统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计

统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元名师教学设计1.理解课文中深层次的情感表达。2.运用所学方法,在习作中写出真情实感。3.选择合适的内容,写出具体的表达。4.提高独立阅读和写作能力。5.增强语言表达能力,写出真实自然的文章。统编版语文六下第三单元整组教学设计单元主题：让真情在笔尖流露整体分析：本单元主要围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排，由《匆匆》和《那个星期天》两篇课文组成，另编排了两篇习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文，体会文章如何表达情感，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。本单元的四篇文章都情感真挚、朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都需要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读。学生分析：我们所教的六年级学生，从总体上看，习作水平不平衡。部分学生阅读和写作能力较差，但大部分学生学习认真，对语文学习兴趣浓厚。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。课外阅读的兴趣有所增强，但习惯差，理解、感悟肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想。特别是独立阅读和写作能力差，作文篇幅短，内容空洞，读起来干瘪无味。因此，在这一单元的教学中，要着重加强阅读和写作能力的提高，注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣，让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，真情流露，写出好文章。学习目标：1.掌握19个字和29个词语的写法。2.了解课文内容，体会作者表达的情感。3.能够联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。4.能够结合课文内容，交流表达真情实感的方法。5.能够选择一两个情境，运用把情感融入景物方法写几句话。6.能够选择合适的内容，具体地表达自己的情感。7.能够真实自然地表达自己的情感。重难点：重点：1.通过朗读、默读等方式反复阅读文章，体会文章所表达的情感。2.通过自主、合作、交流的学习方式，体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。难点：1.理解课文中深层次的情感表达。2.运用所学方法，在习作中写出真情实感。3.选择合适的内容，写出具体的表达。4.提高独立阅读和写作能力。5.增强语言表达能力，写出真实自然的文章。格式错误和段落问题已被删除，以下为改写后的文章：学习本文，我们将学会认识时间的流逝，体会作者的感情，以及如何用多种方法描写时间的流逝。在仿照第三自然段的基础上，我们将用一段话来表达自己对时间流逝的感触。第一课时【教学目标】1.自主学习5个生字，包括“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”，并正确理解字义和识记字形，正确读写这些词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过一连串的问句，体会作者表达的感情，以及表达感情的好处。4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能够用一段话表达自己对“时间之流”的感触，并仿照第三自然段进行写作。【教学重点】1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。【学习过程预设】一、问题导入，引发思考。提问：你认为自己的一生能活多少天？按照80岁计算，你有多少天？你已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？二、检查预习，过关字词。1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。2.集体学习“蒸”字的笔画和笔顺，体会时间的匆匆。3.检查读词，包括指名读和齐读。4.将词语重新分组，自读思考，把括号里的词语连起来读一读，归纳文章大意。三、初读课文，理清脉络。1.理解作者在文章中提出的问题：“时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？”2.概括每一段的主要内容，理清作者的写作思路和顺序。四、认识作者，加深体会。1.了解作者简介，加深学生的感受。2.总结本文的主题和写作手法，体会作者对时间的感情表达。【仿照第三自然段，用一段话表达自己对时间流逝的感触】时间像流水一样匆匆而过，我们无法逆转它，也无法停止它。在时间的河流中，我们只能尽可能地珍惜每一分每一秒，让自己的人生更加充实和有意义。时间的流逝让我更加明白，珍惜当下才是最重要的。课后习题中，我们需要背诵课文。朱自清自己就是珍惜时间的典范，我们也应该像他一样珍惜时间，从中体会作品的要求和教者当时的心情和感受。最后，回顾总结本节课的学习收获，并布置作业，鼓励学生继续背诵并抄写第一、二自然段。在第二节课中，老师希望从关注过程、教授方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法。学生需要读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，并理解这样表达的好处。同时，学生需要学习作者运用多种方法描写时间流逝，能够说出自己对“时间之流”的积累优美的感触，并仿照第三自然段，用一段话表达自己的感受。本节课的教学重点在于有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。而教学难点则在于学习作者运用多种方法描写时间流逝，能够表达自己对“时间之流”的感触，并仿照第三自然段，用一段话表达自己的感受。在学习过程中，首先需要默读课文，找到这篇文章的特别之处。《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。接着，学生需要用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方，并及时做好批注。最后，老师随机出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生和名家的评价互相交流和感受。在课堂上，老师还出示了朱自清本人对写文章的感受，让学生更加深入地了解这篇文章的背景和作者的心路历程。文章的成功，最大的原因在于情感的浓厚。为了让学生能够更好地理解这一点，本节课将分为五个部分进行教学。一、自主学习生字词，学会正确使用它们。在这一部分，学生将学习15个生字，包括“媚、蚁、叨”等，并理解它们的字义和正确的读写方法。同时，学生还将学习如何正确使用词语“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”。二、默读课文，感受作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。