病理学-水肿重点课件

病理学_水肿重点病理学_水肿重点病理学_水肿重点第四章水肿●水肿:液体在组织间隙或体腔内积聚过多。●积水/积液:液体在体腔内积聚过多范围:全身性水肿,局部性水肿;原因:心性水肿、肾性水肿、肝性水肿、营养不良性水肿。●炎症、过敏、静脉或淋巴管阻塞体育教学和体育学习离不开良好的环境，良好的体育环境，一方面能够促进学生参与体育运动的积极性，另一方面也是体育教学质量的保证。教学环境包括物资环境与心理环境，它们同教师和学生之间既相对独立，又互相联系，同时相互制约。本文以高职院校体育环境为探究对象，对高职院校体育教学物资环境和心里环境的优化策略进行了分析。一、高职院校体育教学物资环境的优化措施物资环境是体育教学环境的重要环节，是体育教学、体育活动的必要物资条件，物资环境包括自然环境与场地设施。1、体育教学自然环境的改善措施自然环境是指教学场所的绿化面积、空气质量、噪音的高低、光线、气味等等。这些因素直接对教师的教与学生的学产生影响。随着城市建设的不断深入，各个校园的自然环境都是出现了不同程度的污染与破坏。特别是学校在对校园改造的过程中，原有的场地环境都受到了一定程度的影响。优化体育教学自然环境，第一，要适应城市自然环境的现状，加强教学自然环境的投入。根据学生的规模和需要，在运动场地周围进行一些绿化建设，妥善管理校园中的花草树木，为在室外进行训练与教学的师生营造一个幽美的自然环境。第二，在规划校园建设的同时，要兼顾地理位置、气候特征这些难以改变的自然因素，对此需要因地制宜、通过合理的规划取得扬长避短的效果。如合理安排授课计划与内容，尽量符合人体生物节律，并充分利用室内场地，将阴雨天气的困扰降到最低。2、体育教学场地设施的优化措施场地设施作为体育教学的硬件环节，主要包括运动场地和运动器材等，它是体育教学必不可少的环境，是一切体育项目的物资基础。良好的场地设施是否完善直接关系到教学与训练质量。然而，随着各院校学生规模的提高，关于体育活动的物资条件和空间范围是有限的，因而科学合理地规划运动场地与器材就显得尤为重要。首先，在思想上，学校要加强对体育教学工作的重视，一方面要适当增加体育教学的经费投入，另一方面要妥善安排体育场地与器材的维修与保养，营造出一个井井有条、错落有致的体育教学场地。其次，在运动场地的布局上，要科学合理地安排体育教学场地的布局与建设。各项研究表明：不同的空间密度和组织形式直接影响到师生门的心理，从而产生不同的教学效果。同时认真分析各个运动场地的特点，使得每个场地都能做到物尽其用，最大范围得为体育教学服务。在运动器材的分配上，要考虑到师生的年龄、性别、体重、身高种种因素，如哑铃的规格、沙袋的重量、球类的型号均需要根据不同的情况区别对待，做到以人为本。还有，在管理上，要遵循每个体育场地与器材的规律，合理地安排专门的管理人员，保持各场地的情节卫生，并对破损的器材进行及时的维修，确保各个项目得以正常运转。最后，运动场地与器材的装修色调、光线这些细节因素应引起重视，良好的光线与颜色分布能使得师生们在运动时感到舒适，激发学生的兴趣和积极性。二、高职院校体育教学心理环境的改善措施学校作为一个组织群体，其校风、教风、学风直接影响到群体中每个人的思想面貌和心里倾向。良好的心里环境不仅仅能促进体育教学工作的顺利开展，而且会潜移默化地影响体育教学各方面的质量。1、树立明确的体育教学目标，丰富体育教学内容要根据学校、学生的具体情况制定出一套科学合理的体育教学目标。比如，针对高职院校学生的争强好胜强烈、彼此竞争的特点，鼓励学生参加体育竞赛，吸引他们对教学目标的认同，促进形成积极向上的心理环境。而体育教学目标需要通过体育教学内容来体现，如果教学内容乏味，那么师生必然会产生消极的心里，使得教育气氛不佳，精神疲惫。因此，在创建体育教学心理环境时，应改革体育教学思想，丰富体育教学内容，努力为学生提供情绪场，使得师生在积极愉悦的课堂气氛下度过。2、加强校园文化建设首先要积极开展各项体育项目的比赛，除全校性的运动会之外，还赢鼓励各班级、学院组织各种球类比赛，让学生体验到运动带来的快乐的同时也能感受到集体荣誉感，激发学生们对体育的热情和兴趣。另外，在校图书馆还要增加更多更全面的体育图书资料、加强校园广播对体育运动时事新闻的报道，提高学生的体育知识水平。