颅内血管解剖和影像表现课件

颅内血管解剖和影像表现41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。颅内血管解剖和影像表现颅内血管解剖和影像表现41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血解1.蛛网膜下腔出血:需确定出血原因颅内血管畸形:如动脉瘤,颈内动脉海绵窦瘘,动静脉畸形,动静脉闭塞。脑血管供血不足:怀疑血管狭窄、闭塞4.颅内肿瘤:肿瘤供血、引流情况。5、术后复查:了解病变的治疗效果。初三数学总复习的目的：全面理解、掌握初中数学基本知识和基本技能，能灵活运用它解决相关问题，培养学生的学习能力，塑造人格；在总复习中要善于查漏补缺，使学生所学知识系统化、结构化，将其连成一个有机的整体，有利于学生更好地理解、巩固基本技能，归纳、总结解题方法，提高综合运用知识进行分析、解决问题的能力。那么，在总复习中常存在哪些问题？又如何做到高效复习呢？一、总复习中常存在的问题1.过于追求数量，忽视质量。每位学生手中的复习资料多，特别是本地区的中考零距离及中考模拟试题。学生课下要做老师布置的试卷，课堂上老师要讲解完手中的资料，几乎是满堂讲解，这样大运动量的复习给学生带来的是生理上的疲惫、心理上的厌烦和思维上的混乱，学生一直处于应付状态。2.重视过程积累，忽视合理分类。有些教师在复习课上只是讲题，对学生做过的卷子一题不落地讲，因为时间有限，卷中内容又多，所以教师讲得很快，这样学生对每部分内容就不会有太深的印象。在这时候的课堂上，教师也不顾学生的主体地位了，总认为该讲的讲到了，自己就可以放心了；从学生角度讲，许多学生在考前复习时习惯多做模拟题，而不是对考试的内容做全面的梳理，对知识点的归纳、例题讲解和方法指导基本不看，丢掉了教师讲解的宝贵经验，只做习题，认为做的题越多越好。其实，当大量的信息杂乱无序地输入学生的头脑中时，如果没有进行合理的分类，在运用时就很难找到所需要的信息，这种只重过程的积累而忽视合理分类的做法要不得。3.过于机械模仿，忽视独立思考。教学中常常会出现这样的问题：有的学生在课堂上听懂了教师讲解的例题，课后做题时一旦题目有变或进行了综合，就不知道该如何下笔了。这是因为许多学生在平时的学习中缺乏独立思考的精神，习惯于跟着教师的思路走，习惯于听教师的讲解，在复习中倾向于大量模仿各种类型的题目，并寄希望于在中考中出现类似的题目，长期下来，学生就逐渐丧失了独立思考的能力与习惯。这种现象还可概括为：“学生跟着老师走，老师跟着题目走，题目跟着感觉走”。所谓“学生跟着老师走”，就是老师叫干啥就干啥，学生缺乏主动性，对自己哪些知识清楚，哪些知识不清楚一片茫然，其结果就是会的东西反复做，不会的没时间和精力去攻；所谓“老师跟着题目走”，就是有一部分老师心目中只有一个“练”，“练”可以见多识广，殊不知这种练习方法往往有“机械训练”之嫌，虽然能使学生尝到学会很多知识的“甜头”，但他们会变得越来越依靠老师，谈不上什么“主动学习”，而且这种学习方法不能起到触类旁通的作用，中考成绩往往也不一定理想；所谓“题目跟着感觉走”，就是老师感觉到这个题目很“新”，或者只凭感觉认为和本地区的中考题“类似”，甚至是某某知名校的中考题，就不分青红皂白地“拿过来”。这些现象在初三老师身上存在较多。4.过于拔高能力，忽视基础知识。通过解题方法训练可以提高解决问题的能力，这是众所周知的，但这是一个循序渐进的过程，不是突击几个月就可以达到的。在数学总复习中，有些教师认为学生丢分较多的是中等以上难度的题目，所以常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的题目；有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象，在课堂上讲解大量的竞赛题和一些高难度的题目，这种讲解方法只对个别尖子生有好处，但对大部分学生来说，都会欲速则不达，甚至还会起到拔苗助长的不良作用。二、以基础知识为复习重点，抓住中考的基本分1.梳理知识，形成网络。