在这一部分，学生将默读一篇文章，感受作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。学生需要抓住关键词句，理解作者在文章中表达的情感。三、课堂练笔，学习写作技巧。在这一部分，教师将引导学生练习写作技巧。学生将学习如何从不同的侧面描写“每事每物”，并在平常身历之境中加倍思考，以获得新异的滋味。同时，学生还将进行课堂练笔，以加深对写作技巧的理解。四、拓宽学习，加深感受。在这一部分，教师将让学生拓宽学习，加深对情感表达的感受。学生将搜集有关时间的文章、格言、警句、诗词、故事，并在交流和讨论中对时间的流逝有更深刻的认识。学生还将用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话，并引用刚才交流的一些名言警句。五、分层作业，课外延伸。在这一部分，教师将推荐一些相关的书籍和文章，让学生自主学习。学生将继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，并写出自己的体会，组织一次演讲。同时，学生还可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》等文章，以加深对写作本质的理解。比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方面的相同点和不同点。两篇文章都通过具体细致的叙述来真实自然地表达内心感受。但是，《匆匆》更注重描写外部环境和物品，通过这些细节来表达情感，而《那个星期天》则更注重描写主人公的心理变化，通过主人公的内心独白来表达情感。学目标，回顾上节课学习内容，引入本节课的学习。】1.复习上节课学习内容，让学生回忆《匆匆》这篇文章讲了什么，主要表达了什么情感。2.引入本节课的学习，告诉学生本节课将学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法，同时比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。二、学习新知，探究方法。【设计意图：通过分析课文，引导学生探究作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。】1.让学生朗读课文，重点关注“我”心情的变化。2.引导学生分析文章中的细节描写，如何让读者更加真实地感受到“我”的情感变化。3.让学生自己尝试用细节描写表达自己的情感，如何让读者更加真实地感受到自己的情感变化。三、比较分析，探究相同点和不同点。【设计意图：通过比较分析，让学生深入理解不同文章表达情感的方式。】1.让学生回顾《匆匆》和《那个星期天》的情感表达方式，找出相同点和不同点。2.引导学生分析不同文章表达情感的方式背后的原因，如文化背景、作者个人经历等。四、巩固练习，提高语文素养。【设计意图：通过练习，巩固学生对于文章情感表达方式的理解，提高语文素养。】1.让学生写一篇短文，表达自己的情感，并尝试用细节描写表达，让读者更加真实地感受到自己的情感变化。2.让学生互相交换短文，分析对方的情感表达方式，找出相同点和不同点，并给出建议和改进意见。五、课堂小结，布置作业。1.对本节课的学习内容进行小结，强调掌握了作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法，以及比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。2.布置作业，让学生阅读一篇文章，分析其中的情感表达方式，并写一篇短文，表达自己的情感，并尝试用细节描写表达，让读者更加真实地感受到自己的情感变化。上节课，我们一起探索了“我”在等待中的心路历程。现在，让我们回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程呢？板书上写着：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。这些都是“我”在等待过程中所经历的情绪变化。在课文中，有一段描述“我”蹲在母亲身边，默默地等待。这时，“我”心急如焚，十分执着。同时，“我”静静地看着母亲洗衣服，心中充满期盼。随着时间的推移，周围的光线逐渐变暗，变得越来越缥缈。这时，“我”开始明白今天已经没有机会再出去了。接着，“我”感受到时间的流逝，就像无休无止的脚步声一样。光线变得漫长而急遽，这体现了“我”执着盼望的心情。最终，“我”无法承受等待的孤独和时间的漫长，开始哭泣。母亲发现了“我”的悲伤，这时“我”已经陷入了绝望之中。课文中通过两条线索并行的方式，生动地展现了“我”的心路历程。在学习过程中，我们可以提出一些问题，例如，课文中“昏暗下去”这个词的含义是什么？此外，课文中还有许多细节描写，如何理解这些描写？总之，通过这篇课文的学习，我们不仅能够深入了解人物的内心世界，还能够提高阅读理解能力和写作技巧。心情。关键词：微笑、欢唱、高兴。例文二：表现出小作者因为失误导致比赛失败后的沮丧、失落、无助的心情。关键词：天灰、耷拉、讥笑。3.请你根据以上例文，写一篇自己的作文，表达你在某个场景下的真实情感。例文三：在考试中，我本来有机会得高分，但因为粗心大意，错失了很多分数。考试结束后，我感到非常失落和后悔。路上的行人匆匆忙忙，仿佛在嘲笑我的失误。树上的鸟儿不再欢唱，只有叹息声充斥在我的耳边。我真的很想重新来过，但已经晚了。二、阅读习作，学习表达情感的方法1.请同学们阅读例文一，回答问题：例文一：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。问题：小作者为什么感到沮丧、自责、愧疚？文章中用了哪些关键词来表达这种情感？2.请同学们阅读例文二，回答问题：例文二：表现出小作者在路上看到花和小鸟时的开心心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。问题：小作者为什么感到开心？文章中用了哪些关键词来表达这种情感？3.请同学们思考：作者为什么要借助景物来表达情感？这种写作手法叫做什么？4.请同学们自由练写，写一段描述自己经历过的情感体验的文字。可以选择写某个场景、某个人、某个物品，也可以自由发挥。5.请同学们在小组内互相交流自己的写作，并给予建议和反馈。6.请同学们选择一两篇优秀的习作，进行分享和展示。三、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，总结如何表达情感的方法。2.请同学们思考：我们在写作中为什么要表达情感？它对我们的写作有什么帮助？板书设计：表达情感的方法：借助景物抒发情感自由练写写作中表达情感的意义：让文章更真实、生动，引起读者共鸣。些不同，但都是通过生动的描写和细节来表达出情感体验的。②另一方面，毕大妈把太阳煮在水里面，让孩子们有了洗澡的水。这是在贫困的环境下，毕大妈用自己的智慧和努力，为孩子们创造了一个温暖的生活环境。这种情感体验是感激和敬佩。通过这篇文章，我们可以感受到作者对家庭、对母亲、对生活的感悟和感恩之情。同时，也可以从中学习到如何通过具体的描写和细节来表达情感，让读者更深刻地理解和感受文章的主题。三、互相交换习作，互相评改师：现在，我们将互相交换习作，互相评改。请同学们注意以下几点：1.认真阅读对方的习作，看看他们是如何表达情感的；2.找出对方习作中的优点和不足，给出建议和改进意见；3.注意语气和措辞，不要伤害他人的感情。四、修改自己的习作师：根据大家提出的建议，现在请同学们修改自己的习