2023年教学设计方案集锦五篇

2023年教学设计方案集锦五篇教学设计方案篇1

第一课时

教学目标

1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。

2、借助学生自己的识字阅历来识记、书写本课7个要求会写的生字。

3、再读课文，能娴熟、流畅地朗读。从读中巩固生字音与形。

教具打算

字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带

教学过程

一、激趣导入，营造气氛

同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今日，就让我们带着这样的心情来学习一篇漂亮的课文。

出示课题：父亲和鸟

三、老师范读，学生感悟

1、老师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？

2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天早晨，父亲与我在树林边。

三、借助字音，熟读课文

1、老师出示字音卡片，学生精确拼读。留意“喃”字没有后鼻音，“”是直呼。

2、字音与字形相结合，学生认读。留意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——

3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以刚好订正，并激励学生加强练习。

4、自己借助字音，娴熟朗读，要求读流利。

5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”竞赛朗读。全班齐读课文。

四、识记字形，书写生字

1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时订正读音。留意“重”是翘舌、后鼻音。

2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。

3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。

4、采纳开火车，找挚友（偏旁组字）让学生娴熟相识生字。

5、老师在田字格中书写，学生视察书写笔顺与结构。

6、学生临写，老师巡查，指正。

五、朗读课文，巩固字音

1、学生朗读课文，留意生字的读音。

2、出示生字卡片，学生认读。

其次课时

教学目标

1、通过熟读，理解感悟课文内容，相识、了解小鸟的生活习性，培育学生对小动物的，尤其是小鸟的爱惜、珍惜之情。

2、能用“愉快”说一句话，理解并驾驭课后新词。

教具打算

1、鸟儿鸣叫歌颂的录音带。

2、字词卡片。

教学过程

一、复习巩固

1、出示生字卡片，学生认读。

2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。

二、感悟内容

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3、通过朗读课文，请用“最喜爱┅┅还有┄┄”说说父亲喜爱什么？带着非常宠爱的语气来读第一段话。

4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读其次段话。

5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。

6、老师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。

7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己惊奇、疑问的语气。老师引导提出问题：为什么我没望见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”

8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的依据。老师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。

9、读读课文第六段，看看我有什么发觉吗？老师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。

10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参加，感受人物对话。

11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最愉快的时候？

12、播放鸟儿歌颂的录音，视察图中父亲说话的神情，引导理解“愉快”。同学们试者谈谈自己感受“愉快”的时候。在理解感情的基础，用“愉快”说一句话。老师适机表扬。

13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又驾驭了什么有关鸟儿的学问。

14、老师引导理解“为什么在鸟儿最愉快的时刻，最简单被猎人打中”。

15、理解最终一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而兴奋。

16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。

三、感情升华

老师：学了这篇课文，你们知道了什么学问？你们了解了这个小隐私，会不会去损害小鸟呢？我们应当怎样对待我们的鸟类挚友呢？（学生绽开探讨，各抒己见）

教学设计方案篇2

教学目标

1?自主学会本课生字、新词。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学打算

老师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、鲸字导入，激发爱好

1?孩子们，看，相识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生视察老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。

2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3?学生自由展示搜集的资料。

4?过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，细致地视察视察它吧！

二、初读课文，整体感知

1?选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2?同桌沟通初读收获。

3?汇报沟通。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2?学习其次至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习其次段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

（4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文探讨自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解面貌一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延长，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家(洄游)总

声音改变多端

口技专家

嬉耍游玩

优雅聪慧

擦身蜕皮

极爱干净分

(抓特点表宠爱之情)

教学设计方案篇3

识字

教学目标：

基础性目标:

1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流畅地朗读词语。

2、仔细视察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活阅历理解词语。

3、了解大自然的漂亮景色以及有关的民族风情。

提高性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学重难点：

重点：看图识字、识词，读好韵文

难点：创设情境使识字与相识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的漂亮

课时划分：2课时

教学方法手段

图文结合

教学打算：课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流畅地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。

2、初步领会桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美妙。

3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：激情导入，检查预习

（二）教学目标：

1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

2、能正确、流畅地朗读韵文。

（三）教学过程：

1、画面激情导入：

（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有很多闻名的巡游胜地。我们国家的'XX区也是一个漂亮的地方，大家想不想去看看。

（2）沟通：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到广西游玩，肯定要去观赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今日就让我们一起乘上游轮，到漓江上欣赏一番吧。

2、检查预习状况

（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要留意的？

（2）学生沟通，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。

（3）同桌互读检查。

（4）齐读

（四）教学意图：有的放矢，难读的或简单读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

板块二

一、教学内容：学习韵文

二、教学目标：仔细视察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活阅历理解词语。

三、教学过程：

（一）第一行词语：

1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

2、让我们站在船头看一看这漂亮的风光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧波：

a、学生沟通

b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的澄澈，这就是“碧波”谁来美美地读读这个词。

c、我们文中是用“碧波”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

老师配乐朗读，学生齐读

(2)秀蜂

a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生沟通

b、与你以前看到的山有什么不同？

c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读

（3）倒影

师：水美、山美，碧波倒映着请山，就更美了！

把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。

3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

（二）其次行词语：

1、我们的轮船接着前行，听，耳边传来了好听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？

2、：对唱榕树壮乡

3、学生看图沟通对“对唱、榕树”的理解

3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜爱用歌声表达自己的感受，他们还喜爱依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的华蜜美妙。

