“过程与方法”模块教学案例

“过程与方法”模块教学案例《观看与描述》教学案例1、教材体系：科学探究的过程与方法的训练，是从最根本的观看开头的。本课是全套教坚实的根底.2、教材内容：本课的内容分以下四局部开展：①观看自己的眼睛。以学生观看自己的眼睛这一好玩的活动为切入口，让真实地感受到：通过观看可以觉察很多我们寻常不太留意的现象和问题。②用放大镜和显微镜观看物体。比方：人民币、布料等。在活动中，鼓舞表达出来。物体，最终让学生综合运用各种感官来观看一些物体。音，还要想方法听到更多的声音。过程与方法：述，在观看过程中提出一些有价值的问题。学问与技能：●知道观看是各种感官共同参与的生疏过程。●知道观看的作用——觉察问题的特征及现象，提出问题。情感、态度与价值观：●体验观看是不断觉察和深入思考的源泉。动作用。4、教学活动流程：用各种感官观看物体、获得信息5、教学材料预备：料、小镜子、纸喇叭3、教学课时：两课时二，教学过程设计：〔一〕用肉眼观看物体，引起探究兴趣。1、玩耍导入课.玩耍:按口令指出身体的各个感官 眼、耳、舌、鼻、手。2、提问：你知道这些器官有什么作用吗？3、提问：我们在观看一件物体时，最先用的是哪一个器官？4、向学生明确观看的要求：观看自己的眼睛或者同座的眼睛。5〔〕6、全班沟通观看结果。7、学生提出观看中觉察的问题。地看，才会有觉察，才能提出值得争论的问题。[评析]方法”的根底。〔二〕用显微镜和放大镜观看物体，激发探究兴趣1、 谈话：假设我们要观看更细小的东西，怎么办？2、提问：我们可以借助工具来看细小的物体，如放大镜、显微镜，你能653、学生自由猜测。4、教师公布答案。极大地激发了学生的探究兴趣，为下面的观看作好预备。5、用工具观看人民币1010〔见表一〕[评析]在这个活动中，我选择人民币作为观看对象。由于人民币是生活中科学，科学与生活有严密联系的道理。6、用工具观看各种布料。①谈话：我们来观看各种布料有什么不同？②用放大镜或显微镜观看各种布料。③沟通观看结果。并引导学生说说各种布料的特性。〔见表一〕〔三〕用其他的感官去观看，提高探究兴趣。1、摸物玩耍：用手摸各种水果。哪个小组说准的次数多。②学生进展摸物玩耍。③提问：用手摸能知道它的颜色和气味吗？④谈话：人的触角很奇异，它可以让人作出相当准确的推断，[评析]其实玩耍是试验，手的触觉可以帮我们推断物体的冷热、轻重、软2、捏鼻尝味：闭眼、捏住鼻子“尝”桔子。你能尝出是什么，将得到一个礼物。②与学生一起活动。③提问：说说你有什么感觉？你明白了什么？[评析]这又是一个简洁而好玩的活动，寻常学生能快速推断某一食品的味个，我们的观看会不准确。3、用鼻闻味：闻闻各种水果的气味提问：通过以上活动，你做了很多观看和试验，说说你对观看的体会。[评析]进一步让学生们知道：各种感官收集不同的信息，全部的感官一起工作，我们的观看才会更全面、更准确。〔四〕地观看物体。2、让学生区分四种无色透亮的液体。①提问：你们知道这四种液体分别是什么吗？〔白开水〕它们都有什么样的特点？3、到校园里去获得更多的信息。看得多？听得多？摸得多？闻得多？〔见表二〕[评析]这是一项综合训练活动。让学生从室内到室外，从单项感官的观看可以去摸各种树木，可以去校园的每个角落觉察更多更多的东西。[教学片断赏析]学生汇报倾听到各种声音的教学环节：师：大家刚刚听到了哪些声音？生：我听见操场上跑步的声音和说话的声音。生：我听到旁边工地上机器发出的声音。生：我听到大路上摩托车的声音。生：我听到隔壁幼儿园小朋友的唱歌的声音。到，是什么缘由？生：可能他耳朵不好，听力差。