庄子与惠子游于濠梁之上说课稿

21《庄子与惠子游于濠梁之上》说课稿大家好，今日我要说课的题目是《庄子与惠子游于濠梁之上》，下面我将从教材、教法、学法、教学设计、板书等几个方面对本课的教学设想进展说明。一、说教材〔一〕教材简介古典诗文，是中华文化的精华。它以其超常而不俗的想象，颖诗文佳作，还可以加强学生品德修养，提高学生的文化品位。所以，下册第六单元的一篇精读课文，这则故事选自《庄子·秋水》，讲的表现出庄子灵巧活妙的辩论风格和超凡脱俗的思想。：文言文是一种传承祖国绚烂文化的载体，本课依据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、留意积存的策略，承受情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带着学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。学问目标1、识记、积存常用的文言词语，丰富文言学问；了解《庄子》及庄子生平及思想。2、把握课文大意，体会对话中人物的语气，培育学生阅读文言文的自学力量。力量目标感受“游濠梁”中所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标领悟、鉴赏庄子散文灵巧、幽默，富有想象力的特点，拓宽阅人。教学重点：1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。2、进展文言文根底学问学习和积存，理解故事的寓意。教学难点：感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。二、说教法1、意会美丽语言和意味，藉此落实教学目标。2、提问法：为了在讲堂教学中训练学生的思想本领，我设计了多个题目适时抛出，有利于学生在明白的底子上增加影象。三、说学法这篇课文虽篇幅短小，但到底是文言文，因此要想让学生在一个课时内既充分的理解内容，又深刻的感知惠子和庄子思想、性格、读的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学重点还指导学生进展自主合作探究学习，读懂课文内容。四、说流程〔一〕导入课同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进展了一场跨越前年的辩论，这两个人是——？〔庄子和惠子〕。通过这样导入课，直入主题，点明故事中两个仆人公庄子和惠子，从而激发学生探究兴趣，他们之间到底辩论的是什么。〔二〕介绍作家、作品在已经进展课前预习根底上让学生简洁介绍庄子、《庄子》及其影响，进而使学生能理解庄子生平，更好的理解本课授课难点。〔三〕趣读课文教师有感情的范读可以使学生更直接明白的弄懂字音，断出节奏，有助于学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味，为下面的理解和朗读奠定根底。1、听教师朗读课文，并标出字音断出节奏。2、自由朗读课文，结合注释，同桌互译，疏通文意。由于这一篇课文篇幅短小，学生简洁读懂，在教学这一环节时，自读自悟，同桌相互争论、沟通疑难字句，教师做有效的点拨引导，从而引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培育学生合作探究的力量，同时也为那些不爱发言的学生供给一个可以自由表达的空间和时机。〔四〕趣说故事传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过教师详尽的解作学习的民主气氛，这是促进学生安康进展的根底。1、自由朗读课文，体会两人辩论时不同的语气，并在课本上准时做好旁批和圈点。2、在疏通文意之后，老请全班同学再次朗读课文，把握故事情各自的观点和论据是什么？通过对观点及论据的剧烈争论进一步使学生理解课文内容，融入课文情境中，从而引出这则故事趣在哪里。趣在语言的闲适自然，奇异答对；趣在两个人物的不同生疏观玩耍，表现了人物宠爱抬杆、追究事理的特点。在经过上述环节之后学生对两人性格已有初步了解，此时进入趣解人物这一环节，从而解决本文难点问题。〔五〕趣解人物1、请男生女生分角色朗读二人对话，体会两人的思想和性格差异，感悟庄子的志趣。寻根究底求真物我合一超然共性，那么庄子则具有艺术家的风貌。教师总结：庄子心境旷达，具有高雅的生活情趣，追求欢快自由，智辩。〔六〕趣悟哲理组织一场简短的辩论会，让学生们辩一辩在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？通过辩论会增加课堂气氛，调动学生乐观性，由于本身这一问人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。〔七〕作业设计趣编故事，发挥想象，补充情节，改编成课本剧。留意：揣摩人物说话时的语气、表情、动作和心理。分析人物性格特点，使描写与情节符合人物特征。五、板书设计庄子——物我合一——超然惠子——寻根究底——求真这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，突出了课文的重难点，可以给学生留下深刻印象。归纳总结