《短歌行》说课稿 统编版高中语文必修上册

统编版高中语文必修上册《短歌行》说课稿开场白:尊敬的评委老师，大家好，我是今天的X号考生，我今天说课的题目是《短歌行》。根据新课标的教学理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。下面开始我的说课。一、说教材教材是连结学生和教师的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我先谈谈我对教材的理解。《短歌行》选自部编人教版高中语文新课标必修上册第三单元，是“诗三首”中的其中一首诗歌。本单元题目是“诗言志”，安排的是先秦到魏晋南北朝时期的诗歌。并且《短歌行》这首诗是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，课文的基本特征是意象明朗、语言精炼、情感真挚。它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容：政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格，学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。要求学生从品读诗歌语言与品味诗歌意象入手，联系时代背景与社会环境体会作者的思想感情和课文艺术与内容价值。这是一篇略读课文，所以教师应以点拨为主，加强学生自主学习的能力。但是汉魏诗歌有一定的难度，教师在教学时不能忽视对诗歌大意的疏通以及对重点知识的讲解。二、说学情新课程方案要求教师育人为本，因材施教，分析学生是备课的重要环节。中国古典诗歌对于学生并不陌生，从小学到初中都一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，所以高中生都有一定的古典诗歌学习基础。但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有一定的难度。在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情、陶冶情操。新课标就强调：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。”三、说教学目标语文课程标准重视“学生人文素养的提升、综合实践素养的发展”，在明确了本单元的核心素养和教学要求后，从学生的实际情况出发，结合新课标的“三维课程目标理念'我设计了以下教学目标:1.语言建构与运用:能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌；学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。2.思维发展与提升:通过情境创设、反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。3.审美鉴赏与创造:理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。4.文化传承与理解:体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。【说教学重难点】新课标指出:教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征。并依据新课标提出：“诗歌教学应注重意象、意境以及诗歌的语言美。”我确定本课的教学重难点为：①教学重点为:解读诗歌意象，领会诗歌意境，理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。掌握鉴赏古典诗歌作品的朗读、意象与写作手法分析等方法，提高学生的鉴赏能力。②教学难点是：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业、统一天下的心情。四、说教学方法著名教育家罗杰斯曾说过:“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读--思--议--写”的学习方法逐步学习课文。依据新课标的要求：诗歌教学要以朗读指导为基础，努力提高学生对古诗文的语言感受力，陶冶性情，提高审美境界。在教学中应充分发挥学生的主体性作用，教师主导，学生积极参与，构建开放有序的语文课程。所以具体在读和议的教学环节中，我将采用的教学方法包括：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解；2.探讨法：把握重点，抓住关键意象和关键句，小组互动探讨。五、说教学过程接下来，我将重点阐述教学流程，在这里我安排了四个环节：1.导入新课、2.初读课文、3.品读课文、4.小结作业。环节一:导入新课，激发兴趣依据新课标的要求：“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时还要增强学生的探究意识和兴趣。”上课伊始，我会采用谈话的导入方式，通过师生问答，提问学生对历史人物曹操的评价，并展示其他历史名人对曹操的评价，介绍本诗作者使学生初步了解曹操其人。然后提示学生评价历史人物要“评其事，观其文”以导入新课，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲。很自然的把学生引入新课，从曹操诗歌《短歌行》中去探讨曹操其人物性格特征与其文所表达的情感思想。环节二:初读课文，整体感知1.教师配乐范读课文，学生听读之后，我会给学生5分钟时间自由朗读。播放名家泛读，学生跟读。学生边听边正音，并注意朗读节奏，同时帮助学生感受意境。并提问：朗读中体会并圈画诗眼，最能表现诗人情感的词语：“忧”。此时，我将顺势板书课题，作为提示。2.

在初步感知了诗歌的感情基调之后，全班带着“忧”的感情再齐读本诗。经过整个初读环节的听范读、自由朗读、全班齐读等方式的反复诵读中，为本诗的学习奠定情感基础。环节三:品读课文，领会感情通过主导问题，引导学生思考。（1)抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意。以诗眼“忧”为中心，我将以“忧”来统领全篇的教学。主导问题：以“忧〞为线索，理清诗歌大意。通读全诗，可以看出诗人为何而忧？如何解忧？从而层层深入理解诗人通过忧来表达的诗歌最终的落脚点——“志”。明确：作者通过对“人生短暂”、“人才难得”、“功业未就”三种忧愁的抒发，表达了渴望贤才，一统天下的志向愿望。此时，我将顺势板书主要内容，提醒学生做旁批笔记作为提示，方便学生课下复习。（2)解读诗歌意象。主导问题：通读全诗，圈画出作者描写了哪些意象？（教师提示并表扬，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。并学习意象分析的诗歌鉴赏方法。）明确：对诗歌中的重点意象进行解读：酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等；在找出意象概括意象总体特征基础上，再领会众多意象营造的诗歌意境：明确：人生短暂人才难得、年老而功业未就的忧愁。与渴慕贤才与一统天下的雄心壮志。（突出重点、难点）（3)我会再给学生10分钟的时间，让学生前后4人为一小组，展开讨论：概括并结合诗歌内容与思想感情，分析诗歌艺术手法。主导问题：通读全诗，可以看出诗歌中运用了哪些艺术手法？（突出重点、难点）在小组讨论的过程中，我会巡视走动，给予学生点拨指导，经过师生互动交流，引导补充，概括总结出诗歌中运用的艺术手法：明确：借代、比兴、典故、抒情与言志结合。环节四:课堂小结，布置作业依据新课标：“通过学习必修课程，应具有较强的运用语言文字的能力，促进学生个性的发展。”“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，并提出自己的看法。勇于提出自己的见解，不断提高探究能力。”我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。并布置作业：写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操的诗人形象和思想感情对你的启示。六、说板书设计依据新课标：“板书图示的基本功能是简洁、醒目的板书、图标和形象，勾勒