七年级下册美术备课

七年级下册美术备课

（人教版）

2013年2月25日

第一单元美术是创造性的劳动

第一课源于生活高于生活

授课时间（2013年2月25日）总第1课时

设计思路

本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中两个活动内容进行拓展与变化，为了

使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将两个教学活动安排具

体化，个性化。在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏•评述”课学习的多元化。

教学目标：

知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、

艺术处理的技法皆源于客观世界，理解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材

料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。

过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，初步学习并掌握对美术作

品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。

情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理

解艺术家及其创造的劳动价值和意义：在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心地观察生活

以及对生活积极健康的态度。

教学重难点

1.重点：分析理解美术作品，通过造型表现理解美术史创造性的劳动。

2.难点：在欣赏表现源于生活高于生活的美术作品的同时，学会观察、描述美术作品

中的形象与情节。

教学过程

环教学过程与方法

说明

节教师活动学生活动

第.・、课前准备提供两个概念：以学生感

节稳定学生情绪，集中注意力。为学生提供再现：再现是美术创兴趣的作品导

相关的学习辅助资料。作的基本手段之一，入，选取适合

二、课堂引导阶段：着重反映对象的客观本课主题的画

展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创特征。面，借用作品

作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，表现：是美术创作的的主题道出课

介绍画家及创作背景。基本手段和方法之题。

提出问题请学生思考：从这幅作品的创作着重反映作者主

过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪观感受。艺术家运用

些条件（考虑哪些因素）？艺术手段直接表达自

三、发展阶段（分析、讨论、探究）己的情感体验和审美

出示课题。理想，理性的，情感

学生浏览课本第一单元活动一。的因素比较显著。

教师在PPT上出示活动的主题：

“源于生活高于生活”