（1）初中数学以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用为框架；教材编写时，有些知识是交叉编排，螺旋上升的，同一知识可能在课本上出现多次，但讲解的角度和深浅不一样。在复习时，要把课本前后对某一知识的讲解融合起来形成网络，形成系统知识，并与其它相关知识串联在一起，形成知识板块。（2）抓住主干与核心知识。要重视那些对后续起学习重大作用的知识，如数式运算、方程、不等式、函数、特殊三角形、三角形全等与相似、特殊四边形、圆的知识等。要重视那些在数学的发展中起关键作用的知识，如勾股定理、直角坐标系等。（3）将相近知识进行对比归类，并注意不同点。例如，二次根式与整式的运算，一元一次方程与一元一次不等式的解法等，都要从不同的角度去整理。2.利用基础知识解题，进一步巩固基础知识和基本技能。在复习基础知识的同时，还应通过一些简单的、基本的练习来进一步加深基础知识，掌握基本技能，可把课本上的练习进行引申，但千万不要找难题、怪题作练习，基本技能是学好数学的基础，做题要有根有据，以防误用法则和性质。如a3?a3与（a3）3与a3+a3的区别。3.介绍思想方法，提高运用基础知识解题的能力。思维能力的提高是学好数学的根本，最常用的数学思想方法有：（1）分类：即把研究中问题的对象，按一定的标准不重复、不遗漏地分成几类，从而使复杂问题简单化、条理化。如字母a可分为正数、零、负数。又如，等腰三角形的一个角为50度，求另两个角的度数等。（2）转化：即把未知转为已知的，从而应用已有知识去解决新问题，获取新知识。如解分式方程时，用去分母法将其转化为整式方程。（3）数形组合：即把数量与图形联系起来的思考方法。如函数y=2x-1的图象。（4）分析与综合：是两种不同的方向――逆向与顺向思考问题的方法。如某抛物线图象先向上平移1个单位，再向左平移2个单位，所得解析式为y=2x2的图象，求原图象的解析式。（5）归纳与概括：是获取知识，探索规律的一种方法，先观察具体事例，再总结共同规律。如32-12=8，52-32=16，72-52=24，……的规律为：（2n+1）2-（2n-1）2=8n。三、分析各地中考试题，复习时做到“有的放矢”在复习基础知识的同时，还要经常分析各地的中考试题，确立复习专题，应发挥备课组的集体力量，群策群力，把专题确定好。如不等式类，统计类，开放性题等。把纷繁杂乱的各种各样的习题进行归类复习，这有利于提高解综合题。1.必考内容：实数的计算、绝对值、指数、分式、代数式的化简与因式分解、解方程和不等式、确定函数解析式、函数的性质、解直角三角形、平均数、众数、中位数、全等三角形与相似三角形、圆的有关概念和性质等，这些在复习时应有所侧重，但同时也要兼顾其他内容。2.试题来源：课本原题，一般占总分的10%；改造题，绝大多数来源于课本，一般把原题的意思或叙述方法改变或改动一些条件、结论；自编题一般作为压轴题，大都为一次函数、二次函数或反比例函数与三角形或圆的综合。4.探索性问题，需要通过观察、操作、实验、分析、比较、归纳、猜想、证明等一系列数学活动才能完成。关键是第一步要观察、实验，可以多算几个式子，多画几个图，帮助自己思考，以找到变化规律。5.开放性问题的解决策略具有多样化，答案具有不确定性。同一个问题，从不同的思维水平、不同的数学角度分析，会有不同的理解和解答。开放性试题为每一位学生提供用自己所掌握的知识、自己所熟悉的方式去解决问题的机会，只要运用的知识正确、运用的方法合理，答案就是正确的。复习时可利用课本内容，如一道几何题，可以从多种方向去探讨：①从条件还可以推出哪些新的结论？②把条件、结论中所含的几个论断进行重新组合，结论如何变化？③将条件换成与之等价的论断或削弱条件，结论有何变化？④图形中某点或线运动后，结论是否成立？总之，在中考数学复习的过程中，按照复习计划的安排，脚踏实地、一步一个脚印地走，是一定能取得较好效果的。我们也常说：复习有法，但无定法，无论何法，均要突出一个“练”字，要有计划地练，有目的地练，分阶段地练，层层递进地练，练熟则生巧，练活则提高，练好是复习数学的关键。