三年级语文望天门山评课稿

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐三年级语文望天门山评课稿三年级语文望天门山评课稿

基础性评价方面：

一、同学参加度高

1、师生参加时间安排合理。纵观整节课，以老师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以同学主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参加时间安排合理，有利于充分调动了同学学习的乐观性。

2、同学学习方式欠多样化。在这节课中，同学的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：商定、运用板卡等，表达呈现、激励应当多样化。

3、教学组织形式突出。在教学过程中，老师组织个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的乐观性。

二、课堂教学有效

1、实现了教学目标。老师能够很好地把握教材，通过引导同学抓住关键词语，理解体会诗人的思想情感，并指导同学有感情的朗诵诗歌，把握“二二三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事项。老师能清楚有效的向同学引领学习如何赏析古诗的技巧。

3、学科性强。这节课布满浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。

4、价值提升。老师对同学进行人文教育，唤起同学对祖国美妙山河的喜爱之情，以及豁达开朗的人生态度。

三、公正性

1、师生公平。从整个课堂看，师生关系融洽，师生间相互敬重，互问互答，使课堂气氛和谐开心。

2、生生公平。在老师的引领下，同学能够很好的合作学习，相互争论、解决学习问题。

3、机会均等。整节课整体上同学们乐观参加，同学乐观的举手回答问题，老师公正对待，这在肯定程度上营造公平的学习机会。

经典性评价方面：

一、学问性

能够精确的抓住关键学问点，诗歌赏析重点突出，难点得到解决并扩展同学思维；本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难，极大程度的熬炼同学的听说读看力量；王老师充分利用了衡阳路学校同学朗诵力量较好的优势，适当引领使得同学的读悟力量有很大的提高，此外衡阳路学校同学经典高素养的资源得到充分利用；王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标，关键学问点得到充分落实。

二、共性

在本课堂上，同学的共性发挥得到很好的提高，同学可以共性化分析与处理诗歌的关键词语来赏析诗歌《望天门山》，领悟诗歌的意境。王老师对文本还进行共性化处理，利用“天、门、山”的字理讲解导入课程，在品析诗文时通过拟人方式引领同学对文本进行解读。这些都能发挥同学的共性进展。

三、制造性

在老师的示范下，同学能够自主抓关键词“回”，通过“回”字解析，想象诗中的意境，同学知道这明写水实写“天门山”的雄伟陡峭；同样，同学还抓住“相对出”、“日边来”关键词品读诗句，体会李白对山水的情。课堂的制造性也非常突出。

四、互动

课堂呈现了师生互动、生生互动、生师互动的和谐画面，同学小组学习乐观热忱，小组学习能够达到老师的预设目标。

三、主动

同学学习主动性高，能够提出问题并在师生帮忙下自主解决问题，赏析诗歌。在本节课上，在品读诗歌时，老师让同学在诗歌中找出写景词，如楚江、青山、日等，赏析李白诗歌“高、广、远”的意境特点，又让同学找出描写颜色的词，找出古诗中含有“碧”字的诗句，领悟李白用“碧”字的意味。王老师在设计培育同学主动性学习的环节中也能收到预设的效果，这是值得我们学习的一方面。

四、能动

通过品词品句来激发同学学习古诗的爱好，衡阳路学校是经典诵读的学校，同学的朗诵力量普遍高于其他学校，王老师在品词品句方面来激发同学的学习热忱，在朗读的基础上加强同学品析诗歌的力量，在保持全班同学的学习热忱下，有