

实例）（三）生命系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结

构层数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，次（难点）大

到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都

可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之

间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是

一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，

互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是小结一个系统

（分析略）。引导学生分析心脏、循环课后练习系统、个体、种

群、群落等也是一个系统。

学生活动

讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报

冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：

（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镶食、排泄，生长，

应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发

育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非

典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统

的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。

（着重引导

说出多个组分互相配合影响成为整体）完成资料后的“思考与

讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的

关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探索是一个曲

折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别

是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）使用

显微引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的思考并回答问题

镜的高倍来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结镜观察

集构。中细胞简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指制作临时

装片并观察。思考讨论

导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。老师的问题，并

作出回答交流。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从

低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先

用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试

用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差

异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）小

结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。课后联系

第1、2题（二）第一课时的第一题：答案是B课后练习第二

题：（1）上皮组织细胞、角质保护层完成练习细胞、皮下结缔组

织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细

胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植

物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组

织有机结合，并有一定生理功能。

（二）真核细胞

与原核细胞（第二课时）

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、

模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。

（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的

细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习科学前沿本章小结自我测试

表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保

意义。

2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，

而蓝藻可以进行光合作用。3.没有成形的细胞核，只有拟核4.用

幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相

同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化

论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由

细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的

繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的

组成物质。

（略）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是

曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创

论有力的打击等。

篇二：人教版高中生物必修一教案

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞

、教学目标:

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命

系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程教学内容

教师活动

（一）引入新课以“病毒是不是生物？”问题引入，简单

复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核

心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒

在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？？?冠

状病毒在那些细胞里面复制呢？

（二）分析细胞

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现

不出生命的特征，说明细胞是生命动的基本的基本特征。（为什么

呢？）细胞的任何一部分单位脱离了细胞就不具有独立生存的能

力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基

本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读

资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的

基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞

生命活动

基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

（三）生命系统

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结构层数，但是这些

生物，小到组成它们身体的细胞，次（难点）

大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生

物圈，都可以一个一个的生命系

统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关

系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，

（为什

么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互

相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是小结

一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环课后练习

系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

1

学生活动

讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并讨论：

（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镒食、排泄，生长，

应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、

分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析

后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相

配合影响成为整体）

完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：

【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的

关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片观察不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别

