抓教学质量的几点想法和措施

抓教学质量的几点做法和体会(六沟初中陈书田)质量是学校内涵发展的核心标志。谈到质量，我总是有危机感，因为我知道，目前各校都在穷尽一切办法抓质量，每个学校的质量都在提高，每个学校也都有很多好的经验需要我们借鉴，所以局里今天搭建这个平台，我的主要任务就是来学习。借此机会也谈几点粗浅的做法和体会跟大家交流，不妥之处，恳请大家指教。一、强化质量，必先统一思想抓质量要把思想统一放在第一位，这非常关键。首先是班子成员思想必须高度统一，必须明确：教育教学是学校的中心工作，其它工作必须服从、服务于教学工作。其次必须让所有教师看清一种现实：教学质量是衡量教师业绩的重要砝码，把教学工作干好，教学业绩突出、工作干得出色，永远是评先、评优的先决条件（当然，操作时必须坚持这个原则）。这样就确立了一个有利于抓质量的工作导向。第三，营造不惜一切抓质量的氛围。一是年初要隆重召开提高教学质量动员大会，这是凝聚人心、鼓舞士气的大会，通过从不同角度分析形势，提出目标愿景，明确政策方向；平时无论是班子会还是教师会必须要谈质量、必须要讲教学，领导重视什么，老师就重视什么。二是唱响以质量论英雄，教师节，我们根据教师成绩在全县的名次评选“教学质量功勋教师”，在开学典礼上大张旗鼓进行表彰，这个荣誉级别不高，但老师们非常看重。三是把教师的选聘权下放到年级处，落聘教师转岗，不服从转岗的教师待岗。另外我们还规定年级处领导做到三个“必须”：每天必须接触一名老师、接触一名学生，每天必须走进课堂，各学科组教研活动必须至少有一人参加，通过领导影响教师、带动教师。这样，从年级处领导到职能部门再到教师，质量第一意识得到了强化。通常说心动不如行动，但我认为心不动就不可能有有效的行动，因此，抓质量必先抓思想。二、凝心聚力，强化团队意识肖局长曾不止一次讲过一句话，就是“质量的竞争就是团队的竞争”。学校领导与教师的和谐、教师与教师的关系和谐以及师生之间、学生之间的和谐，对一个学校取得好成绩是非常重要的。学校要抓好教学，提高教学质量，必须依靠教师，依靠教师就必须改善管理。特别是对教学、对教师的管理，必要的行政制度管理不能没有，但更重要的应该是思想、情感沟通和引导，这是人文管理，“感情也是生产力”。这就要求，领导首先要有强烈的服务意识，时刻关注教师的思想，关心教师的生活，让老师能够心情愉快地全身心地投入教学，只有和谐才能有合作，才能凝聚人心，形成大局为重、通力合作的局面，才能为实现共同的目标而竭尽全力。其次，要信任和尊重教师，被信任、被尊重是人的基本需求之一，一个人当他感到被别人（特别是领导）信任和尊重时，才会感到环境的亲切，心情的舒畅，工作起来感到有劲。俗话说“好心态才会有好状态”。第三，对涉及老师切身利益的评优、评先等务必要真正做到公平、公正、公开，这样老师才会信服，才能增进领导和教师之间的凝聚力和战斗力。另外，在老师之间要不断弘扬“有长处，互相学习；有短处，互相包容；有苦处，互相谅解；有难处，互相帮助；有失误，互相提醒；有快乐，共同分享”的品质和境界，营造和谐氛围。三、突出教学核心，落实过程管理抓质量必须从细节上落实教学过程管理，不能等秋后算账。领导必须把主要精力用于抓教学，每天坚持走进教师、走进学生、走进课堂，这样做不单纯是检查，更是沟通、交流、指导。我们规定：所有科任教师每周必须坚持做一套中考模拟题，由年级处检查并计入业务考核，这样做，有利于教师准确把握教材（知识点），有利于把握中考信息，有利于预见学生可能存在的问题，有利于教师进行课前反思，为把这项工作落到实处，年级处领导一直坚持带头先做。月考后的质量分析会，我们或按年级召开，或以组合为单位召开，无论哪种形式，我和年级处的领导都必须参加，无一例外。我们经常跟老师讲：过程别人很少看到，所以结果就显得更重要，但为了结果，就必须把过程做细、做实，因此，我们特别强调“用心才会出色”的工作理念，在教师办公室的墙上都有这句话，这个理念已经融入到了每一位老师的心中。过程管理不只是宏观的，只关注宏观不注意微观就不会发现实质问题。比如课堂，就要从细节上关注实效。课堂是最容易发现问题的地方，听课几乎是我们每天必做的一件事。我们听课的主要目的不是检查，而是帮助老师发现问题、研究解决问题，所以听课后必须和老师交换意见，与教师共同进行分析、探讨。