4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁情愿带我们去看一看，读好这组词。

（三）第三行词语：

1、走出了壮乡，轮船慢慢驶进群山之间，这里的山真好玩呀！师配乐读第三行的词。

2、沟通：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻骆驼笔架

4、这么好玩的山峰，谁想读？

5、其实桂林还有许多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你细致数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照耀下闪闪发光，它就是彩叠山……

还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,似乎一不当心就会栽倒下来。

（四）第四行词语：

1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

2、指名读词语

3、看图沟通了解：鸬鹚

3、沟通看到了怎样的画面？把这漂亮的画面读出来。齐读这组词。

（五）总结指导读好韵文

1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

2、这漂亮的画卷，识字2用了12个词语就把它们都呈现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

四、教学意图：

依据每组词的难易，安排不同的教学时间，采纳不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也留意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合运用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培育学生的语感美。

板块三

（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字

（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。

（三）教学过程：

1、碧峰影

2、视察字形，什么结构的字。

3、沟通：用自己喜爱的方式记忆；写时要留意的地方。

4、师范写.

5、学生练习描红、书写，师提示写字姿态。

（四）教学意图：

这一板块的设计旨在引导学生学会视察，学会临帖，把字写美观。

作业设计：

a类：完成《习字册》。

b类：背诵词串。

其次课时

课时目标：

1、当小导游，选择一组词串练习说话。

2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

提升性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学过程：

板块一

(一)教学内容：练习说话

(二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。

（三）教学过程：

1、复习导入：

（1）整个漓江似乎一条百里画廊，充溢着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。

（2）齐背。

2、水如碧玉，澄澈见底；山是奇峰，挺立秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美妙的风光？要求：选择自己感爱好的一组词串说几句话。

3、小组内进行小导游演说竞赛。

4、全班沟通，师生共同评价，表现优秀的赐予嘉奖。

（四）教学意图：延长性学习将课内外学问联系起来，运用课堂上驾驭的学问和实力创建性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践实力。

板块二

（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。

（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

（三）教学过程：

1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？

2、视察、探讨：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来探讨、沟通。

3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

“鼻”：先看清结构特点，再看老师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：留意里面的”郎”部，下面只有一点。看老师范写，再在书上描红。

4、学生练习描红、书写，师提示写字姿态。

（四）教学意图：

敬重了学生的主体性，敬重了学生的不同想法。通过沟通、探讨，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字爱好，写好字成了他们主动的愿望。

作业设计：

a类：1、接着完成《习字册》。

2、完成《补充习题》。

b类：选择一组词串写几句话。

教学设计方案篇4

一、教材背景：

这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄予在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采纳拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要傲慢自大，也不要自暴自弃，要看到自己的特长，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。

从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的爱好，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

二、教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教化。

2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展沟通实力，抒发自己感受。

3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是细心设计，形成读书系列活动，并通过合作、沟通能有所领悟。

三、教学打算：

1、挂图

2、关于“鲜花”的动画

四、教学设计、设计意图阐述：

教学步骤每个教学环节的教与学的设计（中间可以分成老师活动与学生活动两部分）

每个教学法环节

设计意图的阐述

五、教学步骤：

第一教时

一、抓住题眼，激发阅读爱好。

1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？

2、生说题：

（1）说到花，我们脑海里会自然出现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？

（2）老师也送给大家一组有关花的词语。

（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。

（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。

从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。

3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的？是谁浇灌了这么的鲜花呢？

俗话说：良好的开端，是胜利的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设肯定的情景，从而激发学生接着阅读课文的情趣。

二、初读课文，养成习惯。

1、探讨：我们初读课文应当做些什么？

2、小组沟通后，归纳学习的方法。

3、学生自读课文，要求读正确读流利。

4、请全班学生举荐三名同学分节朗读，并探讨其他听的同学该做些什么？

5、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成果，有何感想？

6、精读课文对话部分，自行找寻伙伴分角色练读。

7、推选一组读，相机采访读得不太精彩的同学有何感想？

8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。

在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想，初步了解课文的主要内容。同时，逐步养成仔细倾听，主动思索，勤动笔墨的良好习惯。

三、看画面，展想象。

1、观赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。

2、结合刚才的供应的词语描绘一下。

3、视察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。

在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读爱好。适当绽开联想，可以培育学生表达实力和想象空间实力。

四、感悟课文，合作探究

这漂亮的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主→合作（先考虑，后小组探讨。）

通过这一环节，学生的自主实力得到提高。

五、读中理解，抒发感受

1、在班中你可能是个成果不太突出的学生，学了这课文你会想……

2、在以后的日子里你可能是个不太精彩的人，想想小学时读的这篇课文你会想……

在探究中紧密联系实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步领悟寓言的哲理，从而受到深刻的教化。

六、课内延长，设疑拓展

1、师谈感受。

2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？

3、课外再要求学生读文。

读通课文是学习课文的基本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深化的过程，从通顺到流畅到感情朗