1、模仿《血衣》中儿组人物的形象，上台

表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加1、学生观看图片，围

深对作品人物性格及作品内涵的理解。通过学绕问题展开思考，初

生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从步发表自己的看法。通过欣赏

学生成功和不成的表演中感受到人物造型艺术作品，启发学

的魅力。表演完后，教师再根据学生的表演，2.学生参与表演人物生欣赏美术作

结合作品对再现性美术作品的产生的条件进行造型姿态，体验人物品应从作品的

分析。教师小结：再现性美术作品绝不是简单内心情感，分析思考内容和表现形

地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工作品中画家捕捉到哪式入手，学会

的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。些形象，表达了怎样全面观察和了

2、展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》的情节和意境。解作品中的形

机器创作过程和相关的素描草图，播放相关视象。学会从形

频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索象、情节和边

的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来线形式上理解

源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不3.学生思考分组讨作者所表达的

同？画家为什么要这样画呢？论，各组代表发表自思想。

教师展示《格尔尼卡》中机组局部的人物己的看法，其他学生学生了解

形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学作补充。美术的多种表

生探讨发现其夸张、变形的手法；比较火爆死现形式，理解

去孩子的母亲图像与哀悼基督的圣母像；比较表现生命与自

自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生然和谐的主题

理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻可以用绘画、

的内涵。简单介绍立体主义绘画的特点和货架工艺设计、雕

毕加索，进一步加深对作品的理解。学生听取塑等形式表

教师的提示，对作品进一步分析。达。

教师小结：表现性绘画同样源于生活，它

运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于

再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现学生以分

力。4.学生围绕问题探组讨论形式开

3.展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术讨，并尝试对其它的展活动，培界

作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相几件作品进行欣赏评学生合作探究

适应的作品进行比较，引导学生分析材料本身述。知识的能力。

的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材5.学生朗诵：''美术

施艺、宛若天成的艺术效果。提出问题：结合作品源于生

西汉霍去病墓石雕《伏虎》，谈艺术技巧与物质活，。ooooo并充头丰

材料对作品的产生有什么影响？富了生活的内涵J

教师小结：因材施艺就是要利用物质材料

本身特有的属性，去表现宛若天成的独特艺术

效果，因此，材料本身对作品的成败非常关键，6.学生课后为下一节教学评价建

而艺术技巧也相当重要。课的展示活动做准议：

四、展示与讲评阶段：备。1、在欣赏评

分别展示衣服表现性和再现性绘画作品述的过程

和相关资料信息，尝试对作品进行欣赏评述。汇总是否

五、课堂小结解释了美

总结本课知识点，鼓励学生的积极表现。术作品的

任何美术创造都源于我们的生活，即使有创作与现

•些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活实生活的

有什么关联，但它们都是从我们生活中得到了关系。

灵感，和启发而创作出来的。美术创造是一个2、结合自己

充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人感受和生

类的精神和生活内涵。活经验对

六、课后拓展、思考：作品及相

超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活关细节进

有什么联系？行欣赏评

述。

第二课营造艺术的情趣和意境

授课时间（2013年3月4日）总第2课时

设计思路

本课属于欣赏评述课型，只有让学生充分体验感受到美术作品中那份情趣和独特的意

境，才有可能结合自己的生活感受体验对作品欣赏评述。本课运用比较法、情境教学法和探

究教学法等教学方法。风两个环节进行学习每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、

欣赏评述的次序展开。

教学目标

