《成吉思汗与忽必烈》教学设计1

《成吉思汗与忽必烈》教学设计教学目标一、识记与理解⑴蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古各部和元朝统一中国。

⑵掌握行省制度和民族融合；忽必烈促进经济恢复和发展的改革措施。

⑶理解元朝统一的进步性和文天祥抗元斗争的正义性。

二、能力与方法⑴通过引导学生对成吉思汗与忽必烈连续战争、统一的历史功过的分析，培养学生对历史人物的科学评价的能力。⑵通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

⑶正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。物的能力。三、情感态度与价值观⑴使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

⑵使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚气节。

⑶使学生认识元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权；元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。

教学重点和难点一、重点成吉思汗统一蒙古各部。忽必烈建元及其实施的措施。

二、难点元朝统一与文天祥抗元的关系。教具自制多媒体课件。教学过程一、新课导入【课件播放】《成吉思汗》歌曲营造气氛，教师：这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？蒙古族历史上又有哪些杰出的人物呢？今天我们一起来了解《成吉思汗与忽必烈》。【课件展示】《马背上的民族》草原风情、《蒙古的账幕和车上的大帐幕》加深的感性认识【提问】蒙古族有哪些特点？【学生思考】游牧、迁徙、善骑射……【提问】在成吉思汗统一蒙古之前，蒙古各部的情况怎样呢？来看《蒙古秘史》中的一首诗。【课件展示】“星天旋转，诸国争战，……没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”【讲解】这段史料形象地描绘了蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。这种战争给人民带来了深重的灾难。那么，在这种形势下的人们最渴望的是什么？【学生回答】摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。【教师过渡】时代呼唤产生一位英雄来统一草原上的各个部落，他就是铁木真，即后来的成吉思汗。（展示“成吉思汗像”）【课件板书】成吉思汗统一蒙古【讲解】当时的蒙古，外受金的压制奴役，内则各部混战不断，为摆脱金的控制和完成蒙古各部的统一，铁木真以抗金为号召，组织了一支强大的军队经过多年的战争，既摆脱了金的控制，又打败了四周各部，统一了蒙古。对内：建立政治制度、颁布法典维护奴隶主贵族利益、创制文字。对外：发动战争。【课件展示】征战方向图【讲解】1227年7月，攻打西夏前夕，成吉思汗病逝。【课外小知识】课件显示成吉思汗陵考古至今未发现任何元朝皇帝的陵墓。【讲解】大规模的侵略扩张战争，给其它各国各族人民带来了深重灾难，为此毛泽东有词“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？评价成吉思汗的历史功绩。【课件展示】1、统一了蒙古，建立了政权2、实行军政合一的国家体制3、创制了蒙古文字4、促进了东西方文化、经济的交流【提问】统一是成吉思汗完成的吗？蒙古统一后，最终是怎样完成全国统一的。【学生回答】不是，是由他的孙子忽必烈完成的。（导入下一主题）【课件展示】忽必烈建立元朝和统一全国元朝统一全国过程【提问】哪位同学能通过阅读教材，把元朝统一全国经过的线索整理出来？【课件展示】建立蒙古政权（1206年）→灭西夏、金→忽必烈继承汗位→建立元朝（1271年）→灭南宋（1276年）→完成统一（1279年）【讲解】成吉思汗死后，蒙古军队相继灭掉西夏和金，逐渐形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，于1271年定国号为元，次年定都大都（今北京），1276年，元军攻占临安，南宋灭亡，1279年元朝统一了全国，忽必烈就是中国历史上的元世祖。【课外小知识】蒙古族围猎时“迂回包抄”战术【讲解】但是，在战争过程中，蒙古军队大肆掠夺和屠杀，引起各族人民的反抗，其中以南宋抗战派大臣文天祥的事迹最为突出。【课件展示】《过零丁洋》（生齐读）【讲解】文天祥的抗元斗争保卫南宋人民的生命财产安全，是反抗民族压迫的正义之举。而元朝的统一是人心所向，大势所趋，元朝统一的历史意义呢？【学生回答】建立了我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。它的统一结束了晚唐以来长达四五百年的分裂割据局面，有利于社会经济的发展和民族融合，促进了我国统一多民族国家的发展。疆域在中国历史上最为广大。【讲解】很好！那么中国封建社会至此出现过哪几次大一统局面呢？【学生回答】共3次：秦汉、隋唐、元朝。

【课件展示】地图“汉唐极盛之际不及焉”【提问】还有其它意义吗？【学生回答】在中央政府管辖之下，众多民族之间的友好相处和交流，促进了民族融合。【表演短剧】《元朝民族融合与发展》

场景1：地点：边疆：旁白

在西北边陲一小镇的郊外，有两个在田间劳作的汉人。

汉族甲：这里地方虽大，可惜杂草丛生

汉族乙：那么就让我们用辛勤的劳动将荒野变良田吧！

场景2：地点：中原和江南地区：旁白：（举一块纸牌，上面写着中原和江南地区）在汉族人开发边疆的同时，边疆各族人民也来到中原和江南地区。与汉族人共同生活。）（三位学生分别手持写有“契丹族”、“女真族”和“蒙古族”的纸牌出场）蒙古人：你们汉族人的文明程度是最高的，不如你们来教我们学习你们先进的生产技术和文化知识。契丹人、女真人：我们也想跟你们汉族人学习。汉人：其实我们有各自的特点，不如我们互相学习，一齐劳动齐声说：好场景3：旁白：唐朝以来，有不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人定居中国。（两位学生手持写有“波斯人”和“阿拉伯人”的纸牌出场，加入到刚才代表各民族的学生当中）波斯人、阿拉伯人：我们来自波斯和阿拉伯地区，很想与你们一起生活，更加希望能同你们通婚。于是代表各民族的学生拥抱在一起。旁白：他们互相杂居，互相通婚，逐渐形成一个新的民族——回族场景4：（一学生手持写有“回族”的纸牌出场，加入到代表各族的学生当中）齐声说：经过我们的共同努力，元朝的经济、文化更加发展。【提问】请思考元朝民族融合发展主要表现在哪些方面？原因又是什么？【归纳】1、汉族人对开发边疆的贡献2、边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处3、一些早期南迁的少数民族长期与汉族融合，均称“汉族”4、回族开始形成【课件展示】促进了民族大融合回族的形成【讲解】元朝统一也促进了中外交往【课件展示】马可·波罗来华【提问】那么，面对疆域如此辽阔、民族如此众多的国家，元朝如何进行有效的管辖？【课件展示】七嘴八舌讨论【讲解】行省制度【课件展示】西周分封秦朝郡县制元朝行省制【提问】其它措施？【课件展示