【基于STEAM教育理念的小学音乐教学研究7000字（论文）】

基于STEAM教育理念的小学音乐教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u4253基于STEAM教育理念的小学音乐教学研究 115489一、前言 118263二、研究背景 216896（一）STEAM教育是培养创新型人才的的重要途径 227768（二）音乐教育在小学生教育中具有极其重要价值 36636（三）STEAM教育对音乐教育的启迪 322123三、STEAM教育的相关研究 412299（一）STAM教育的概念 47363（二）STEAM教育在小学音乐教学中应用研究 413570四、STEAM教育理念在小学生音乐教学中的应用问题 512166（一）认知度不高 66886（二）教学样式单一 66643（三）教学途径狭窄 69077（四）缺乏评价体系 621601五、STEAM教育理念在小学生音乐教学中的应用策略 629941（一）注重学科整合 626150（二）锻炼操作能力 74861（三）注重教师培训 724488（四）拓展课程活动。 817093（五）构建评价系统 813830六、结论 924232参考文献： 9摘要：STEAM教育注重学生在教育活动，问题解决和实践创新技能发展方面的全面发展，并以“全面教育”为教育的出发点和目标，提高创新能力和动手能力。小学音乐是小学教育的重点课程之一，是发展儿童的审美意识和动手能力的基础。STEAM教育的概念在小学音乐教育中具有较高的应用价值。在此基础上，本文简要介绍了STEAM教育理念的概念，现今我国小学音乐教育的现状，并就将STEAM教育理念应用于小学音乐教育的策略提出了自己的见关键词：小学音乐；STEAM教育；教学策略一、前言随着当今世界科学技术的发展，发展具有创新思维和创新能力的新世纪继任者对国家和社会尤为重要。但是，人才培养与教育息息相关。当今社会的教育开始关注于根据新的课程概念和课程整合概念进行培训，遵循学习者的规律，并关注学生学习方式的变化。致力于智力发展和开展适合每个孩子性格特征的学习活动。美国提出，STEM教育即将科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics），艺术（Arts）结合在一起，倡导将多种课程或学科整合在一起，促进不同学科之间的相互合作，为学生的学习和发展创造一个全面的环境，并提高人的整体素质和竞争力。从那时起，STEAM已成为一种新的教育趋势。在我们传统的“应试教育”概念的影响下，教师被限制在教科书中的教学知识上，对学生的实践技能没有给予足够的重视，因此学生的知识受到了限制。以音乐为例，对新课程改革的积极推动和支持已引起音乐界的越来越多的关注，教学方法也变得越来越广泛和完善。可以通过活动的形式为课堂教学创造一个环境，但是学习后实际获得的人文知识非常薄弱，歌曲的真实含义还不够深入了解。我国的STEAM教育在不断发展，所有学校都根据教育的新趋势在这一领域进行全面的学习。为了朝着国民教育的总体方向发展，许多学校正在尝试整合跨学科学习并实施STEAM教育。音乐是小学必不可少的重要学科。它在培养学生的创造性思维和审美能力方面起着非常积极的作用，并且与其他学科密切相关。STEAM教育理念在小学音乐教育中的应用，必将丰富音乐教育的内容，提高小学音乐教育的质量。因此，作为新时代小学的老师，积极学习STEAM教育的理念，引导孩子们根据自己的生活经验和所学知识以及该学科的各个课程参与音乐教育活动，改善孩子整体素质。二、研究背景（一）STEAM教育是培养创新型人才的的重要途径近年来，STEAM教育受到国家的重视。2015年《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确呼吁教育部门探索新的教育模式，增强学生的创新意识。2016年，《教育信息化“十三五”规划》明确指出，将跨学科教育(STEAM教育)等在有条件的地区应用到日常教学中，以提高学生的创新意识和能力。并提高整体发展水平，开发符合信息时代的高素质人才。2017年《中国STEM教育白皮书》确认了中国教育中STEM教育的明显进展，但显然存在严峻挑战。