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文档简介
技术支持的学情分析圆柱的认识学情分析方案学情分析方案:《圆柱的认识》1.学情分析目的:本次学情分析的目的是为了深入了解学生的认知发展水平,以便于建立适合所有儿童的课堂教学。通过学情分析,我们可以增强教学设计的针对性和预见性,从而使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。2.学情分析内容:(1)教学主题:本次教学主题是《圆柱的认识》,属于人教版小学数学六年级的下册第二单元17-20页的内容。(2)教学对象:本课程的教学对象是六年级的学生。在一年级时,学生已经通过实物直观认识了圆柱这种物体。在学习了长方形、圆形、正方形等一些平面图形和长方体、正方体、立方体图形的基础上,学生将进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征。本课程将有助于学生进一步发展空间观念,学习圆柱表面积必备的基础知识。(3)教学重点:本次教学的重点是熟知圆柱的各部分名称和掌握圆柱各部分的特征。(4)学习难点:本次教学的学习难点是圆柱的侧面与展开图之间的关系。3.学情分析方法和工具:学情分析是教学设计的前提和重要组成部分,而班级学情的分析是管理好一个班级的必要前提。教师可以根据班级的特点对教学做相应的变动。学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合,动态与静态的统一。本次学情分析采用以下方法:(1)观察法:教师的观察可分为课前、课上、课后三个阶段。课前主要是通过预习新课暴露学生存在的问题,寻找大部分学生在本节课上的最近发展区进行教学。在课上,教师要全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息,并适当地做出调整。在课后,教师可根据学生的作业情况了解到学习效果,对学情信息进行分析,以便于在以后的教学中加以调整。访谈法是一种获取学情信息的方法。教师可以与其他科任老师、家长以及同学朋友进行谈话,了解学生的起点水平以及学习兴趣等。为了了解班级的学情,教师可以选取最具代表性、最典型的几个学生进行访谈,也可以采取班级选取6到8个人进行集体访谈。在访谈过程中,学生之间可以互相启发影响,从而获取学情信息。问卷法是另一种获取学情信息的方法。教师可以自主设计调查问卷,对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集。通过教师的心理
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