生：也可能是人靠近声音的远近，近的听到，远的听不到。〔相互谈论〕师：为什么把手放在耳朵旁边听的清？生：我认为是把声音聚拢过来。师：都有道理。生：还有什么方法？生：可以把书卷成圆筒，对准耳朵听。生；还可以折一个纸喇叭，我把耳朵变大来听。师：你的觉察很好。生：……[评析]科学来源于生活，由于学生有亲身的感受和生活阅历，学生的思维时地“提出”自己“不懂”的问题,为学生留出一片自由飞行的“天空”，充分的沙，滴水穿石的水。〔附：活动记录表一：用文字或图画记录观看到的结果。物体物体人民币布料用肉眼看到的用放大镜看到的用显微镜看到的用显微镜看到的

用各种感官在校园里获得的信息看到的看到的听到的摸到的闻到的一、教学目标：

苏教版三下《观看》教学设计能运用各种观看器官进展观看。地收集信息，获得更牢靠的证据。二、教学重点与难点：重点：用多种感官和工具进展观看。意识到观看对于生疏事物本质的重要性三、教学预备：黑便利袋、乒乓球、西红柿、土豆、洋葱、红枣、大栗、苹果、塑料杯、雪碧、绿芬达、放大镜、天平。分组试验材料：每组均有：乒乓球两只〔一只注3ml水，一只做标记〕123：土豆、山芋、洋葱、苹果；456：桂园、大栗、玻璃球、不锈钢球；789：生姜、黄瓜、香肠、萝卜；101112：一包白醋，一包盐水，一包牛奶，一包水四、教学过程：一、玩耍激趣：引入观看3表演魔术。师：这人生疏吗？生：生疏，是魔术师刘谦。了，只表演一次。师：〔表演〕硬币为什么以穿越杯底到杯里去了呢？谁来揭开谜底？生：〔解释〕眼看到了。师：是事实还是猜测，有证据吗？〔板书：观看眼——看证据〕点题：观看。学习观看方法，把握观看的本领。101．提出问题。什么。你们想知道吗？不过他的条件是：要过三关，每一关都要你们按他定的规章进展争论。能顺当通过三关的小组都将获得惊奇魔法奖品，有没有信念？2．按要求进展观看活动。6’第一关：猜猜袋子是什么〔每个黑袋子里五种不同物品〕规章：〔1〕组长在组员摸的过程中，负责保管好袋口，任何人不准翻开袋子。〔2〕小组成员一个一个轮番摸，摸时一只手通过扎袋用的橡皮筋，伸进袋子里去摸，在摸的过程中不能翻开袋子或往里看。〔3〕小组争论时，与其他小组间互不影响，互不干预。〔4〕试验时各组要安静、有秩序，小组成员依次做完后，在小组里小声沟通，完成试验记录单。学生活动。4？为什么？了什么作用？有什么感受？归纳：手——摸、鼻——闻 收集信息10提出问题。生：观看方法单一，获得的信息不全面，证据不充分进一步感受准确推断一事物需要多种观看方法结合运用，多方收集信息。其次关：观看袋子里的物品是什么规章：〔1〕翻开袋子观看，用多种方法观看物品；〔2〕小组成员合作观看每种物品的特征，观看完后小声沟通，更可能多地说出物品的特征。〔3〕试验时各组要安静、有秩序、讲卫生〔供给的液体都是安全的〕学生活动汇报沟通。5’师：汇报一下，你观看了什么物品，用了什么方法，觉察了它的什么特点？么？师：第一关与其次关的观看活动，你觉得有什么不同，有什么感受？得更多证据。四、解决问题：工具观看81．观看两个乒乓球有什么不同点第三关：观看两个乒乓球有什么不同规章：〔1〕用多种观看方法观看两个乒乓球；〔2〕尽可能多地说出两个乒乓球不同点。〔3〕必要时可借用侦探〔观看〕工具〔放大镜、天公正〕。师：需要侦探工具的到讲台领取。沟通？〔用工具观看更全面更具体，更认真〕你还知道人类制造了哪些帮助人类观看的工具？〔后继的课堂学习中将会学到〕五、实践延长：运用观看81．大家的表现很棒，魔术师嘉奖给每组一杯“神水”。这是一杯什么样的水。试着运用今日学习的观看方法解决。汇报沟通。说说理由。观看力。下节课沟通。说说这节课有什么收获，还有什么问题？板书：

