陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐教学设计1.第一部分（第1段至第9段）铁罐自恃坚硬，看不起陶罐，经常嘲笑陶罐。陶罐则谦虚礼让，但也据理力争。教师可以引导学生注意铁罐和陶罐的对话，感受他们的不同神态和语气，并表达自己的感受和见解。例如，铁罐的傲慢和自大令人不喜，而陶罐的谦虚和坚持自己的原则值得尊敬。2.第二部分（第10至17自然段）许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来后依然完好无损，而铁罐却早已消失无踪。这个结局揭示了文章的主题：每个人都有长处和短处，应该看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方的特长，和睦相处。教师可以引导学生朗读这个结局，并思考这个故事给我们的启示是什么。例如，我们应该尊重不同的人和事物，不要只看到自己的优点，而忽略他人的长处。我们也应该正视自己的缺点，努力改进，与他人和睦相处。教学重点：抓住描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学目标：1.识“陶、懦”等生字，会写“陶、谦”等6个生字。2.流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼。教学过程：1.导入新课，让学生猜测朋友是谁，并引导学生认识“陶”字。2.初读课文，整体感知，让学生自由朗读课文，理解故事情节。3.研读课文，指导朗读，重点关注人物神态和语气的描写，引导学生表达自己的感受和见解。4.教师出示生字课件，让学生读出正确的发音，并指导书写。5.总结课文主题，引导学生思考故事给我们的启示，例如尊重他人，正视自己的缺点等。6.作业：要求学生朗读课文，注意人物神态和语气的描写，写一篇感想或启示。看来大家对生词新词的掌握不错。那么，课文中的陶罐和铁罐之间究竟发生了什么呢？铁罐经常嘲笑陶罐，而陶罐试图与他讲道理。然而，铁罐从不理睬他。随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了。陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中。后来，陶罐被挖出来，但铁罐却无影无踪了。老师夸奖孩子们读书很好，能够用简短的语言概括这篇长文章。老师提问，铁罐是如何奚落陶罐的？请大家再读课文，用横线画出陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话。谁能说出他们的对话中传达出的感受？我觉得铁罐很自以为是，但陶罐很谦虚。这两个词是反义词。现在，让我们想象自己是这两个罐子，读读他们的对话。看我们是否能够读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。老师巡视学生自由练习朗读。老师出示“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。老师采访铁罐，问他为什么用这种傲慢的态度跟陶罐说话。铁罐回答说，因为他很坚硬，而陶罐很易碎。这就是铁罐抓住陶罐致命弱点——易碎。因此，铁罐更加傲慢了。老师让学生读出铁罐的话。接着，老师问学生，你觉得这是怎样的陶罐子？他们的回答是，这是一只谦虚有礼貌的陶罐子。从他们的对话中，我们也可以看出他们态度的差异。铁罐称呼陶罐为“陶罐子”，而陶罐却称呼铁罐为“兄弟”。最后，老师让男生扮演骄傲的铁罐，女生扮演谦虚的陶罐，让同学们练习朗读。这种提示语的帮助让学生们能够更好地理解和学习课文。“我不碰你，并不代表我懦弱。”陶罐反驳道，“我们生来是为了盛装物品，而不是相互碰撞。说到盛装物品，我并不比你差。”铁罐却傲慢地继续奚落陶罐。他认为陶罐太脆弱了，毫无用处，因此更加嚣张，瞧不起陶罐。“懦弱”这个生字中的“懦”是本课的重点。我们可以通过加“忄+需”来记住这个字。陶罐并不像铁罐所说的那样懦弱。他为自己辩解是因为受到了委屈。同学们，在生活中，你们是否也曾经为自己辩解过呢？铁罐打断了陶罐的话，继续奚落他。请同学们读读他们的对话，感受他们当时的心情和说话的态度。铁罐越来越不耐烦了，说话声音也越来越大，态度也从傲慢升级到了恼怒。他已经听不进别人的话了，只觉得自己是最好的。师：我们要学会“和睦相处”，这是一个非常重要的词。不仅是陶罐和铁罐需要和睦相处，我们同学之间、老师之间、家庭成员之间，甚至整个社会都需要和睦相处。只有这样，我们的社会才能变得更加美好。C．“和你在一起，我感到羞耻……”这句话是铁罐说的。他越来越生气，说话的声音越来越大，说的话也越来越难听了。此时他已经火冒三丈了。你能通过朗读来表达出铁罐的情绪吗？（生）师：当我们生气时，可以加上适当的动作来表达自己的情绪。现在让我们一起来演一演，扮演一下铁罐和陶罐的角色，感受一下他们之间的故事。（自由练习）师：让