知识与技能：体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表

现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。

过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述、掌握一定的

美术批评方法。

情感、态度和价值观：通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学

生对生活的热情，对美好快乐的向往。

教学重难点

1.重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。

2.难点：通过欣赏作品，树立对美术家的尊重及作品的正确价值观，并提高我们的审

美能力。

教学过程

教学过程与方法

环节说明

教师活动学生活动

课前准备，组织教学：

请学生出示准备的资料，确认合作小组和选择

的作品。为学生提供相关的学习辅助资料，包

括课文中所涉及的作品、画家生平、创作背景

等。1.学生观看图片，思培养学生理解

二、课堂引导阶段：考问题，回答问题。美术工作者同

播放课件，展示学生提供的有趣的照片，（根据作品的时代、样作为自然界

和同学们一起分享。表扬这些学生都是生活中文化背景不同，体会中的生命体，

的有心人，捕捉到这么生动有趣的照片。作品的情感内涵；联创作也是一种

看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。系学生自己对作品的与自然和谐交

三、发展阶段：认识，抒发自己的感融的生命活

第一个环节：感受与比较分析。线上一组受）动。

相关的美术作品，组织引导学生对其中的一两

件作品进行分析探讨，主要围绕问题：你觉的

这幅画中最有趣的地方在哪？这样表现有什么激发学生投入

效果？从画面的构图、构思及不同寻常的方面美术欣赏与创

引导学生分析理解。如齐白石的《青蛙》中右作的热情，为

上角被芦草缠住叫，正在挣扎的小青蛙，便是欣赏评述。尝试对其下一节课创作

画面中最有趣的地方，它和画面左下方的三只他的几件美术作品在活动作情感上

大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，争抢了画情趣的表现方面进行铺垫。

面的戏剧性效果。为了更好的理解作品可以简欣赏评述。

单介绍齐白石及其绘画特点；夏加尔的作品《散

步》中最不同寻常的地方便是画面中被举起的

人物像放风筝一样轻松地漂浮在空中，恰到好

处地表现了画家喜悦的心情。为了更好地理解

作品可以简单介绍夏加尔及其绘画特点。

《独钓寒江

第二环节：1、欣赏、感受。播放多媒体课

展开讨论。《独钓寒江雪》可结合唐

件，在是个、音乐配合下欣赏中国山水作品《独雪》画面上只有一叶

代诗人柳宗元

钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受华中独特的扁舟，一个渔翁在床

的相关诗句对

意境。2、分析、讨论。围绕问题：作品中表现头垂钓，四周除寥寥

几笔围脖几乎一片空画面表现的意

的是怎样的意境？妙在何处？《李白诗意图》

白。画家巧妙地一大

境进行分析理

所谓“诗是无形画，画是无形诗”，诗意有两种片空白来空出江水之

解。

表现形式，一种是诗与画的有机结合，用画来辽阔和叼着的悠闲，

表现出空蒙蒙的空间

表现诗意，或将诗题在画中，相互衬托，来表

及浓郁诗意。画家以

达画家的感情。同样也是以大面积空白，表现“空”当“实”，其实

《李白诗意

了大地的空阔与苍茫，很好滴表达了思乡之情。是“无声胜有声”，大

大的增强了空间的表图》则直接根

3、欣赏评述。尝试对《桃潭谷鸭图》进行欣赏

现效果，是画面境界据画面提写的

评述。空灵，意趣盎然、

诗句的意境进

四、展示与讲评阶段：学生根据课后单元评价行探讨。

中的选择题来进一步巩固所学知识，运用所学

新知识阐述自己选择的理由。

五、课堂小结：追求意境的表现是中国传统美

学思想的重要组成部分是中国话的重要特征之

意境是山水画的灵魂，对意境的长早是山

水画家毕生追求的艺术境界。情趣和意境的表

现体现了画家的思想、感情、理想，文化修养

等。生活中，美无处不在，但是，你必须有一

双审美的眼睛才能感受到它的存在；生活的情

趣也处处可见，但是，你必须是一个积极乐观、

热爱生活;用心生活的人；同样，只有爱热生

活、用心生活的艺术家才能发现和捕捉到生活

中情趣，通过巧妙的方式表现出来。

六、课后拓展、思考：

影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的

因素？

第二课营造艺术的情趣和意境

授课时间（2013年3月11）总第3课时

设计思路

本课属于欣赏评述课型，只有让学生充分体验感受到美术作品中那份情趣和独特的意

境，才有可能结合自己的生活感受体验对作品欣赏评述。本课运用比较法、情境教学法和探

究教学法等教学方法。风两个环节进行学习每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、

欣赏评述的次序展开。

教学目标

知识与技能：体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表

现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述.