感官 眼————看观 察 耳————听 运用多种方法，收集信息，获得更多证据手————摸嘴————尝工具观看 全面、准确、认真《观看》争论记录表第一关：猜猜袋子是什么〔5种不同物品〕请把你摸到的东西名称写出来：〔可由小组记录员替写〕请把你摸到的东西名称写出来：〔可由小组记录员替写〕其次关：观看袋子里物品请把你摸到的东西名称写出来：〔可由小组记录员替写〕请把你摸到的东西名称写出来：〔可由小组记录员替写〕物品 特征 ；物品 特征 物品 特征 ；物品 特征 物品 特征 ；4.5.4.5.不1. 6.同2. 7.点3.《推想》教学设计教学内容：2课教学目标：1、能了解推想的含义和两种常见的推想状况。2、会进展推想，强调推想是依据现有证据或已有阅历的推想。就感。教学重点：理解推想是依据现有证据或已有阅历的推想。试验材料：量筒一只、几颗玻璃球、大小烧杯各1个、钟罩1个〔如没有，换大玻璃杯〕6111221教学过程：一、观看图片，情境导入1P572、有两只鸡蛋，裂开的鸡蛋怎么回事？桌子上鸡蛋的“命运”会怎样？3、学生答复。“命运”，是在进展推想。推想是不任凭瞎说的？〔不是〕对，科学的推想是有依据的推想。板书： 推想依据 推想二、逐层探究，生疏推想1、活动一：量筒里加弹子出示1只量筒，里面放一些的红水，请学生读出多少毫升。〕，让学生观看水上升了多少毫升。1学生推想，汇报推想结果。〔追问：推想的依据是什么？〕放入玻璃球，进展验证。2？3？5现有证据〔板书〕。2、活动二：哪支粉笔简洁摔断2笔，支粉笔简洁摔断？学生推想，汇报推想结果。〔追问：推想的依据是什么？〕试验验证。小结：刚刚我们推想的依据已有阅历〔板书〕。3、表达：通过刚刚的试验，我们知道了科学的推想是依据现有证据或已有方都用到。问：你们能举一些推想的例子吗？学生举例。〔如天气预报等〕三、分组探究，理解推想〕，今日教师带来了一支蜡烛，你们点过蜡烛吗？〔边说边点燃〕教师有一个问题，假设把这个小烧杯罩上去，会怎么样？2、学生推想，并说说推想依据是什么？〔演示：倒扣小烧杯〕上，哪支蜡烛先熄灭？4、学生推想，并说说推想依据是什么？5、学生分组试验验证。6、汇报试验结果。7、出示一个大钟罩〔或大玻璃杯〕，假设罩在高、低位置的2烛上，哪支先熄灭？8、学生推想，并说说推想依据是什么？9、教师演示验证，学生观看。四、稳固应用，延长兴趣同学们会不会作出正确推想。对着间隔5厘米左右的两张纸，用力吹气，会有什么现象？20后，对于我们人类来说，什么东西最贵重？说说你的依据。《用工具测量》课堂实录与评析江苏省金坛市华罗庚试验学校 李俊教学预备：演示材料：塞了东西的乒乓球、糖盒、量筒、天平100〔100、一塑料杯蓝水〔94、一玻璃杯清水〔98、试验记录表。教学过程：〔出示乒乓球和糖盒〕你们能猜测一下它们哪个重吗？生：我认为糖盒重。师：为什么这么想呢？生：我觉得糖盒比乒乓球大，所以我认为糖盒重。生：我也认为是糖盒重。师：怎么想的？生：由于糖盒是硬纸做的，所以它应当重一些。生：我认为是糖盒重，由于糖盒里面的空气比乒乓球多。生：我认为一样重。糖盒虽然大，但乒乓球比它厚。……我们怎么知道我们的猜测对不对呢？生〔齐师：怎么做？生〔指着桌上的天平师：可以吗？生〔齐：可以。师：好，你上来做给大家看。〔学生上台试验，教师指导使用天平〕师：哪个重啊？生〔齐：乒乓球重。师：我们刚刚的猜测怎么样？生：都错了。师：你们现在心里又是怎么想的呢？生：我们光用眼睛来看，是得不到正确答案的。生：猜测和结果不一样。师：没关系，猜测在大局部状况下和结论是不全都的。