【浅析中学思想政治教育中的“三全育人”思想实践6100字】

浅析中学思想政治教育中的“三全育人”思想实践目录TOC\o"1-2"\h\u26348“三全育人”在中学思想政治教育中的实践路径探析 113704关键词：三全育人；思想政治教育；全方位育人 18383一、引言 132616二、“三全育人”的相关概念 221036（一）“三全育人”的内涵 224211（二）“三全育人”的意义 230841（三）“三全育人”应遵循的标准 317892三、中学思想政治教育中“三全育人”的现状分析 317147（一）中学思想政治教育中“三全育人”的现状 314244（二）中学思想政治教育中实现“三全育人”面临的问题 4528四、“三全育人”在中学思想政治教育中的实践路径 59476（一）构建完善的中学思想政治教育“全员育人”机制 5817（二）确保思想政治教育贯穿中学教育“全过程” 627262（三）整合有效资源做到“全方位育人” 727209五、结语 722597参考文献 7摘要：“三全育人”是一个完整的大生态环境,它的基本要求是全员协同、全程贯通、全面覆盖。其中全员育人指向的是育人主体,全程育人指向的是育人过程,全方位育人则指向的是育人方位。本文对中学思想政治教育中“三全育人”的现状进行分析，从育人主体、育人过程、育人方位三个方面，分析中学思想政治教育中实现“三全育人”面临的问题，并给出了相应的实践路径，希望能帮助中学学校真正实现全员全过程全方位育人。关键词：三全育人；思想政治教育；全方位育人一、引言教育是国之大计、党之大计，是功在当代、利在千秋的德政工程，是民族振兴、社会进步的重要基石，对提高全民综合素质、促进人的全面发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有决定性意义。党的十八大以来，党中央高度重视教育事业，把教育摆在优先发展战略位置，坚持“教育第一”。在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“三全育人”作为新时代高校立德树人的行动指南，是一个互相支撑、互相促进、有机统一的整体格局。推进全员全过程全方位育人，不仅是高校实现高质量内涵式发展的必然举措，也是推动“双一流”建设、服务“两个一百年”历史奋斗目标的必然要求。“三全育人”综合改革工作是当前学校提升思想政治工作质量、落实立德树人根本任务的行动指南。对于学校的教学活动展开，“三全育人”教育活动起到重要的引领作用。学校“三全育人”工作的内涵,是全面提高人才培养能力、创新人才培养模式,培养拔尖创新人才,需要学校工作者始终坚持以教育思想为引领,更新育人理念。二、“三全育人”的相关概念（一）“三全育人”的内涵“三全育人”作为与新时代相适应的教育理念,已经提出很长时间了,而且也进行了贯彻落实,得到了不错的口碑,但是人们对其的内涵还不甚了解。“三全育人”是“全员育人、全过程育人、全方位育人”的统称。全员育人是指包括学校、家庭、社会和学生在内的所有与学生相关联的群体对学生进行的教书、管理和服务行为,强调的是全体参与,共同发力,都围绕对学生的思想政治教育和德育教育开展工作。全过程育人是指学生在大学生身份期间的所有节点,按照学生的成长规律,分年级、分学科、分专业,从学习、工作和生活等方面,将对学生的思想政治教育统筹安排、持续地贯彻落实下去,强调育人工作的长期性和连续性。全方位育人是指在培养学生的各个环节和方面,将思想政治教育渗透其中,通过“两课”、“三进”、“两校一会”、隐性教育等对学生形成包围之势,形成思想政治教育的大格局,培养他们良好的行为习惯和高尚的思想道德品质。（二）“三全育人”的意义构建高校思想政治教育“三全育人”是非常重要的，它不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，也是深化思想政治教育实效性的关键载体，其重要作用主要表现在:第一，思想政治教育“三全育人”发挥育人作用，引领育人格局，整合有效资源，形成有效合力，有效克服了家庭教育缺位、社会力量不足、学校教育效果不佳的现象，能切实提高思想政治教育的长效性和实效性。第二，有利于构建一支业务强、纪律严、有信仰、有能力的思想政治教育的队伍，并且通过形式多样、内涵丰富的技巧，帮助学生形成对中国特色社会主义思想的认同，坚定共产主义信心，有效克服了思想政治教育碎片化、断层化的现象，确保长期、有效、不间断的思想政治教育。第三，有利于思想政治教育方法的艺术化、科学化，确保思想政治教育的针对性，克服思想政治教育方法的程式化、单一化，构建针对性强、方法科学的育人机制。