过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述、掌握一定的

美术批评方法。

情感、态度和价值观：通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学

生对生活的热情，对美好快乐的向往。

教学重难点

1.重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。

2.难点：通过欣赏作品，树立对美术家的尊重及作品的正确价值观，并提高我们的审

美能力。

教学过程：第二课时

环教学过程与方法

说明

节教师活动学生活动

一、组织教学1.学生准备搜集的信L学生通过搜

检查学生准备情况。息资料和自己的作集大量的证据

二、学生活动指导品。证明本方的观

（-）主题辩论要点及要求：教师在课件上示2.学生看电子演示课点，再以展示

范一段辩论思路。通过两个相反的问题，启发件，思考问题，回答美术作品、展

学生。问题。可以小组讨论，开辩论证明自

提出思考问题：如何阐述自一观点的正确？学生分别说出自己的己的观点，丰

教师提示：主题辩论的要点想法，生生互动互相富美术知识，

1.提出自己的观点：论点学习启发。增强关注美术

如：正方同学提出：“艺术与科学是相互依赖和创作的兴趣，

促进的关系。”提高对营造艺

反方同学提出：“艺术和科学可以不相互依赖和术的情趣和意

促进而独立发展。”境这一主题的

2.出示证明自己观点的证据：论据认识，审美能

这些证据要有一定的代表性，比如：名家的美力在原有的基

术作品、科学成果，名人的事迹、名人的理论，础上得到提

经过验证的科学理论等，还可以用自己的亲身高。

实践和感受。2.学生在评

3.用理论和事实证明自己观点的成立：论证3.记录辩论要求，在价、创作、探

在论证过程中，思路要清晰，论据要充足，不老师限定的时间内准究美术作品的

能颠三倒四，用事实说明的观点最有说服力。备发言（小组讨论或同时，形成了

4.最后阐述自己的观点得出结论：结论写发言稿）。全新的思维方

最后强调自己的观点，得出与论点相一致的结式，培养了搜

论。（辩论结束）集信息、整理

（-）出示辩论会的正方和反方的命题信息的能力，

提高了美术鉴

辩论思考题：

赏能力。

正方：具象的表现形式表达生命与自然和谐情3.辩论只是激

感更真实。发学生热情的

反方：抽象的表现形式表达生命与自然和谐的一种活动形

情感更鲜明。式，最终目的

是为了让学生

（三）辩论会要求

学会用美术的

1.各组出一名代表，可朗读已写好的发言稿，形式抒发对现

也可即兴发言。个人辩论时间2分钟。实生活的情

2.辩论每组总辩论时间不得超过4分钟，在辩感。理解艺术

论过程，各组内其他成员可以作补充发言，补如何情景交融

充发言要求举手示意，经教师许可后发言。的“意境

3.-方论证结束要说：“辩论结束”，对方成员4.辩论开始，学生分

才可发言。

组顺序展开辩论。其

4.辩论从正方开始，反方结束。他学生聆听和记录，

做出初步的评价。

其他组学生要求认真听，做好记录，同时做出

5.学生自评和互评。

评价：最佳辩论方利最佳合作小组等。

三、辩论会开始

教师组织学生辩论。

四、课堂小结

1.学生互相评价，教师简评。在美术创作中能否营

造健康而又高雅的情

2.教师总结本单元要点。

趣和意境，是美术作

教师出示多幅具象与抽象对比的美术作品具有艺术感染力的

品，作品主要表现艺术的情趣和意境的主题。重要条件之一。

第二单元春天的畅想

第一课色彩的魅力第一课时

授课时间（2011年3月18日）总第4课时

设计思路

本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有两课，一是造型与表现课《色彩的魅力》。

共两课时。本课进行第一课时，首先，展示体现春天的各种图片•，让学生感受自然界的春天。

第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学

生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。

教学目标

1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞

美。

2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。

3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。

教学重点

感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。

教学难点

用恰当的形式表现出自己对春天的感受。

教学过程

教学

教师活动学生活动说明

环节

导入展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的学生感受欣赏了解为什么古

美。今中外的艺术

提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？学生思考并回答大师都在表现

教师举例文学作品（诗歌作品）春天。

《春之歌》《咏春》等音乐作品

绘画作品

舞蹈作品

新课了解美术大师们笔下的表现春天的作品。学生观察思考了解美术大师

古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的们是如何表现

欣赏

方法相同吗？春天的？

学生参与分析作品

分析艺术作品中表现春天的不同特点

1.中国古代绘画作品分析作品的表

《梅石溪凫图》宋马远现方法、表现

2.中国现代绘画作品的内容、表达

《溪》吴冠中的主题。

3.中国民间艺术一农民画

《春天的对话》

4.中国民间艺术一剪纸

《报春图》

5.外国古代绘画作品

《春》波提切利意大利

6.外国现代绘画作品

马提斯的作品

教师提问：如果让你表现春天的感受你会用什

学生思考：要表达

么方法表现？让学生尝试运

自己对春天的感受，用绘画的方法

会用什么方法。表达对春天的

感受。

总结总结

之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天：

春天是生命的象征

春天是活力的象征

春天是希望的象征

第一课色彩的魅力第二课时

授课时间（2011年3月25日）总第5课时

教学目标

1。学习掌握色彩的基础知识。体验不同的色彩及色调给人的感受。

2.展开想象的翅膀，畅想春天，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆的表现,

为下一个活动作好铺垫。

教学重点

色彩的基础知识。

教学难点

色彩的基础知识的运用。

教学过程

教师活动学生活动说明

一、导入学生回答：导入课题

播放课件，欣赏图片。生机勃勃、鸟语花香、

提问：万物复苏、万木争荣等。

L请描述一下你心目中的春天？

2.你会描绘哪些景象来体现春天的生机勃

勃？

二、新课

提问：导入下一活动。

1.想一想，我们欣赏的画面中，都出现了学生总结：

哪些色彩？运用课件展示学生的答案。橙、黄、蓝、绿、紫、

2.尝试一下哪些颜色是无法调出的？粉等。事先为学生准备好水

运用课件展示学生的答案并出示“原色”质颜色。学生以组为

定义。学生活动，调配色彩，单位进行实践。

3.尝试一下两个原色可以调和出哪些颜记录实践结果。学生以组为单位进行

色？实践。

运用课件展示学生的答案并出示“间色”学生活动，调配色彩，

定义。记录实践结果。

4.播放图片，比较两幅作品在色彩运用上导入色彩表现方法，

有什么不同？表现出了什么样的意境？学生讨论分析。让学生了解、掌握对

对比色的定义及其搭配的特点。比色、邻近色的定义

邻近色的定义及其搭配的特点。及其搭配的特点。

5.表现形式了解掌握知识点。让学生了解、掌握几

网格填色法种表现形式。

抽象形填色法

装饰画法学生讨论，教师补充。

写实画法：生活情景表现的方法

三、学生作业学生练习检验学生理解掌握知

1.用抽象的形式表现出你对春天的感受。识的程度，针对学生

2.运用写实或装饰的表现形式完成一幅创中出现的问题及时纠

作，题目自定。正。

四、展示、总结学生自评、互评巩固知识点，锻炼学

教师做最后总结。生的赏析能力。

第二课春天的畅想

授课时间（2011年4月3日）总第6课时

设计思路

本单元属于“造型•表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使

学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图