传统的农科类成人教育是一种学历教育[1]，不断扩大的高等教育规模和迅猛发展的农业经济导致实践教学体系的很多内容都已经不适应时代的发展。创新性农科类成人教育实践教学体系是提高学生的创新能力、实现成人教育人才培养目标的重要课题。近年来,为了提高全日制农科本科成教学生的实践动手能力,湖南农业大学园艺园林学院开展了多种实践教学活动,探索了一条农科成教学生实践动手能力培养的有效途径,创建了一套新的农科实践教学体系。基于前期的改革经验，在此试对农科类本科成人教育的实践教学体系的改革谈一些看法。一、实践教学对农科类成人本科教育的重要性实践教学是高等教育整个教学环节中不可缺少的环节，是充分反映教学水平和培养目标的重要标志。学生的创新思维、动手能力、综合素质等都必须通过实践教学来提高。农科类本科专业大多具有应用性、实践性和季节性强的特点，这就决定实践教学在学生素质教育中的特殊性和重要性，它是理论联系实际的必须手段,是将书本知识转化为应用能力的培养过程,同时也是培养综合性农科专业人才的重要环节。实践教学内容丰富，形式各异，在教学过程中活跃气氛，更能调动学生学习的主动性和积极性。成人教育是我国高等教育事业的非常重要的组成部分，也是教育发展水平的标志,是影响经济乃至整个社会发展的因素之一。《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用。”国家鼓励发展多种形式的成人教育,使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。成人高等教育是针对成人的特点，职业性及生产性是首要培养目标，应用性、技能型是具体表现，学生具有特定职业的基础知识和实践能力，也具有职业应变和转换知识的能力[2]，这些能力必须是通过实践教学过程来获得和提高。实践教学是农科学生增长知识、将知识转化为能力的必要手段。通过专业劳动、实验课教学、教学实习、生产实习、毕业实习及毕业论文等教学环节，培养学生严谨的科学态度、较强的分析问题、解决问题能力及熟练的专业技能，是培养面向“三农”人才极为重要的环节。二、农科类成人本科教育实践教学中存在的主要问题（一）重理论，轻实践我国的农业成人高等教育多是由农业高等院校各专业从属的单位承担,虽然有部分学校在管理上是独立的,但就其管理队伍而言,基本上是沿用现有资源、管理模式、教学方法、教学内容、教学组织形式等方面，主要目的只是解决成人学生的学历问题和理论问题。不少这类学生甚至部分老师,对实践教学的重要性没有充分的认识，他们认为要以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，普遍有着只重视课堂教学、轻视实践教学的现象；在教学中出现“注入式”或“包办式”[3]，个别学校甚至将成人教育办成了压缩式的普通高等教育[4]。目前很多农业院校的成人教育对实践教学不够重视[5]，实践教学在课程设置、实践内容、方式和手段上都从属于理论教学，对实践动手能力的要求不高,对实践教学的热情也不高。（二）经费紧张，实习基地不足近年来，招生不断扩大，导致以往的一些实习基地被用来扩建为教室、球场、操场及宿舍等场所,加之环境改造，草坪绿化面积增加，校园内的空间有限，致使校内实践教学基地越来越少。学校的教学设施及实践教学基地常常是全日制学生教学优先使用，成人教育只能见缝插针。农业生产与经济效益紧密相连，绝大多数的私营企业和科研院所不愿意接收可能会影响其生产效益的实践教学活动，尤其对成教学生更难接受，导致校外实践教学基地的建立较为困难,他们的实习无法真正地投入到科研生产第一线，许多实验和实习都无法正常进行，实践教学在成人教育的计划中是相当薄弱的环节。实践教学基地缺少，使学生的生产实习和毕业实习以及毕业论文的完成受到阻碍。不少学校因找不到实习场所，只好采取“放羊”的方式，让学生自己去找实习单位[6]。且农科类学生在校外实习费用开支相对较大，为节约经费开支，个别学校及专业尽量减少成人教育学生校外实习的时间,或基本不外出实习。对于成教学生来说校内校外实习均不能完全保证，有的干脆改为观看录像，学生根本得不到动手的机会，实践经验得不到很好的积累，教学质量和效果是不言而喻的。