（三）“三全育人”应遵循的标准1.以提高学生能力为核心学校的以教书育人为本。我国注重“德、智、体、美、劳”的建设，注重学生能力的全方面培养。为了有效的提高“三全”教育的发展，应该以提高学生能力为核心，注重学生能力的培养。学生发展的好不好，能力体现的最为明显，学生的能力不仅仅体现在学生的学习方面，更体现在学生的品德方面。因此，学校“三全育人”工作展开，要培养学生的能力。2.以创新模式为关键现如今是科技高速发展的时代，传统的教学模式已经无法跟上时代的步伐。对于现代教育而言，也是如此，只有利用创新的模式才能有效的保证教育行业更加良好的发展。2020年是我国第一个百年目标的实现之年，是经济发展，人才竞争的重要时刻。对于国家人才的培养，也成为如今时代发展的重点。因此在这个教育的关键时刻，“三全”育人要以创新模式为关键，用创新的思维，创新的方式，实现现代学校的教育。学校“三全”育人要以创新育人为突破口，对教学进行改革，对方法进行完善，对环境进行改造，对设备进行建设，实现科学创新的育人模式；推进“互联网+教育”，利用互联网、大数据、人工智能等技术提供更加优质、泛在、个性化的教育服务，不断拓宽教育发展新空间。三、中学思想政治教育中“三全育人”的现状分析（一）中学思想政治教育中“三全育人”的现状“三全育人”有着丰富的内涵和鲜明的独特性，具有深厚的理论底蕴，又具有强大的育人实践功效，但在具体的实施过程中仍存在一些问题，我们要审视问题，剖析深层次的原因，找到“痛点”与瓶颈，从而实现“三全育人”的协同效应。1.“全员”要求不同的育人主体有效联动，整合发力。然而，中学思想政治教育中“三全育人”的各育人主体各行其事，各自为政，横向要素协调不够。首先，育人主体间条块分割明确，协调联动不够。校内各职能部门、各教学单位囿于自身工作职责和管理序列，思想还停留在只是完成本部门工作上，缺乏部门间的沟通，缺乏“全员”育人的总体观，“教”与“育”、“管”与“育”、“服”与“育”未有效融合；社会、家庭、企业等横向育人要素资源分散，育人效果差异大，未形成育人整体合力，协同效应不明显。其次，目前各中职院校横向育人要素单一，大部分高校只是思想政治课教师承担主要育人任务，行政人员、服务人员育人作用不明显。再次，考核评价体系中育人任务不明确，甚至无此项考核指标，同时也缺乏相应的保障和奖励措施，协同育人内在动力不足。2.全过程育人的纵向链接不够一是育人过程中，思想政治课程与课程思想政治同向同行的内在逻辑、双轮驱动的生发机理、同频共振的实践路径等还需深入探究。思想政治课程讲究的是“规范性逻辑”，而学科教育注重的是“知识性逻辑”，二者在教育逻辑上有所不同，所以在实际运行过程中，二者缺乏有效整合链接，导致思想政治内容只是简单地糅杂于专业课程的倾向，呈现育人元素碎片化的现象。“全过程”要关注中学生在成长成才的不同阶段对思想政治教育的需求，灵活设置具有启发性、科学性的思想政治实践活动，纵观当前现状，这是中学学校需要加强的地方。二是在学生成长过程中，各学习阶段的教育目标、育人方法不同，整个学习链条未形成统一规划、协同共进的育人格局，各学习阶段存在育人脱节的现象，难以发挥协同育人的长期效应。（二）中学思想政治教育中实现“三全育人”面临的问题1.育人主体的问题目前，中学对思想政治活动不重视，关注度较低。他们认为，学习是中学生的一项主要任务，过分强调知识和技能，以知识和成绩作为衡量学生的标准，重人才轻品德。此外，中学学校普遍认为，思想政治教育是理想政治教师的工作，其他教师很少发挥作用。同时，家庭和社会没有参与思想政治教育，没有形成教育合力。2.育人过程的问题首先，所学的思想政治课程内容与日常生活缺乏关联。思想政治教育课程主要教授学生具体的观念和道德规范，提高认知能力，指导目标，保证知行合一，挖掘其内在潜能。在青少年思想教育阶段，很容易受到外部环境的影响，从而造成社会道德沦丧、诚信缺失等道德问题。其次是寒暑假缺乏思想政治教育的内容。寒暑假不仅是学生的快乐时光，也是老师的福利。寒暑假期间，教师不需要去课堂，学生不需要上课，导致学生只是阶段性的学习知识，这段期间没有思想政治课的学习，导致思想政治教育课程的内容不能连贯性的教授给学生。当学生在假期中遇到不同的人、不同的事，他们的思想、心理和行为将不可避免地受到潜移默化的影响。3.育人方位的问题在传统教育观念的影响下，理论知识高于实际活动，成为主流的教育理念。随着时代的发展，“内容至上的概念不断被削弱和修正”，实践教育成为一种新的研究视角。它的价值和功能正在不断地被研究，但仍然存在开发缺陷。一些学校在思想政治活动中创新实践教育活动形式，但未能满足学生真实需求，导致活动仅仅停留于表面形式化。