因此，根据国家创新主导型发展战略，中国教育科学院开始在中国开展STEM教育。2029年创新行动计划旨在在中国建立STEAM教育生态系统，以促进大量创新型和高水平技能人才培养。大量的理论研究和实践探索证实了STEAM教育在培养创新人才方面的重要作用。显而易见，STEAM教育在国家战略发展中发挥着重要作用，因此各教育单位非常重视这一点，并根据各自的情况考虑适当的STEAM教育应用策略。努力为培养创新型人才贡献自己的力量。（二）音乐教育在小学生教育中具有极其重要价值音乐是一门反映现实生活中人类情感的艺术，是基础教育课程体系的主题。音乐是一种不可或缺的艺术形式，它对人们的日常生活产生广泛的影响。音乐令人赏心悦目，并为每个人带来聆听的乐趣。音乐可以提高人们的审美潜能，净化人们的思想，树立崇高的理想。我们通过音乐表达情感，释放情绪。同时，在新课程改革的积极推动和倡导下，音乐领域也越来越受到关注，教学方法也变得更加全面和完善。从艺术的角度来看，小学教育中的音乐教育是人类艺术和文化的延续和发展的教育的第一环节，它在艺术本身和人类生活中的作用很重要。小学是激发和实现这一价值的第一步，也是奠定未来基础的理想时机。从教育的角度来看，音乐被用作艺术和文化教育的第一媒介，普通初等教育的价值体现在音乐教育中。具体来说，将通过小学音乐教育，锻炼力量，创造力和想象力，确保儿童的自然成长以及他们身心健康，道德，审美和认知的全面发展，对于小学教育非常重要。学校教育并不容易在这一阶段实现，使孩子们能够自然健康地成长，并在有良好教育的支持下最终成为艺术和完美的人，需要充分的渗透。（三）STEAM教育对音乐教育的启迪跨学科教育已经不再是一个陌生的教育理念，而跨学科音乐教育也在国际教育思潮的冲击下开展得如火如荼。在美国国家核心艺术标准中，就多次提到以跨学科的视角和手段去解决艺术问题，是现代学生需要必备的一项能力。2011年《义务教育音乐课程标准》也明确提出：突出音乐特点，提倡学科综合，音乐教学的学科综合包括音乐课程不同教学领域之间的综合，音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合。将STEAM理念引入到独立的艺术课程中也可以帮助学生更好地理解艺术技能的本质、发展及应用。三、STEAM教育的相关研究（一）STAM教育的概念STEAM教育的前身是STEM教育。STEM是四个领域的缩写：（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。不是学科间的简单对比，而是学科间的整合。STEM教育是美国提出的振兴人才发展的战略。由于不断的实践加深，发现STEM教育侧重于理性话题，缺乏人文学科（包括艺术）这种教育。GreetAcmen认为，STEAM教育中的艺术是广泛的艺术概念，应包括社会研究，语言，身体，音乐，罚款和表演等等。艺术的添加很好地补充了STEM教育，并使学生能够理解多样化的世界。STEAM教育具有跨学科、趣味性，富含创造力等特征：1.跨学科跨学科是STEAM教育的主要特征。STEAM教育的出现打破了学科之间的界限。通过将多个学科的知识用于特定现实问题或项目的实践研究，使得学生具有在多个学科中应用知识和解决实际问题的能力。2.趣味性STEAM教育中不同学科的有趣整合使学习变得丰富而有趣。一个独立的探究过程允许学生通过体验幸福感来参与和学习新知识。艺术的添加为STEM教育提供了无限的机会。学生可以通过音乐放松身心，开阔人文和历史视野，并在艺术中发挥想象力。3.创造力STEAM教育最初是培养创新人才的战略。学生根据问题和项目重建现有知识并学习新知识。通过实践来做出决策和决策，以不断发现和解决问题，为了实现创新而进行的反复努力。STEAM教育非常重视培养创造力，并帮助学生发展系统的，全面的和创新的个性和能力。（二）STEAM教育在小学音乐教学中应用研究使用关键字“STEAM教育”，“小学”，“音乐”等关键词交叉搜索“中国知识网”时，其中“STEAM教育”相关39篇，“小学教学”17篇。包含“STEAM教育”，“小学”，“音乐”关键词的仅仅6篇。通过对这些文件的分析总结，国内外在对STEAM在音乐教学中应用研究。