是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、教学过程：教学内容（一）使用显微

镜的高倍

镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中

阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片

并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细

胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么

要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝

试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异

的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题第一题：答案是B

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组

织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞

壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一

定生理功能。

2

学生活动思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交

流。

完成练习

（二）真核细胞

与原核细胞（第二

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、

模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。

（真核细胞如动物、植物、

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的

细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

课时）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习科学前沿本章小结自我测试

真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水

华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，

而蓝藻可以进行光合作用。

3.没有成形的细胞核，只有拟核4.用幻灯片比较一下真核

细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与

拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化

论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由

细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的

繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的

组成物质。

（略）

3

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是

曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创

论有力的打击等。

第二章组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物（1课

时一？）

、

教学目标：

【知识】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元

素是碳

【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨

细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】：认同生命的物质性。

二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用

实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点

三、教学用具：实验材料、ppt幻灯片

四、课前准备：学生预习实验过程

五、教学过程

教学内容教师活动

（一）引入

在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常

神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍

然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。同学们已经

学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组

成的，那么组成生命的元素有哪些呢？

分析P16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组

成生命的元素有什么印象。

（二）组成细胞的元概述组成生命的元素。结合pl7两个饼

形，素引导学生观察、归纳。大量元素（C、H、0、N、P、S、K、

Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素。提出问

题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单

解释一下碳在生命物质中的地位

（三）组成细胞的化指导学生完成讨论题合物

（四）实验：检测生以问题引导：你的实验材料选择了什么？

你物组织中的糖类、脂预测你的实验材料还有什么有机物比较肪和

蛋白质多？你选择的试验仪器和试剂是什么？

（五）练习

（六）总结

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、

0、N）；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物

质

4

的方法（包括试剂、操作、反应结果）

学生活动

分析资料，发表自己的看法（组成生命的元素在地壳中也存

在，说明生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素

与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。

观察图表，归纳。

分析数据，完成讨论题：1（略）2最多的有机物是蛋白质、最

多的无机物是水；3如土豆的块茎的细胞还有糖类多；肌肉细胞含

有蛋白质多；皮下组织的细胞还有脂肪多。

在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。

第2节生命活动的主要承担者一一蛋白质（1课时？）

一、教学目标：

【知识】：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的

过程概述蛋白质的结构和功能【情感态度】：认同蛋白质是生命

活动的主要承担者关注蛋白质的新进展

二、教学重、难点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白

质的结构和功能是本节重点；而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的

结构多样性的原因是本节的难点。

三、教学用具：ppt幻灯片、蛋清、试管、熟鸡蛋、食盐、清

水。四、课前准备：五、教学过程：教学内容教师活动

（一）引入以学生实际生活经验，设问作为引入。婴儿要以

奶为主要食物，因为奶是一种还有蛋白质丰富的食物，蛋白质对人

体的生长发育为什么这么重要呢？安利蛋白粉实际上是水解植物

蛋白，里面还有氨基酸，那么氨基酸与蛋白质

之间是什么关系呢？

（二）氨基酸把蛋白质水解后，可以得到一类有着共同结构

的物质，叫做氨基酸。用幻灯片展示几种氨基酸的化学结构式，引

导学生观察，找出氨基酸化学结构的共同点。然后进行小结：氨基

酸的共同结构是什么；造成有多种氨基酸的原因是什么一一R基

团。让学生看一些课本没有的例子，以及一些不是氨基酸的例子让

学生尝试分析。

介绍必需氨基酸与非必需氨基酸的概念，可以把9种必需氨

基酸展示给学生看，指导学，生选择食物时如何注意氨基酸的均

衡吸收。必须氨基酸：赖氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨

酸、苏氨酸、缀氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。

（三）蛋白质的结设问：组成蛋白质的氨基酸只有20种，但

构

是蛋白质的种类成千上万，单单一个细胞里面的酶估计就有

8000种以上，这20种氨基酸是怎么样组成千差万别的蛋白质呢？

引导学生观察P21“氨基酸形成蛋白质示意图”，以问题作为引

导。1、蛋白质是由什么组成的？2、20种氨基酸为什么能构成多种

的蛋白质？3、氨基酸与氨基酸之间是依靠什么进行结合？4、你怎

么理解蛋白质的空间结构？

归纳总结氨基酸的结构：1、构成蛋白质的氨基酸虽然只有20

种，但是构成蛋白质的氨基酸数量种类不同，就可以构成各种不同

的蛋白

5

质；2、氨基酸是怎么样通过肽键相连的（板书或者幻灯片展

示缩合的过程）（可以尝试让学生

学生活动

观察氨基酸的化学结构式，找出共同点。

阅读P21氨基酸形成蛋白质示意图，讨论问题并进行交流。

篇三：人教版新课程高中生物必修1全套教案

人教版新课程高中生物必修1全套教案

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物

第2节生命活动的主要承担者一一蛋白质

第3节遗传信息的携带者一一核酸

第4节细胞中的糖类和脂质

第5节细胞中的无机物

第3章细胞的基本结构

第1节细胞膜一一系统的边界

第2节细胞器一一系统内的分工合作

第3节细胞核一一系统的控制中心

第4章细胞的物质输入和输出

第1节物质跨膜运输的实例

第2节生物膜的流动镶嵌模型

第3节物质跨膜运输的方式

第5章细胞的能量供应和利用

第1节降低化学反应活化能的酶

第2节细胞的能量“通货”一一ATP

第3节ATP的主要来源一一细胞呼吸

第4节能量之源一一光和光合作用

第6章细胞的生命历程

第1节细胞的增殖

第2节细胞的分化

第3节细胞的衰老与凋亡

第4节细胞的癌变

第一章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

、教学目标

1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2.举例说明生命系统的结构层次。

3.认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)生命活动建立在细胞的基础之上。

(2)生命系统的结构层次。

2.教学难点

生命系统的结构层次。

三、教学策略

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多

样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且

有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物

——病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深

入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物

界。同时一，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模

块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理

由。

(1)SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关

注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发

学生的学习兴趣。

(2)病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开

活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探

讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，

在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习

SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部

X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组

成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像

病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认

识。

关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资

料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的

不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细

胞的参与

由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，

因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师

还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是

多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什

么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变

化？等等。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统

地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充

各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解

生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现

这几个层次的递进关系。

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，

需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼

就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概

念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段

七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。

3.除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。

例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细

胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组

织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵

松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关

系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

四、答案和提示

（一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞

中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由

于肺部细胞受损，导致患者

呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵

害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼

吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫

不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的

桥梁。父亲产

生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精

卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细

胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，

如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出

神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量

繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官

形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人

体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；

脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的

听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不

开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞，等等。

(三)思考与讨论

1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具

体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同

一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换

成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、

种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个

体，没有组织、器官、系统等层次。

2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础

之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生

物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活

动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，

因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是

不可能完成生命活动的。

(四)练习

基础题

1.(1)活细胞：A、D、G、I；

(2)死细胞：B、E；

(3)细胞的产物：C、F、Ho

2.(1)细胞层次(也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生

物)；

(2)种群层次；

(3)群落层次。

拓展题

1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄

生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但

不意味着人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯

定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病

毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫

苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病

毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播

开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。

第2节细胞的多样性和统一性

一、教学目标

1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

2.分析细胞学说建立的过程。

3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过

程；讨论技术进步在科学发展中的作用。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程。

2.教学难点

原核细胞和真核细胞的区别和联系。

三、教学策略

本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核

细胞和真核细胞的