最终只能导致实践教育活动仅仅停留在理论的表面，难以做到理论与实践活动的有机结合，而有些只注重实践，甚至缺乏理论的指导。而有的中学学校学生管理、学风建设没有与思想政治教育紧密结合，过分强调知识和技能，对思想政治教育的重视不到位。另一方面，有的中学学校对网络阵地建设与思想政治教育的结合不紧密，网上各种思潮泥沙俱下，当代青少年学生特别容易受到网络的影响，一些学校不重视网络思想政治教育阵地建设，对于高科技思想政治教育手段应用不足，教育内容单一，未能实现线上教育与线下教育的合力。四、“三全育人”在中学思想政治教育中的实践路径（一）构建完善的中学思想政治教育“全员育人”机制枯燥的理论基础应该将其变得有趣的，使用多种教学方法，是针对中学生提高学习效率的有效教学方式。然而，思想政治课程较强的理论性导致教师更注重知识的传授而非教学方法，采用单向灌输，降低了学习效率和教育效果。这就要求思想政治课教师要自觉学习新理论，创新教学方法。这也是中学教育改革的必要条件。可以将学习内容划分为不同的板块，维护学生主体地位，鼓励学生发言，倾听学生对知识的看法，进行内容的补充，达到思想政治课堂教学“活”跃起来。设置问题学习模块，解答学生心中的疑惑及学习过程中产生的问题。并将问题贯穿于整个教育过程，引导学生从被动走向主动。同时，学校“三全”育人工作的展开，需要全体教师人员的参与。在教育过程中要以教师为主题，发挥教师在学校教育过程中的领头作用，为学生营销良好的学习环境。2020年新冠疫情的爆发，为保证学生的正常教学，学校开展了网络教育方式。现如今疫情得到了有效的控制，但是线上教学的方式却得到了有效的发展。利用线上线下的教育模式，实现全员参与的育人方式。如今的全员育人过程中，全体教师积极开展教学课件的制作，利用互联网的模式，对于学生的教育全员参与，而且教师制作的课件，还可以进行充分合理反复使用，通过多次的使用和调整，有效的保证线上线下全员育人的展开。（二）确保思想政治教育贯穿中学教育“全过程”构建中小学、社会教育的立体式协作机制，实现融合式教育。制定中小学思想政治课程一体化的制度，为推动各个阶段思想政治课程的衔接、内容的递进、课程的设置等提供制度保障，形成育人合力。另外，将“三全育人”落实到学生成长成才的过程中，要关注需求侧的学生需要什么，考虑学生在不同成长阶段对思想政治教育的需求，分阶段设置思想政治教育的实施目标，也要关注供给侧的教育主体能提供什么，有针对性地灵活地提供教学活动，真正做到教育环节的全贯通，实现教学全过程价值的有效传递、行为的全面塑造。同时，学校教育不仅限于学校，更应该走出学校。对于学生的教育，不能只限于在校内的教育，也需要注重校外的教育。校内教育和校外教育要充分结合集体展示，充分发挥教育的作用和意义，要做到内外监督全程育人。对于课堂的教学，教师利用传统的教学方式进行教育，利用互联网的方式进行解答。例如在教学过程中，线上教学创设的教学情景，改变了线下教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式。通过视频的方式能够直观的展示立体推行结构，有利于几何学习，在车辆相遇问题，鸡兔同笼问题，水池注水流水问题中，可以直观的展示变化过程，以动漫的形式展示，有效提高学生学习兴趣。利用传统的方式进行讲解，有效解决教学中存在的不足，针对问题进行有效的解答。针对课外学生的指导，利用电子视频软件进行指导，利用网课的形式进行解答，用更好的方式得到相应的结果。利用互联网的全程管理，对学生问题进行全面解答，利用电子设备对学生进行内外监督。提高学生的学习效率，讲解学生存在的问题。（三）整合有效资源做到“全方位育人”针对学生的不同教学阶段，建立不同的教学模式和教育方案，进行区段划分，全方位育人。针对学生不同阶段的特点，建立不同的教学体系，通过不同教学体系的建立，培养学生不同的能力。不同阶段学生的学习兴趣不同，教育开展的教育活动也应该进行相应的调整，保证教育活动的有效展开。例如，对学生进行“德智体美劳”的全方面教育。如今的学校教育主要对学生学习水平的培养，注重学生的学习成绩，而对于学生其他方面的培养存在一定的不足。而“三全”育人的要求是对学生进行全方位的培养，通过对学生的全面培养，培养学生良好的思想美德，开发学生的思维智力，锻炼学生的身体素质，优化学生的审美态度，提升学生的劳动热情。利用各种教育载体，结合全新的教育方式，对学生进行全方位教育。针对课堂活动的展开，不能拘泥于课本，要脱离课本，从课本外对学生进行相应的教育。学校教育活动的展开，要注重全方位的教育，利用创新的思想和创新的方式对学生进行全方位教育。五、结语在当前十四五规划的