生：我觉得要知道正确的结论，必需借助天平这样的工具来测量。生：对，我也同意，只有借助工具我们才能知道正确的结论。师：同学们说得真好！教师还为大家预备了三杯颜色不同的水，你们再用眼睛来猜测一下哪杯水多吗？〔学生观看〕生：我认为是蓝水多，由于它的水位最高。生：清水最多，它的杯子大，所以看起来水位低，实际上它的水最多。生：我也认为清水多。生：我觉得是红水多，虽然它水位低，但它比蓝水杯子粗。生：我认为是一样多，它们都差不多。……师：这么多猜测，到底谁的对呢？你们能不能想方法验证自己的猜测？生〔齐：能。100毫升量筒、一次性纸杯、400毫升烧杯，请各小组争论一下，利用这些材料来想方法证明你们的猜测，看哪个组想的方法多。〔学生争论设计试验〕师：停，刚刚同学们想出了好多方法，我们相互沟通一下。在和清水比。生：我们小组还想到了两个方法，一个是用小量杯，一个是用量筒。我们可以把三种颜色的水分别倒入小量杯中，哪种颜色的水倒的杯数多；用量筒就是把三种水分别倒进去，看一下刻度就可以了。师：这两个方法也不错，你会用量筒吗？生：会。师：你上来试一试。〔学生上台演示操作量筒，教师从旁指导〕师：大家都会吗？生〔齐：会。师：同学们还有其它方法吗？生：我觉得还可以用纸杯，我们把三种水都分别倒进去，看哪种水的水位高。师：这个方法真不错，但是别忘了做好记号。生：我们知道。师：同学们真聪明！想了这么多方法，那么现在我们每个组可以开头动手试验了。留意，能用几种方法就用几种，填好试验记录表。〔学生动手试验，教师巡回指导，订正天平和量筒使用不正确的〕师：停，同学们刚刚试验格外认真投入，现在请各小组汇报一试验结果。生：我们用量筒来比较了三种颜色的水，觉察是红水多。师：它们分别是多少？1009396红水能倒三杯半，清水是三杯，蓝水是两杯多。生：我们用的是天平，我们觉察红水最重，清水其次，蓝水第三。所以是红水最多。生：我们还用了纸杯，把三种颜色的水倒进去后，觉察红水水位最高，清水其次，蓝水第三，所以我们也认为是红水最多。师：大家今日表现真精彩！自己动脑筋设计试验比较出了三种颜色水的多少，那么我们来看黑板上我们刚刚的猜测，有什么想法？生：我的猜测错了，但是我通过试验得出了正确的结论。师：对，我们的猜测往往是错的，但是我们只要认真设计试验，去验证自己的猜测，就能找到正确的结论。生：我的猜测是对的，我感到很愉快。师：教师也替你愉快。生：我觉得猜测对不对，没关系，只要我们能通过试验得出正确结论就行了。师：今日同学们都通过试验得出了正确的结论。你们在试验的时候觉得哪种方法最好？生：我觉得天平，由于它不仅能比出物体的重量，还能比出物体的多少。生：我宠爱量筒，由于它的测量很准确。生：我觉得还是用纸杯便利，我们在生活中，要比较水的多少时，没有天平和量筒，怎么办？用纸杯就很便利，随时都能找到。生：我同意，是纸杯便利，做起来也简洁。生：用小量杯也不错呀，也很简洁找，只要倒进去比较一下就行了。师：同学们说得格外有道理！我们要依据实际状况来选择使用不同的工具，需要准确数据的要用量筒，只要比出多少的，用纸杯或小量杯也不错，是吗？生〔齐：是。生：这下我能帮我爸爸解决问题了，我爸爸他们喝酒时，他们老说是自己喝得多，我可以在他们喝之前，让他们用一样的杯子就知道谁多谁少了〔师生大笑〕师：好，这么快就能学以致用了！期望其他小朋友也能自己动脑筋解决生活中的实际问题，好吗？生〔齐：好。评析：并不去涉及实质性的东西，实质性的是要让孩子们自己觉察和挖掘的的帮助上，目的是始终把问题的“球”抛给孩子。二、科学探究教学需要乐观的指导甚至是“告知”吗？