2023年人教版六年级下册语文匆匆教学反思(6篇)

2023年人教版六年级下册语文匆匆教学反思(6篇)人教版六年级下册语文匆忙教学反思1

一、语文课必需是语文的

也就是要将发展学生的语言实力作为核心目标，这是特别科学、全面的，但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。我们的每一个环节都应当围绕“语言训练”的词语。

这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。要引导我们的学生，成为我们学生自己的语言。“诗意”这个词语是特别时尚的词语，惋惜学生没有用起来。

其次个环节：提示阅读方法，关注细微环节，感受语言。关注这篇课文当中，人物的动作、语言，让我们的学生更重要的是课文中的语言，从语言中品尝出蕴含的感情，透过字词感受语言。这篇课文中的词语许多，学生沟通的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“嘱咐”这个词语，这个嘱咐可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的喜爱的一种关注程度。这篇文章中还有许多词语是值得学生细细品尝和感受的。为什么要在课堂上要取舍呢？应当说培育学生阅读的实力、发觉的实力是我们着力要培育的目标。学生的潜能是无穷的，我们有了这样一个前提，我们就……在某种程度上，今日学生的发言是特别精彩的，让更加经典的语言让我们的学生来表达，不但能体现他们在思想上进步，还能看出他们在语文上的发展。

沟通的过程是特别重要的，老师的评点是特别重要的。你要确定他，你要充分地确定他，不足的地方要指出，要加以完善，我留意引导。联系自己的体验进行理解，联系我们学习过的学问，联系前文和后文进行思索。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言，假如老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，他就会学习。在沟通的过程中，老师要重点的引导，在这篇课文中，第九自然段，要引起学生的留意，体现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读来进一步地感受。（我有三个不讲，一个学生读懂的不讲，点拨一下学生就能读懂的不讲，你点拨了学生也不懂的，不讲）

文章中还有一段景物的描写，有特别的含义，这是有情有意的景物描写，要让学生体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这是培育学生的一种理解，一种语感的培育。

还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解，有的是多的，有的是比较无趣的。有的学生回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈，也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了，有的理解得深，有的理解得浅。我有的观点，有的学生就是有学习语文的天赋的。我们

整个教学都是应当围绕语言文字的。爱如什么？后面的话很重要，爱的理解、爱的比方是不一样的。

原来我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家发展语言，提高语言素养。我们是语文老师。

二、语文课要简洁的、朴实的

不管是老师的、学生的，每一个细微环节都是规范的语文训练。课堂上对于某些特别的学生肯定要给足时间。读书要细心、要驾驭方法。

我追求的课堂是不要巧语花言、不要甜言蜜语，课堂应当是安宁静静的，更重要的是给学生读书，去体会语言文字。始终激烈下去，学生迟早要精神衰弱。宁静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上课要朴实一点。

上课不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的课都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。课堂上要有一点深度，语文课要上得深刻一点，假如我们的语文课不追求深刻，没有深刻的语文课是没有厚度的，没有重量的，是不能促进学生发展的。

薛特举了一个低年级教学《画》的例子，说非常钟可以把这篇课文上完，就是通过猜谜的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不须要一节课的时间。

语文课要简洁，语文是什么？课文是什么？要把握她的本质，须要深刻的简洁，须要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简洁的搞困难，老师要付出自己的教学才智。没有广播的阅读，没有底蕴吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少特性，也吸引不了学生。

为什么学生不听你，你讲的东西，学生都懂了，你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响，老师肯定要自己的东西，吸引学生的眼球，我们的语文课要有思想的魅力。

人教版六年级下册语文匆忙教学反思2

《匆忙》是闻名作家朱自清笔下的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？

课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组探讨，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生视察沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛异样热情。既积累了语言，又使学生的相识得到了升华。许多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。

讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。

人教版六年级下册语文匆忙教学反思3

《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的'魅力。

释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，作者是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“------的时候，日子-------过去了”。展示沟通中分明感受到学生体验日子匆忙了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然驾驭了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。

在这样经典散文面前，带领学生进行诵读，在诵读中体验。诵读有肯定的技巧，老师要引导学生如何诵读好是关键，专心灵来诵读，从而体会作者专心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。

人教版六年级下册语文匆忙教学反思4

《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为”“应敬重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重学生的特性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。采纳自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品尝。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

这一节课，我认为有几点较胜利的地方：

１、我扩展了读书领域：

学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

２、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。

３、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：

这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

上完这节课，我觉得有许多不足之处，如：

１、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。

２、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。

３、还有的学生不能仔细地听别人的发言……

4、拓展延长这个环节上得有些急促，没有把首尾呼应的句子点出来。

人教版六年级下册语文匆忙教学反思5

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜的心情，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

首先，能较好的创设情境

导课时，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言

本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与本文一样，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的

闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，留意引导学生在充分阅读的基础上

激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

第四，学会运用

即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了学生的思维，又巩固了课文内容，还熬炼了学生的语言表达实力。

但教学中也有不少不足之处：教学中，把握散文“形散而神不散”的特点还不够，由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文；设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

人教版六年级下册语文匆忙教学反思6

这是第三次教这篇课文，每次教都有新的感受。

《匆忙》是闻名作家朱自清笔下的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。

接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：