3、创建良好的体育教学人际心理环境教学工作能否有效进行，依靠着良好的教学气氛，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为前提。这种人际关系包括体育教师之间的关系、学生之间的关系、师生之间的关系。体育教师之间要努力培养自身的道德情操，对待体育教学工作要充满热情，互相学习交流，进行公平良性的竞争。对于学生之间的关系，校方需要加强学生之间的集体配合项目练习，培养学生们的团队意识，让学生们在团结合作的环境中共同互相学习、互相提高。师生关系中，倡导师生之间的和谐，教师需要尊重学生独立性与自尊心，善于听取学生意见和建议，做到课上是师生，课下是朋友。小结：高职院校的体育教学环境是在校学生身心发展的特殊需要，良好的体育教学环境不单单是对体育教学质量的提高，它更是体现出一个学校的文化精神与价值取向，是一个学校强大的精神力量，这种无形的力量将永远伴随着一届届师生，激励他们奋发向上！课堂教学不是教师的独角戏，而是教师与学生交往、交流、互动的过程，只有做好课堂的互动教学才能够使得教师的教学思想和教学方法容易被学生所接受、采纳，提升课堂教学效果。那么，如何建构初中语文的课堂互动教学呢？一、何谓课堂互动教学？所谓互动，就是交往、交流、合作、对话。互动教学就是在交往、交流、合作、对话的情境中完成教学任务，实现教学目标。在互动教学中，课堂是师生交流、对话的平台，是共同完成教学任务、实现教学目标、共同提高和发展的舞台。互动――师生共同参与课程实施，使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种亢奋的情绪之中，使学生体验和享受学习的乐趣，真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中来，最大限度地激活他们的记忆和理解能力，拓展其思维空间。一般说来，语文课堂互动教学应在教学过程的三个层面同时展开，即学生知识结构的互动、课堂全体成员的情感互动和书本知识与社会实践经验的知行互动。教师在教学的过程中，不仅要参与课堂互动，还应适时控制课堂，以正面评价启动学生的内需，产生激励互动。二、课堂互动教学遵循的原则1、网络化原则：要充分利用计算机网络提供的各种功能，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。2、互动性原则：教学模式要充分体现网络互动性，其一：参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；其二：参与教学过程中重点难点，使学生从“我会学习”向“我要学会”转化；其三：教师要带领学生参与回顾，掌握知识的全貌，有意识地引导学生由“我会学习”向“我学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。3、自主性原则：给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。4、层次性原则：满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是“面向全体，因材施教，分类指导，全面提高”的教学原则的充分体现。5、合作性原则：运用网络互动模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧，实现优势互补，会取得事半功倍的效果。6、创造性原则：利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图像、文三、初中语文课堂互动教学的策略1、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生的互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和引导者，要吃透新课标教材，抓住重点，突破难点，精心设计教法和学法，问题设计要有梯度，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们尽可能地参与到课堂活动中来，在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差；而新课程标准倡导以学生的自主发展为本，面向全体学生。