目前国内外关于将STEAM教育运用在教学中的研究不少，但是关于如何将STEAM教育运用于音乐教育的研究更少，其中主要是音乐对于STEAM教育的促进研究。关于音乐在STEAM教育教学中的研究：罗森（Roseanne）和罗森塔尔（SRosenthal）认为，音乐，数学和科学之间本质上是相通的。例如，音乐在乐器的设计和生产，声音的数字化以及音乐疗法中起着重要的作用。Gershon，WalterS，Oded和Ben-Horin希望研究发现真正的音乐与科学的交汇点，以探索性的方式将科学与音乐联系起来，他们相信音乐创作的过程可以帮助学生更多地激发与科学教育相关的创造力，还可以改善科学家的思维。Clauser团队通过对上千名学生的三个系列的实验证实，通过音乐视频学习与科学相关的知识的学生更加享受学习过程，加深了他们对科学知识的记忆。卢美旭讨论了在音乐视角下STEAM教学活动存在问题及为音乐更好地融入STEAM教育提供策略。这些研究都阐明了音乐这一学科对于其他学科尤其是理学方面的课程学习有着切实可行的作用。也证明了STEAM教学方法的优越性与先进性。但是对于STEAM教学方法在音乐教学中是否能运用，如何运用并没有做出相应研究。关于STEAM教育在音乐教学中的研究：高赏，蔡碧云在《STEAM教育理念下的高中音乐课堂教学策略研究》总结了STEAM教育理念研究现状，并对STEAM教育理念下的高中音乐教育提出建议。孙培以青岛市实验小学为例，研究了STEAM教育理念的小学音乐课堂的教学研究，对比了普通音乐课与STEAM教育理念的小学音乐课堂的区别。杨巧丽、王晓云等对STEAM教育理念在小学音乐课堂的教学策略提供了意见。他们的研究表明，目前国内关于STEAM教育理念在小学音乐教育中的研究偏少，有大部分空白亟待填补。四、STEAM教育理念在小学生音乐教学中的应用问题以上实验研究表明了STEAM教育在小学生音乐教学中的优点。STEAM教育的运用具有出色的培养能力，可以培养常规音乐课程所缺少的学生协作探究意识。展示了孩子的独立学习能力，通过各种渠道收集知识的主动性。STEAM教育理念的特性，使得各个学科在音乐教学中相互促进，在常规音乐课中，只能学习一门课程的知识点，而STEAM教育涉及各个课程相关知识，极大的扩展了学习的眼界和知识面，激起学生的好奇心。即学习的多样性和兴趣。STEAM教育理念提高学生参与度，并充分激发了他们的创造力，想象力、实践技能、协作意识和实践沟通能力。但STEAM教育理念在小学生音乐教学中也存在着以下问题：（一）认知度不高许多学校开始将STEAM教育的概念应用到教育中，但是大多数学校都但多是是理工科类的综合教学。虽然也有STEAM教学在小学音乐教学中运用课程，但其中大多数是实验性活动。目前很多学习仍然缺少针对音乐教师的STEAM教育培训，教师只能继续通过独立学习来提高自己。学生对STEAM教育也没有清晰的了解，甚至不知道他们参加的教育活动是STEAM音乐教育活动。这表明参加STEAM教育活动的学生仍然是盲目性的。（二）教学样式单一STEAM在小学音乐教育中的教学风格相对简单，并且与其他学科的关系通常是理论上的。缺乏经验参考资料极大地限制了小学音乐教育中STEAM教育活动的发展，因为在国内外可比较的活动中，可以用作参考资料的成功案例相对较少。（三）教学途径狭窄小学音乐STEAM教育和教育活动的发展通常是实验性的，需要特殊的时间和地点限制。结果，STEAM的教育活动可能会受到时间，地点和其他因素的限制。因此，有必要在小学音乐活动中拓展STEAM的教学方法，并使STEAM的教学活动多样化。（四）缺乏评价体系在STEAM的教育理念的指导下，小学音乐教育活动提高了学生的人文素养和音乐素养，但每个学生是否积极参与学习过程和学生在学习中是否遇到障碍。当前，在小学音乐教育中没有评判STEAM教育活动的系统标准，对活动过程或活动结果的标准也没有明确的要求。没有明确说明该课程开展的优缺点和改进之处。五、STEAM教育理念在小学生音乐教学中的应用策略对于STEAM教育理念在小学音乐教学中遇到的各种问题，对于如何促进改应用的顺利展开，本文有以下几点建议：（一）注重学科整合自从提倡STEAM教育的概念以来，它一直引起教师的关注，并已广泛传播并已应用于教育教学过程。它打破了小学和初中的范围，并在初等教育领域得到了广泛的应用。