《赤壁赋》 统编版高中语文必修上册

赤壁赋苏轼赤鼻矶景色东坡赤壁

文赤壁

教学目标及重难点：

1、掌握文言实词、虚词和句子含义并背诵课文。2、体会景物描写中深沉的感情；理解作者乐观旷达的情怀；了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。3、学习课文景、情、理交融的艺术手法。第一课时教学目标：

1、介绍作者及写作背景。

2、介绍文体知识。、

3、疏通字、词、句的含义

一、作者苏轼及写作背景：

林语堂《苏东坡传•序》：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”纵观苏轼一生，既表现了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的高尚人格，又表现了一个文化艺术大师追求超越世俗，追求艺术境界与心灵境界高度契合的卓越才华。而屡次的宦海风波和人生挫折更锻造了诗人超然而旷达的胸襟。

“乌台诗案”是苏轼人生的重要转折点：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒亶、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府），后被贬为黄州团练副使。元丰五年(1082)七月，苏轼谪居黄州已近四年。无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪压倒，从而坦然处之。

《前赤壁赋》就写于此时。

文中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。

写作背景

二、文体“赋”：

始于两汉魏晋，是古老的文体之一。讲求文采、韵律，兼具散文和诗的特点，有骈赋与文赋之分。刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也，铺采摛（舒展散布）文，体物写志也。”“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题.

可见，“赋”是通过描摹景物来表现文章主旨的。

例如，司马相如的《子虚赋》，张衡的《两京赋》等。

苏轼的《赤壁赋》没有大量词藻堆砌，却更见文采。

三、朗读课文

1、听录音，正音正字。

2、注意下列字的读音：

举酒属（zhǔ）客,歌窈窕（yǎotiǎo）之章少（shǎo）焉，徘徊于斗（dǒu）牛之间

冯（píng）虚御风，扣舷（xián）而歌

桂棹（zhào）兮兰桨，溯（sù）流光

泣孤舟之嫠（lí）妇

苏子愀（qiǎo）然，山川相缪（liáo）

舳舻（zhúlú）千里，酾（shī）酒临江

横槊（shuò）赋诗渔樵（qiáo)于江渚（zhǔ）之上

一叶之扁（piān）舟，举匏（páo）樽而相属（zhǔ）

寄蜉蝣（fúyóu）于天地，天地曾不能以一瞬（shùn）

造物者之无尽藏（zàng）也，洗盏更（gèng）酌

肴核（yáo）既尽，杯盘狼籍（jí）

相与枕藉（jiè）

四、疏通课文词句：五、课文知识点归纳:

1、通假宇

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（“冯”通“凭”，乘。）

山川相缪，郁乎苍苍。（“缪”通“缭”，盘绕。）

肴核既尽，杯盘狼籍。（“籍”通“藉”。狼藉，凌乱。）

2、词类活用：

西望夏口，东望武昌。（“西”“东”

名词作状语，向……。）

月明星稀，乌鹊南飞。（南：向南，名词作状语。）

舞幽壑之潜蛟。（舞，动词的使动用法：使……起舞。）

泣孤舟之嫠妇。（泣，动词的使动用法：使……哭泣。）

侣鱼虾而友麋鹿。（侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。）

顺流而东也.

（东;名词活用做动词,可译成:向东进军）3、特殊句式：

①凌万顷之茫然

（定语后置）

②而今安在哉？

（宾语前置）

③而又何羡乎！

（宾语前置）

④是造物者之无尽藏也

（判断句）

⑤此非曹孟德之困于周郎乎?(‘被动句)

⑥渔樵于江渚之上（介词结构后置）

⑦何为其然也（宾语前置）4、四字短语：

遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、

月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉

六、作业：1、掌握文言知识要点

2、背诵课文第二课时鉴赏作品的思想性和艺术性.1、体会景物描写中深沉的感情；理解作者乐观旷达的情怀；了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。2、学习课文景、情、理交融的艺术手法。一、逐段分析作品的思想内容：

1学习第一段，并思考：①本段先后写了什么？第一句，点明时间、人物、地点、事件。

第二、三句，先写景，后叙事——月出前之景。

第四、五、六、七句，亦先写景后叙事——月出后之景。

②哪些句子具体描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？（原文回答）写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”③这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？（原文回答）“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”④感情色彩如何？

——舒适喜悦小结：本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上，畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。

2、学习第二段并思考：

①本段可分几层？感情色彩如何？

-----可分两层。①写作者的歌声；②写客人的箫声。

-----转喜为悲。

②由此看来，本段在全文结构中起了怎样的作用？

------由喜而悲——转折过渡。

③歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？

-----“美人”指所思慕的对象，古人常用来象征圣主贤臣或美好理想。

-----歌词表现了作者的政治感慨。虽遭贬谪，却并不消极沉沦，仍然执著地坚持自己的政治理想。

④作者是怎样描写箫声之悲的？

-----借助想象、运用夸张和比喻（通感），生动形象、精细真切地

刻画表现了箫声的悲咽低回、幽怨悲凉。

3、学习第三段并思考：①本段主要写了什么？感情色彩如何？

-----客叙悲由-----甚为悲伤②客为何悲？又是如何阐释悲情的？

-----客所以“悲”，在于触景伤怀。

-----由眼前的“江水”“明月”想到曹操之诗，再联想其人，先后用了三组对比，来突出悲情：

曹操与吾子、吾子与蜉蝣与沧海一粟、成仙与不得（理想与现实）■如何看待客的悲情？

------封建社会的文人士大夫，当他们政治失意或生活遇到挫折时，内心往往就会陷入这样的苦闷与迷茫之中。羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，其实表现出的是一种消极的人生观和虚无主义思想。（及时行乐思想）

客的回答如此之悲，苏子又是什么态度呢？

4、学习第四段并思考：

①本段主要写什么内容？感情色彩如何？

-----主要写苏子阐发自己的人生感悟，批评客的态度。

-----由悲转变为喜。

②作者是如何阐发自己的人生感悟的？------亦以明月、江水作比，照应了文章开头的写景，说明世上万物，都既有变的一面，又有不变的一面，

阐明了“物我一致”的哲学观点，表现了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱，批评了客的“哀吾生之须臾”而“羡长江之无穷”，提出要使无穷的自然万物为“吾生”所乐享，表现出一种旷达超然的乐观心态。3如何认识其“变与不变”的宇宙观？-----首先可看出佛教禅宗对其影响，同时又有一定的合理性。他注意到了事物的相反相成的辩证关系，尽管个体的生命短暂，但参与到整个人类的生命运动，人类就同宇宙一样永恒，这在当时的背景下是有积极意义的。而这也正是作者保持平静超然的心态和乐观旷达情怀的认识基础。5、学习第五段并思考：

①本段写了什么内容？感情色彩如何？

-----写客人心喜，主客再开宴畅饮，兴尽酣睡。

-----”喜”，照应了开头飘然欲仙的快乐。②这样结尾有什么深刻含义？(结合其处境）

-----一种暗示：我虽遭迫害，被贬谪黄州，但日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

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二、难点探究：(结合全文看)

1、如何认识主与客的关系？(真的是主客吗？）

------据说东坡泛赤壁确有一乐师相随，但主客问答却是虚拟的，这是“赋”的一种传统表现手法，主与客实为一体。客之言与苏子之言，分别代表了苏轼贬谪黄州后思想中积极与消极的两个方面，当然，积极乐观一面是主导。

2、全文的感情基调如何？

------课文描写了月夜的美好景色和泛舟