《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思(部编本六年级下册)

11《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思(部编本六年级下册)教学目标自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。1.2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。的表达方法。第一课时教学目标有感情地朗读，背诵《马诗》。通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。解托物言志的表达方法。2】一〔〕领先〔〕到成功老〔〕识途千军万〔〕万〔〕奔腾快〔〕加鞭坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温顺、易接近是和蔼谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人宠爱以“千里马”喻3-5】〔板书：马诗〕二、初读诗文，初步感知。6自由朗读，留意节奏提问。朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。四、或许了解古诗。1.学习古诗的方法。一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。7】简介作者，酝酿情感。李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌〔今河南宜阳〕人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的层鲜艳奇特的颜色，因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？8】作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。9-12】大漠：宽阔无边的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：快速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天气凉快的秋天。五、体察诗蕴，品悟诗情。113-144写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的全部感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？〔景物、颜色、环境、气氛等〕大漠、沙、燕山、月；一、二句呈现出一片富于特色的战场风光。这是一句什么描写？有什么作用？国的决心。作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。〔板书：环境沙如雪月似钩〕上悬挂着一轮如银钩〔兵器〕的弯月。〔5〕师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空旷寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、特别愤懑的心境。〔板书：空旷冷峻〕24比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏的心境？〔板书：慨叹何〕金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用〕为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么心情的差异呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？〔“踏清秋”声调铿锵，词语搭配颖，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的熬炼，也是此诗艺术表现上不行无视的成功因素。〕你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地示意出骏马轻捷强健的风姿。风姿。〕表达了诗人怎样的心情?〔作者期望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。〕驰骋，建树功勋呢？作者多么期望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的富强兴盛、国泰民安献上自己的一点力气。可是昏抱负。清秋”清秋”清秋”〔板书：渴望、感慨、愤懑、冲突借物喻人〕六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？叹。【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现抱负的迫切心情。板书环境沙如雪月似钩——空旷冷峻马诗｛｝借物喻人慨叹何——渴望、感慨、愤懑、冲突课堂作业设计1～2马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩①。何当金络脑②，快走踏清秋。【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。1．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？ 【答案】1．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。2．这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。其次课时教学目标1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。16】同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今日我们连续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。〔板书：石灰吟竹石〕二、初步感知，理解诗意。17】于谦〔1398－1457年〕，字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县〔今杭州市上城区〕人。明朝名臣。郑板桥〔1693-1766〕，原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清板桥集》。初步感知大意：以自学、汇报为主18】石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称〔古代诗歌的一种形式〕。A逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。假设等闲：似乎很寻常。〔诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火燃烧、锤炼看作很寻常的事。〕“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。〔诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。〕B19】竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是着名画家，他画的竹子特别知名，这是他题写在竹石画上的一首诗。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比方根扎得结实，像咬着青山不松口一样。破岩：裂开的岩石。山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：熬煎。“坚劲”：坚决强劲。(强调jing任：任凭。尔：你。不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B三、感悟诗歌，体会情感。①初步感知诗歌情感：给你分别留下怎样的印象？〔板书：石灰竹子〕石灰：开采石灰时格外困难，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自假设。竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大直立，扎根困难与顽强。看图，感受竹子的坚强。忍不拔、坚韧不屈的精神。②深入感知作者的情感：课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组争论，你有什么的觉察。汇报。《石灰吟》：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品德。表达出作者不怕不向恶势力低头，实践了他的誓言。〔板书：不怕牺牲〕教师小结：这就叫做“托物言志”。〔板书：托物言志〕石灰与诗人之间有什么联系？朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。《竹石》呢？汇报：你又有什么的觉察？引导学生生疏到：《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。〔板书：要有骨气〕朗读，读出这做人的道理。暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读，读出诗人所言的志向。四、总结方法，深华主题。〔托物言志〕在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗外表的意思，吗？背诵这三首古诗。板书《石灰吟》石灰不怕牺牲托物言志《竹石》竹子要有骨气课堂作业设计1～3竹石(清)郑燮解释重点字词。咬：坚劲：任：这首诗写的是生长在什么地方的竹子?〔〕ABC结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?【答案】(1)紧紧扎根在土里；坚决强劲；任凭〔2〕C刚毅坚韧的性格。〔4〕借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。教学反思《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做给学生思考、争论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感的感情的。1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必需启发感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。“书读百遍，其义自见”，学习古诗必需遵循由感性到理性的生疏过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。4、留意教给学生方法，让学生能够自学简洁的古诗。5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说到达了预期的教学目标.托物言志诗的鉴赏学问储藏1、概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者思想感情寄寓在物的描写中。2、特点：内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征〔形态、色泽、所处环境等〕着意描摹，追求“形似”。思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品德，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。受。常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比方、象征、拟人、比照、比兴、联想和想像等。3、分类描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进展生动的描摹，从而抒发作者对物象的宠爱之情。如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”托物言志类这类咏物诗外表上看似乎写的都是具体的天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。本诗抒情仆人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。课后作业根底积存大稳固依据语境，给加点字选择正确的读音。一群小燕〔yānyàn〕子飞过燕〔yānyàn〕山山脉，飞向梦想起航的地方。支劲〔jìnjìng〕旅。比一比，组成词语。络〔〕捶〔〕凿〔〕焚〔〕洛〔〕锤〔〕函〔〕烫〔〕给下面的诗句选择正确的修辞手法。A.拟人B.比方C.夸大D.排比大漠沙如雪，燕山月似钩。〔〕咬定青山不放松，立根原在破岩中。〔〕4.品读诗句，完成后面的练习。“何当金络脑，快走踏清秋。“何当”的意思是〔〕。A.何时将要B.什么时候C.当时这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。“”象征受到了重用，“”形象地示意出骏马轻捷强健的风姿。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。由“千磨万击”想到了成语。诗句的意思是诗句赞美竹子的精神品德。A.无私奉献B.坚韧坚韧C.硬骨头比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。坚守高洁情操的诗句是。A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间B.何当金络脑，快走踏清秋C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风6.诵读古诗，理解诗意，答复以下问题。石灰吟，烈火燃烧假设等闲。粉身碎骨浑不怕，。把诗句补充完整。这首诗的作者是〔朝代〕诗人。诗句中加点字解释错误的一项为哪一项。A.假设：似乎B.等闲：寻常C.浑：浑浊诗句写出了石灰的特点。这首诗吟的是石灰，表达的是作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。在括号内选择适当的关联词语将句子连接起来。间。A.即使B.不管C.无论D.也阅读力量大提升比照阅读，完成练习。房兵曹胡马〔1〕解释词语：【唐】杜甫锋棱：堪：胡马大宛名，锋棱瘦骨成。〔2〕诗的前四句写马的，后四句写马的。竹批双耳峻，风入四蹄轻。A.精神B.形态骁腾有如此，万里可横行。这两句诗描写了胡马的和。其中“”一词写出了马的奔驰。在这两句中，是静态描写，是动态描写。〔4〕诗的后四句与李贺的《马诗》中的诗句：，。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。A.比方的手法B.托物言志C.以景写情思维创大拓展参考答案1.〔1〕yànyān(2)jìnjìng2.联络洛阳捶打锤子开凿信函燃烧烫人3.〔1〕B〔2〕A4