片资料，用以启发学生的创作灵感。

教学目的

通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创

作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情,

培养学生的创作意识和创新精神。

作业要求

完成一幅关于春天的创作画。

课业类别

创作课

教学重点

1.拓宽学生对春天的理解

2.拓宽学生的创作思路

3.传授学生控制画面效果的基本方法

4.初步体会组织画面的效果

教学难点

1.如何根据创作题目选择画面的创作内容

2.在创作中对于构图的安排

3.如何表现丰富的内涵

教具准备

课件

学具准备

素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔

教学过程

环

教师活动学生活动说明

节

引春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在自己身学生听课知识引入

入边的春天的美景呢？

（利用课件放图片，学生欣赏）

设问由感官入

1.你了解春天吗？手激发学

谈一谈你对春天的感受和了解学生回答生的兴趣

2.当春天到来时你周围的景物都有什么变化？

讲述新课

讲1.提问：如果画一幅表现春天的画，你会在画面中画明确知识

述上哪些内容？点

新（课件放一组图片供学生欣赏）学生谈设想

课2.在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一

想：这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？学生欣赏

3.讨论：这组绘画向我们讲述了一个怎样的事件？

（课件放一组图片供学生欣赏并回答问题）学生思考延伸知识

教师：2003年的春天使很多人难以忘记，在这个春天

我们同“非典”进行了顽强的斗争，前面的一组绘画讲学生看课件演

述的就是这个春天的故事。不、思考

学生讨论，讲述自己的故事

4.创作练习

将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！学生实践

作业：以《春天的畅想》为题完成一幅创作，内容、形

式不限。

5.创作的步骤

构思

画草稿

画精确稿发散性思

创作色彩维、启发

学生看课件演学生的创

学生讨论并思考创作内容示并思考自己新意识

（利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考）的作品

6.学生创作感受创作

学生创作，教师指导学生创作的过程与

乐趣

第三单元活动一设计标志

授课时间（2011年4月18日）总第8课时

设计思路

本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，

让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作

品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设

计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。

教学目标

1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。

2.结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌

握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。

教学重点

标志设计的原则和方法。

教学难点

在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。

教学过程

教学

教师活动学生活动说明

环节

启发一、猜猜看

（出示一组标志图形）

导入观看图形，根据生以提问和直观

问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各

活经验，说出它们的方式，导入

代表了什么？

各代表了什么？课题，引发学

问：什么是标志呢？

用一种图形和文字代表另一种事物的符号。生的学习兴

标志是象征性的视觉语言。它的特征是直对标志有进一步的趣。

观生动，易于识别和记忆。了解。

中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，

而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语

言交相辉映，其历史的渊源可追溯到至少5000年

前的陶工印记。人类文明进入20世纪以来，标志

设计的运用涉及社会的各方面，包括政府机构、

学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大

到国徽、国旗，小到私人标志。

二、调查研究

从每组收集的标志中，大家分析一下，它

合作们在设计上的特点。每组从收集的标志肯定学生的调

标志主要分为商业性标志和非商业性标志

学习中，分析讨论标志查结果，鼓励

两大类。它们的表现形态一般采用具象、抽象、

设计的特点。学生深入探究

数字、文字、字母或综合的形式，设计上要求简

洁明了，通俗易懂。图形的表现形式，不受任何标志设计的特

语言、文字的限制，国际性较强。点。

三、分析标志的表现手法

1.具象型标志学习掌握几种具体在强调直观性

出示“中国青年志愿者协会”标志

分析的标志设计的方法的基础上，详

标志中被心形图案衬托出白色图形，既是

讨论以及特点。细介绍标志的

一只手，又是一只鸟•心形图案在标志中象征爱

表现手法，增

心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体

的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好强学生对标志

的志愿者。的理解，为提

2.抽象型标志高学生的设计

出示“奥运会”标志能力做铺垫。

标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用

的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大

洋洲）的人民和平共处。

3.汉字型标志

出示“永久”牌自行车标志

将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的

人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用

功能。

4.字母型标志

出示“可口可乐”饮料标志

以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，

寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕

发活力的饮料。

5.数字型标志

幅“1997年香港回归庆祝香港回归祖国”

专用标志

6.综合型标志

出示“中国铁路”标志

问：你能从标志的图形中想到什么？能看出

什么汉字？

联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时

传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然

创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳

作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，

不可多得的典范性作品。

归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的

类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评

判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏

和设计标志。

四、标志设计的主要原则

用四个字概括“简、准、奇、美”理解标志设计的主结合具体实

1.“简：（出示“联想”标志）要原则。例，对标志设

表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记计的传达功能

忆，让人一看就明了。特征和审美特

以“联”字的汉语拼音的声母“L”构成反转