农科类学生的实习大多有很强的季节性，由于经费及场地的不足，一旦错过了生产季节，相关的实践教学无法在当年完成。尤其是成人教育中非脱产学生，只能利用业余学习，这种学习形式导致教学组织比较难，实践教学的组织就更难。由于没有建立起完善的实践教学考试机制,实践教学往往用笔试代替，难以真正落实，学生的动手能力及创新能力的培养得不到保证。（三）实践教学的管理考核制度不完善个别地方对成人本科学生教学的管理比全日制本科管理要松散，对教风、学风没有要求，对教学任务的落实、教学秩序的稳定以及教学保障情况、课堂教学质量均不作重点检查，甚至对实践教学是不闻不问。成人教学的实践教学投入较少，很多情况下只是种形式，考核就是任课教师根据印象打个分数就完成，经常是“放羊”的形式，成绩的给定更是毫无依据。由于经费紧张和实践教学基地不足，绝大部分的农科类成人教育的学生的学位论文没有通过系统的科学研究来数据撰写，大数是问卷调查类或综述类文章，很多是从网上下载几篇颅内血管解剖和影像表现41、俯仰终宇宙，不乐复何如。颅内血管1血解血解2颅内血管解剖和影像表现课件3颅内血管解剖和影像表现课件4颅内血管解剖和影像表现课件5颅内血管解剖和影像表现课件6正位像在蝶窦和鞍旁自外下向内上斜行,血管内缘距中线0.5-1.1厘米侧位像呈区管状叫虹吸段,自上而下分为海绵窦前段,海绵窦段,膝段和曲管上段(1)海绵窦前段又称为C5段:即入颅进入海绵窦前一段,位于硬脑膜外(2)海绵窦段又称为C4段:C5向前穿过硬脑膜进入海绵窦水平走行的一段,多位于鞍底平面,走行于颈内动脉沟内(3)膝段又称为℃3段:颈内动脉海绵窦段向前向上弯转部,位于蝶鞍前部(4)曲管上段又称为C2段:穿出海绵窦前的一段正位像在蝶窦和鞍旁自外下向内上斜行,血管内缘距中线7虹吸段的分型以C2,C3,C4段构成的颈内动脉常有三种类型①横置U型,C2,C4大致平行,此型约占70%②横置V型,C2,C4斜行,口向后张开;此型多见于儿童③回区型,C2,C4间多一个扭曲名见王老年人虹吸段的分型8床突下段的主要分支床突上段脉络膜前动脉眼动脉后交通动脉7三叉神经动脉床突下段的主要分支9床突下段的主要分支眼动脉:在曲管上臂段(C2段)前方发出,经视神经孔入眶,在眼眶内的上部与视神经伴行。终支分为眼球组及眼眶组。arteryPostenorLateralClaryarteriesentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支10床突上段的主要分支后交通动脉:自C1段后缘发出,侧位显示为水平走行或呈轻度凹面向上的弧形,长约11.5厘米,宽约1-2毫米,后端与大脑后动脉水平段相连.此动脉变异较大,有时一侧缺如。床突上段的主要分支11颅内血管解剖和影像表现课件12颅内血管解剖和影像表现课件13颅内血管解剖和影像表现课件14颅内血管解剖和影像表现课件15颅内血管解剖和影像表现课件16颅内血管解剖和影像表现课件17颅内血管解剖和影像表现课件18颅内血管解剖和影像表现课件19颅内血管解剖和影像表现课件20颅内血管解剖和影像表现课件21颅内血管解剖和影像表现课件22颅内血管解剖和影像表现课件23颅内血管解剖和影像表现课件24颅内血管解剖和影像表现课件25颅内血管解剖和影像表现课件26颅内血管解剖和影像表现课件27颅内血管解剖和影像表现课件28颅内血管解剖和影像表现课件29颅内血管解剖和影像表现课件30颅内血管解剖和影像表现课件31颅内血管解剖和影像表现课件32颅内血管解剖和影像表现课件33颅内血管解剖和影像表现课件34颅内血管解剖和影像表现课件35颅内血管解剖和影像表现课件36颅内血管解剖和影像表现课件37颅内血管解剖和影像表现课件38颅内血管解剖和影像表现课件39颅内血管解剖和影像表现课件40颅内血管解剖和影像表现课件41颅内血管解剖和影像表现课件42颅内血管解剖和影像表现课件43颅内血管解剖和影像表现课件44颅内血管解剖和影像表现课件45颅内血管解剖和影像表现课件46颅内血管解剖和影像表现课件47颅内血管解剖和影像表