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的互动，当然互动的模式是多方位的。在语文阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竞争意识，又可提高探究学习能力，同时使学生对文章的理解更全面、更科学。讨论时由教师提出问题，也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予引导和帮助。2、充分备课，精心设计教学环节。作为教师不仅要对基础知识融会贯通，还应该熟悉相关领域的知识和信息，尤其是能够丰富学生知识面、调动学生兴趣的相关素材和案例资料。课前，教师需要根据讲授内容及其特点，对课堂需要讲的内容、方式等进行设计和“彩排”，并对课堂需要的材料、道具等做好准备，如需要播放的视频文件，角色扮演需要的卡片、纸条等道具，课堂练习需要的材料等。3、设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴而就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。此即为学生扩大了互动空间和互动需求。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生珍视对教材、对问题的独特感受、体验和理解。4、具备良好的课堂驾驭能力。讲课不同于舞台表演，不是教师的独角戏，而是需要与学生这群没有事先排练的演员进行现场互动。这就需要教师凭借自己的知识和经验来掌控教学进程，调动课堂气氛。教师通过巧妙提问，适时讲一些与课堂内容相关的小故事，在课堂沉闷时讲几句纯粹为消除学生疲劳或引发学生注意的小笑话，或者在学生交头接耳时故意停止讲课以施加压力等来活跃课堂气氛。5、建构完善的现代教学设备。互动式教学不仅仅是师生间的互动，生生间的互动，还是人境（或人物）的互动。多媒体技术和网络的发展为互动教学提供了更为广阔的空间，因此，多媒体教学设备也是互动式教学不可缺少的。病理学_水肿重点病理学_水肿重点病理学_水肿重点第四章水肿1第四章水肿第四章水肿2●水肿:液体在组织间隙或体腔内积聚过多。●积水/积液:液体在体腔内积聚过多范围:全身性水肿,局部性水肿;原因:心性水肿、肾性水肿、肝性水肿、营养不良性水肿。●炎症、过敏、静脉或淋巴管阻塞●水肿:液体在组织间隙或体腔内积聚3●器官水肿:表现为体积增大,重量增加,颜色苍白,切开后有液体流出。●器官水肿:表现为体积增大,重4病理变化:皮下水肿是临床上常见,易发生在组织疏松部位,如眼睑以及身体下垂部位。●体征:指压(+),显性水肿;指压(-),隐性水肿(体重增加)。病理变化:皮下水肿是临床上常见,5水肿对机体的影响●有利:稀释毒素,输送抗体,有利于吞噬细胞游走的作用不利:●增加了营养物质向细胞的弥散距离,加上水肿压迫微血管,致组织细胞严重营养障碍●部位,发生速度,持续时间水肿对机体的影响6第一节水肿的发病机制血管内外液体交换平衡失调组织液生成>回流组织间液和血浆之间不断进行液体交换,使组织液的生成和回流保持动态平衡,这种平衡只要取决于以下因素:①血管内外两种力量的平衡作用:●Cap血压+组织液胶渗压=血浆胶渗压+组织液流体静压一-有效滤过压②淋巴回流:10%组织间液通过淋巴管回流入血液第一节水肿的发病机制71.毛细血管血压升高毛细血管内流体静压开高使有效滤过压增加,液体从毛细血管动脉端滤出增加,而静脉端回流减少,组织液生成增多,如果超过淋巴回流的代偿限度,就可出现水肿充血性心衰,静脉受压,静脉血栓形成1.毛细血管血压升高8●2.血浆胶体渗透压降低血浆胶体渗透压是将组织液回吸收到毛细血管内的主要力量其大小主要取决于血浆白蛋白的含量●1)蛋白质摄入不足及合成障碍:肝,2)蛋白质分解代谢增强:感染,肿瘤。3)蛋白质丢失过多:肾脏。●2.血浆胶体渗透压降低9●3.毛细血管壁透性增高正常时晶体物质和水分子可以自由通过毛细血管壁,大分子的蛋白质则不能通过。当毛细血管壁通透性增高时,不仅液体的滤出增加,而且伴有大量的血浆蛋白滤出。●3.毛细血管壁透性增高104.淋巴回流受阻淋巴回流约占组织间液回流入血的10%。正常从毛细血管滤出的少量蛋白质也由淋巴回流入血。淋巴回流受阻时,组织液经淋巴管回流减少,造成组织间液增多而引起水