最近听课又发现一个共性问题，就是4+4n的小结这个环节，有些老师重视不够、缺乏指导和要求，学生只是粗略地谈学到了哪些知识，我们知道学生在课堂上收获的不仅仅是知识，能力和方法的收获怎么能不谈呢？这个环节实际上是一个理性认识升华的过程，因此一定要培养学生习惯。我就想是不是可以在课尾安排3—5分钟固定的笔纸作业，就叫“我的收获”，让学生用心对本节课基本知识、基本能力、学习方法三方面收获进行理性思考和小结。四、抓实集体备课，提升薄弱学科集体备课是促进教师的专业成长最有效的途径之一。整体提高教学质量，关键是抓住薄弱学科，倾力落实集体备课。我校的英语、语文学科整体相对强一些，文综、理综和数学一直比较弱，整体成绩始终处在中等水平。为了抓落实，我们对文综、理综和数学这三个薄弱学科进行了分工承包：副主任乔中山抓文综，年级主任杨松柏抓数学，我负责理综。首先是严格“自备—议课—整理—反思”的集体备课模式，禁止出现一人备大家用的现象；在集体备课的内容上我们改变过去集体备课的侧重点，把重点放在教材的把握、以4+4n为载体落实每个知识点的“过程与方法”的研讨和训练题的选择三个方面，使集体备课实现从过去宏观上备流程、备内容到微观上备考点、析困惑、研方法的转变。集体备课的形式，一是固定时间、固定地点，这种形式的集体备课便于领导参与（有倾听、研讨、也有指导），我和年级处可以随时参加；二是学科组根据实际需要随时随地进行的集体备课，这是常态的、没有时空限制的集体备课。为了避免老师补教案，我们从上学期开始实行教案用前签批制度（周五年级处签批下周教案）。五、落实捆绑机制，建立利益共同体实现整体质量提高必须解决好教师在教学中抢时间、教师之间合作差的现象，最好的方法就是捆绑。捆绑要与利益挂钩，从去年开始我们建立了以“捆绑”为基础的教学效果考核及奖励机制。首先以年级捆绑为前提，根据年级总成绩在8所初中的名次确定整个年级是否获奖，以及获奖的额度，这是“大捆绑”；其次是“小捆绑”，就是“班级组合”捆绑和“学科组合”捆绑，“班级组合”捆绑在本校排名，“学科组合”捆绑仍在8所初中排名，最后把“班级组合捆绑，学科组合捆绑，个人成绩”三项成绩作为教师教学效果考核和奖励的依据（大捆绑奖励方案由学校制定，小捆绑考核及奖励细则由年级处制定）。捆绑的目的就是建立以班组、学科为纽带的利益共同体，使老师相互之间真正合作，做到心往一处想、劲往一块使。六、实施分层辅导，全面提高质量课堂的分层教学操作起来有较大的困难，因此我们就采取了分组辅导的办法。具体做法是：①分层建组。分层建组是实施分层辅导的基础。班主任通过对全班学生平时的学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等因素进行综合分析，采取学生自愿选择和教师考查相结合的办法，把学生按优、中、差三个层次与五大学科相结合分为A、B、C三层五个小组。分组前先做好学生的思想工作，使学生明白分层次辅导的目的，向学生说明分组是动态的，随着成绩的变化将定期进行调整，消除学生的心理不平衡。②辅导方式：固定地点、固定时间、教师轮流。小组辅导地点固定有利于学生在辅导前做好充分准备，迅速进入状态；辅导时间是每天中午（时间长时安排30分钟左右）或下午的第一节课；学科轮流，使每一周每个小组都能接受每一学科老师的辅导。分层辅导主要是以清为主，做查漏补缺、学法指导和心理辅导，对不同层次的学生区别辅导内容和发展目标。七、关注非智力因素，培养学生习惯提倡用好“记错本”。就是让学生每人每科准备一个“记错本”，把自己平时作业、测试中做错的题记录下来，并注明错因，解题关键，思路分析。记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周末，可专门拿出一节课布置“一周错题回顾”，让学生把本周自己做错的题目再做一遍，老师进行批改，再错的题目再做，这样坚持，学生的错题就会越来越少。经常分层召开学生会，或鼓励学生信心，或进行学法交流。前几天，上届刚毕业的一名学生来校看老师，因为她学习不错，年级处就让她给这届初三学生谈点体会，回校后她专门写了一封信，向这届学生介绍了她的学习方法并鼓励他们努力学习。每次月考后我都要做两件事：一是对进步学生进行表彰，先由班主任根据学生表现写好颁奖词，我再在全体学生会上宣读，对这种形式的奖励学生特别兴奋和向往；二是找学生谈话。校长关注学生成绩变化，学生会感觉得到，这对学生的激励很