《周长的认识》教学设计一等奖

1《周长的生疏》是人教版三年级上册的一课，它是在学生生疏三角形、平行1、通过多种活动感知周长的含义。2、赐予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。【课例片断】师：你有什么方法知道这些图形的周长?1：长方形、三角形都可以用尺子量出来。圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。量一量?让学生利用学具开头小组活动。组织学生汇报、沟通：1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。24。3：用尺子分别量出三条边的长，加起来。4：量一条边，数有几条边就乘以几。师追问：全部图形都可以用这个方法测量吗?生齐答：可以。师让生尝试用此方法测量，证明可以。推想也可以。师又出示，引导学生觉察：有凹凸不平的地方，不适合。法比较便利?比较准确。【反思】程中消灭的问题，引导学生进展合作沟通，才能发挥自主探究的应有作用。1、科学预设活动程序法等测量周长的有效方法。2、准时捕获生成促进预设在课例中，学生上台汇报沟通所测量周长时，有两处生成教师捕获得很好。4教师准时提升这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计全部图形都可以用这个方法测量吗?引导学生连续争论滚动法测量的适用性。由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测量”的结论。这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的结论。量时，学生的很多操作是不科学标准的，而教师只提示“完成的`小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。”。这就没有准时抓住学生的错误生成，错过;加深对教材的争论，反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的进展，从而促进了教学活动预设的进展。2教学内容：44451、2、3题。教学目的：1、结合具体事物或图形，通过观看、操作等活动生疏周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境感知周长与实际生活的亲热联系。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：丰富的感性生疏，在体验、沟通活动中使学生的感性生疏升华为理性生疏。教具预备：多媒体、树叶、长方形纸一张。学具预备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程：1、〔出示图片〕问：〔！〕这些花坛是什么外形？32、学生观看、思考、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，思考：为什么〔3〕号先到？〔板书：周长的生疏〕二、探究知。1、初步感知：你认为周长是什么意思？能举例说明吗？假设花坛是圆形，你知道它的周长吗？出示树叶〕谁能指出这片树叶的周长？〔演示蚂蚁运行图〕2、视觉再次感知〔演示〕：多个图形的周长。3、操作感知描一描：学生用彩笔描44451生操作。的周长，和同桌说一说。沟通。三、稳固练习1、口算花坛的周长。〕你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、452四、实践活动摆小棒：〔出示图形〕你能移动小棒把以以下图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组沟通，代表发言。〔2〔53五、全课小结撕纸活动：1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？3教学内容：83教学目标：、结合具体事物或图形，通过观看、比较等活动感知周长，能正确指出物体外表或简洁图形的一周。2渗透化曲为直的思想，培育学生的空间观念、3、能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、今日我给同学们带来了一位好朋友，你们想生疏他吗？、小胖要减肥，爸爸制定了一个熬炼打算，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。〔1〕3、跑对了吗？42喊停，预备动身。〔学生结合教师的演示手势比划，齐声喊停〕6〔〕2？〔不是封闭图形〕强调封闭图形，板书：封闭图形〕这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进展了测量，我们一起去看看，〔9011090110〕今日我们就一起来学习“生疏周长”。板书课题。7、说说你对周长的理解。二、量算结合，理解“周长”1、自主探究。他们的外表有没有一周？一周的边线回事什么图形？操作演示，出示个图形的变相〔保持原图外形〕反响真快，咱们大家要想他们学习啊！树叶外表：三角尺：数学书封面：钟面：板书封闭图形一周的长度就是他的周长。三、联系生活，拓展延长。1、找一找我们四周那些物体外表也有周长？2、增加干扰，强化周长。4教学内容：8384教学目标：、结合具体事物或图形，通过观看、比较等活动感知周长，能正确指出物体外表或简洁图形的一周。、在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间概念。3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。教学重点：生疏周长的含义,会计算出周长。教学难点：教具预备：树叶、尺子、软尺、细绳。教学过程：一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。出示学生篮球场的情境么跑的。〔出示动态演示跑步〕1：她跑得不对，没有围着篮球场的边线跑。1：不够，没有跑回到起点。一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。〔板书：一周〕师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是〔板书课题：周长的生疏〕1、生疏平面图形的一周出示平面图形长方形、三角形、圆师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。〕请你描一描它们的一周吧！叶外表、钟面的一周。2、图形一周的长度算什么？怎么做？生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。5度是多少分米？生：2020一周的长度。那绿色小旗外表一周的长度又怎样才能知道呢？生：三条边的长度加起来。师：那五角星外表一周的长度呢？3、找到测量不规章图形一周的长度的方法，化曲为直。生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。〔化曲为直〕生：用刚刚绕细线的方法。测量，算出它们的一周的长度。〔板书：图形一周的长度〕4、质疑辨析，概括概念。消灭角、不封闭图形，组织辨析。长度吗？生：能。〔不规章图形〕起点。〔学生指一指〕师：这两个图形和上面的图形区分在哪里？生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。缺