我们以为是固然的，例如，告知孩子们如何用科学的工具做好测量，让孩子们学会科学器具的使用，把握使用的技能，逐步把握的。三、一节好的科学课，目标的准确定位是格外重要的，科学的课改以来，似乎人们――让孩子们把握科学的推想并用科学的――仅仅靠感官观看的猜测是不行靠，用实践去验证才能是猜测牢靠。四、科学探究强调乐观的思维参与，现在在我们的探究活动中往往无视了思维的训应当常常性的去做这项工作，使孩子们的探究思维逐步成熟起来，培育好的思维品质。五、和孩子们的生活实际结合起来学科学，强调从生活中来，到生活中去，不断增丰富孩子们的感性阅历，使孩子们觉得学有所获。用学到的力气来解决生活中的问题。《拓展》教学预案本课主要在的情境中引导学生运用所学的科学学问和方法，解释现象，拓展所学。过程与方法：●能够主动探究乐观觉察，开展拓展性活动。●能够在解释过程中比较变量。●能够在解释中获得结论或觉察。科学学问：●知道什么是拓展和拓展的意义。●感受温室效应及大气压力差、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。情感、态度与价值观：●乐于拓展，增加本领，丰富学问。●进一步增加对科学的兴趣和争论科学的热忱。彩色颜料水、橡皮泥、透亮塑胶、热水、冷水〔饮料瓶〕、水槽等。教学预备：吸盘挂钩和吸盘挂钩玩具，压扁的乒乓球，自制课件。教学步骤：一、表演魔术：火烧手绢1．试验激趣：同学们今日教师教你们表演一个魔术好不好？教师演示试验：将手绢沾少许酒精。用打火机点燃手绢，待火熄灭后手绢却平稳无恙。〔〔手绢在清水中充分浸湿，酒精要少一点操作速度要快。〕2、为什么手绢平稳无恙？你能用学过的学问来解释吗？〔汽化吸热〕3、揭题：同学们刚刚利用所学的学问对生活中的现象进展解释，对问题进展探究的行为就是一种“拓展”。我们说“举一反三”和“闻一知十”也是同样的道理。这节课我们就用所学的科学学问，解释更多的现象，探究更多的问题。二、课“拓展”——四个试验现象的解释〔一〕观看现象并解释其中的道理。出示64页插图。你觉察了什么？请你针对这图提出一个科学问题?(在同样生长的草上盖上一个瓶子，里面的小草为什么和外面长的就不一样呢？)学生就这个问题分组开放争论沟通引导：1小草生长需要哪些条件？〔水分、适宜的温度等〕瓶子转变了什么？〔温度、湿度〕汇报〔初期温度、湿度上升，有利于生长〕思考：始终盖着会怎样？换一只瓷碗盖在上面会怎样？你如何解释？〔合作用就会枯萎。〕越热，暖冬的消灭就和温室效应有关。〔二〕试验：让瓶子吹泡泡，喝饮料。演示试验：〔边讲解边试验：〕下面我们来做一个好玩的试验。将吸管用橡皮泥密封；把瓶子置入水槽。倒入一小杯橙汁饮料，将吸管伸入橙汁饮料中。象吗？瓶内空气受冷收缩，所以能吸入局部的水。利用了热胀冷缩的科学原理，〔三〕玩耍：无轮子的汽车下面让我们轻松一下，做一个玩耍好吗？请各组用1号材料袋中的材料制作一个气垫汽车。做好后我们来比比看谁的汽车开的快？〔3-4〕你是怎么赢得竞赛的？你为什么会输掉？〔说说怎么吹的：吹的方向、力气〕你知道“汽车”为什么能开动吗？〔大家帮他想想？〕小结：当气流进入杯中后，受杯壁的阻挡后向后下方吹出，向下方的力托起汽车类似？〔风筝飞上天、气球松口后飞走、喷气式飞机、气垫船〕〔四〕试验：快慢两重天我们一起来做一个有意思的试验。〔请材料员上来领取材料:咱们材料员要善始善终，最终负责收取回来与桌边对齐。留意确定要摊平。取一把钢尺一半插入报纸下面，另一半露在桌沿外。好，第〔一点也不费力〕。压钢尺，报纸怎么样了？〔挑不起来了，我们的挑破一个洞。感觉怎么样？报纸就像被什么无形的东西压住了，很费力〕。是不是大