音乐课《清晨》教学设计

音乐课《早晨》教学设计学科：音乐年级：五年级课题：早晨一、指导思想与理论依据：〔一〕指导思想：遵循以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面对全体学生的原则，留意学生共性进展，充分利用多种评价体系、评价方法，提高教学效率，优化教学过程，多层次、多角度地进展音乐教学工作，最终实现学生音乐专业学问技能全面有效的提高和音乐审美力量的全面提升。〔二〕理论依据：高了学生学习进度。二、教学背景分析：〔一〕教学内容分析：《早晨》是第十册五年级第一单元《朝夕》中的歌曲。本单元围围着“朝夕”这一主题分别选用了中外四个作品〕来描绘自然界周而复始朝夕的情景。歌曲《早晨》复，其次、第四乐句旋律一样，只是在尾音上作了上移四度的变化。句中插入的一小节间奏更使曲调明快、活泼、富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦熬炼身体的情景。其次局部是歌曲的插入部，神面貌。随后歌曲在“D.C.”反复后又重复了第一局部的曲调，在轻松活泼的气氛中完毕全曲。〔二〕学生状况分析：降号调的旋律，并能用打击乐器为歌曲编配简洁的伴奏型进展伴奏。缺乏之处是：学生普遍对音乐课上的创编旋律、创编歌词还很生疏，甚至不敢张口，他们总认为这是作曲家、作词家的事，自己编出来的不好听，被同学取笑，这也是高年级学生的心理障碍问题，有待教师去正确引导。〔三〕教学方式与教学手段：本节课我承受了探究、仿照、体验、自主、合作、创编、评价等教学方式。例如：歌状态，找到美的唱歌方法，进展学习。师生接唱——教师用手势提示学生接唱，培育内心听觉。打击乐伴奏——培育学生的节奏感、对不同乐句的感知,并设计不同的节奏型表现不同乐句,熬炼反响力量、与同学的协作力量。〔四〕技术预备：本节课我用TTPPT〔五〕前期教学状况、问题及其对策：前期教学状况：课前测，结论为：在音准方面，大局部学生能够教准确地进展模唱，道正确的发声方法，并能够用“声音评价标准”对其他人的演唱进展评价。问题及对策：生互动，面对面地评价声音、表情，帮助他们进步。对于学生在创编进展创作。三、教学目标：〔一“情感态度与价值观”目标：感受歌曲中人们对大自然的宠爱之情,体会人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。〔二“过程与方法”目标：的感受与体验；引领学生在音乐体验中感受本首歌曲的艺术魅力。学生良好的合作意识和在群体中的协调力量。〔三“学问与技能”目标：音乐实践力量。培育学生自然、有表情地演唱歌曲《早晨在音乐听觉感知根底上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。教学重点：用轻快、甜蜜的声音演唱歌曲。教学难点：唱准歌曲中的“sol、do、re、mi”四个音的音准。四、教学过程：〔一〕教学流程图：〔二〕教学过程：一、〔状态〕〔一〕师生问好〔二〕检查坐姿二、〔环节目标：通过完整的演唱歌曲，使学生在音乐歌曲的艺术魅力〕〔一〕导入：导语：俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨是奇特一天的起点，他布满了期望、布满了朝气。音乐家们创作了很多优〔二〕〔环节目标：检查学生对音乐符号的把握状况及通过自主、合作的学习来解决歌曲中的难点〕播放《早晨》范唱,感受歌曲心情导语：请你说出歌曲的心情出示歌片课件，再次倾听〔环节目标：检测学生对D.C.反复记号的把握状况〕导语：找一找歌曲中消灭了哪些音乐符号？并说出其作用。〔环节目标：检测学生分析歌曲的力量导语：依据歌曲的心情变化可以将歌曲划分几个乐段？(第一、三乐段欢快，其次乐段美丽)玩耍接龙〔环节目标：通过自主、合作学习来解决歌曲中的难点〕①接龙唱：教师唱每个乐段的第一、三乐句，学生划拍唱其次、四乐句接龙一：学生接唱每个乐段其次、四乐句完毕音，解决完毕音的音高位置问题。接龙二：学生接唱每个乐段其次、四乐句，检测乐句难点的把握状况②接龙奏：教师弹奏每个乐段的第一、三乐句，学生用口风琴吹奏其次、四乐句指导学生划拍完整地演唱歌曲的旋律(三)学唱歌曲(环节目标：培育学生倾听的习惯并运用评价机制对学生声音进展评价)倾听歌曲范唱,学生对口型〔玩耍双簧〕学生跟琴慢速演唱歌曲原速演唱并录音听录音，评价依据评价结果，教师再次指导完成歌曲教学教师出示打击乐器乐段伴奏，其他学生演唱〔环节目标：检测学生的创编力量〕〔环节目标：教学内容的拓展与延长，分层教学〕以“早晨”为题，教师出示44律44鼓舞学生自己创编节奏四、课堂小结：导语：今日的音乐课你学会了什么？五、学习效果评价设计：〔一〕评价方式：、谈话、提问、表演唱等方式进展，利用自评、互评、生生互评、的参与态度、参与程度、合作愿望及协调力量，音乐的体验与仿照力量、表现力，及合作创编的力量。通过评价提高学生学习的乐观性、主动性、参与性，逐步提高审美力量。(二〕评价量规：1分类标准得分〔划〕《早晨》曲根本能够演唱本首歌曲完整的演唱歌曲背歌词唱合好优秀2分类标准得分〔划〕曲能够演根本能能准合好优秀《早晨》第够演唱确演二乐段有个别二乐段有个别唱音跑调本课教学设计的特点是以音乐为主线，由始至终都在音乐中进展教学，在听一听、想一想、唱一唱的根底上层层深入，由浅入深地引导学生进展学唱。对于旋律中的难点，教师实