对于小学生来说，STEAM的教育理念融合了来自多个学科的知识，重点是激发小学生参与教育和教育活动的主动性，并提高儿童的创造艺术和创造技能。因此，小学教师需要在实际的音乐教育活动中明确他们的学习目标，而不是将他们的教学活动转变为纯粹的演奏行为或者玩乐活动。相反，他们需要将教育活动作为一种载体，以整合来自多个学科的知识，以培养学生的整体素质。如在“包龙图打坐在开封府”这一音乐教学实践中，将脸谱制作、京剧唱腔和文化传播与音乐课结合。京剧是中国国粹，什么唱腔表达了什么情绪，什么脸谱代表什么人物特色，什么行当有什么风格。甚至可以对“包拯”、“秦香莲”、“陈世美”这三个文化标志性人物进行解析。无论是从京剧的角度还是从人物代表的文化符号入手，都能使音乐课丰富不少。以“彼得与狼”的教学为例，本课程的学习目标是帮助学生学习区分各种乐器。更生动实现这一目标，将音乐与物理结合起来，并使用音乐模拟软件在课堂上逐一向学生展示了每种乐器的饮品图样。活泼的节奏是小提琴，表现出彼得的幽默。低频，的是低音管，这代表了祖父的严谨。该内容以生动直观的形式将音乐呈现，使学生可以对各种乐器的音乐有更深入的了解。这样，可以有效地弥补乐器在音乐教育中的不足，提高学生对音乐作品的认识和理解，对促进音乐教育具有积极的作用。（二）锻炼操作能力小学生很强的好奇心与好动个性。STEAM的教育理念侧重于培养儿童的实践能力。小学老师应利用孩子的天性，鼓励小学生进行音乐实践活动。培养和锻炼小学生的操作能力，并在不成人思维的限制小学生的创造性思维。它着重于小学生在实践教育活动中的亮点，并丰富音乐创作材料，为小学生创造一种轻松，和谐和创新的氛围，维护小学生的情感体验。例如，为了培养学生的动手能力和对乐器的研究兴趣，在“窗花舞”一课，引导学生剪窗花，观察窗花轻盈易碎的特点，延伸其故事背景，从制作中学习知识，更好的理解曲子的旋律。学生在制作窗花的过程中，也运用了他们的手工，物理，音乐等知识。在不同学科知识的相互作用下，他们获得了音乐和艺术的审美经验，并发展和改进了音乐和艺术素养。科学探索和创新的能力也随着实现而发展。不仅培养了孩子们的实践能力，还提高了他们表达美的能力。（三）注重教师培训STEAM的跨学科整合对教师的基本素质提出了更高的要求和挑战。教师需要不断学习以提高他们的跨学科知识，以整合和改进他们的知识并提升综合教育能力。它不再是过去单纯的学科教学。当前的困难反映一个事实，即并非所有教师都有能力进行STEAM教学，但这为教师提供了学习和扩展知识的机会。加强教师体系培训，聘请国内外专家讲解和学习，并不断引入新概念和实用方法，以便教师可以在STEAM教育理论下开展音乐课堂。小学音乐老师主要是艺术专业的学生。因此，对于某些音乐教师而言，很难将他们的音乐学科与其他学科融为一体。STEAM教育要求学生从不同角度整合不同学科的知识并解决学习问题。因此，音乐教师在学习STEAM课程时，应重视与其他学科教师的教育交流，并在音乐学科与其他学科之间建立跨学科的教育和研究团队。学校需要为音乐老师学习开展更多相关的教育和研究活动。学校需要在校园内建立自己的资源交换和共享平台，以便音乐教师可以通过在线和线下形式充实自己，提高自己的教学能力。学校需要与校外资源合作，为音乐教师提供各种学习环境，以帮助他们开展工作。也便于教师对学生进行STEAM教育理论的渗透。（四）拓展课程活动。从音乐的听觉特性来看和教学方式来看，STEAM教育下的音乐教学课堂不应仅限于学校。在条件允许的情况下，音乐教学可以与当地的文化中心或美术馆合作，以拓宽视野，深入了解当地音乐的的背后文化渊源，加深学生对该音乐的了解，体会其中的文化内涵，陶冶情操。也可以结合新媒体技术使用在线平台进行在线交流和教学，采用先进的视听结合教学模式，创造更好的学习氛围，增加学习浸入感。（五）构建评价系统STEAM教育理念音乐教学活动评价尚无可参照的标准，可以根据STEAM教育活动的学习目的设定评价标准。从音乐的角度来看，STEAM教育评估系统可以结合专项性评估和综合评估来构建。专项性评估是指观察学生在学习过程中的困难，例如收集材料的困难，选择歌曲的困难以及在排练期间学生的及时反馈。这需要注意整个学生学习音乐的过程。根据课程的发展，学生的参与STEAM课程活动的最终情