变“教师”为“教练”,构建高效科学的训练体系

变“教师”为“教练”，构建科学高效的训练体系课改已经如火如荼的在全国各地开展起来了。课改的核心理念是“自主、合作、探究”，即要激发学生学习的积极性和主动性，让学生自主学习，在学习的过程中，同学之间、师生之间进行合作、探究。要求老师“把时间还给学生，把机会让给学生，把方法教给学生”。那么，在课改中，老师扮演什么角色呢？有人说老师应该由“教师”变成“导师”，教师应该重在“导”。这种说法有一定的道理。而我认为，在课改中，我们教师应该成为“教练”，教师的作用不仅在于“导学”，更在于“导练”。我们要构建科学高效的训练体系，通过训练让学生掌握知识和技能，提高素质和成绩。我们看看那些优秀运动员，没有优秀教练的指导，没有教练制定周密的训练计划，没有反反复复的训练，没有训练场上的洒下的汗水和泪水，哪来领奖台上的笑颜和辉煌？学生的学习和运动员的培训其实是相同的道理。我们的学生就是运动员，我们教师就是教练，我们要教给学生知识和方法，我们更要对学生进行科学的训练，让我们的学生都成为一个个优秀的运动员，在高考这个正式的赛场上，我们的学生才能有优异的成绩。洋思中学的“堂堂清、周周清、月月清”，其实就是一个科学训练的成功范例。他们根据知识点来制定每堂课、每周、每月的训练量和训练内容，让学生通过训练掌握每堂课、每周、每月所学的知识，使学生的成绩和学校的升学率大幅度提高，洋思中学也成就了自己的辉煌。训练，其实就是我们平常说的作业和考试。曾几何时，在反对应试教育，提倡素质教育的大背景下，一些教师和专家反对“训练”，认为训练是搞题海战术，是应试教育的产物，以致在教学中淡化了训练，甚至不敢提“训练”二字。我觉得，不能把训练人为的划为应试教育的产物，素质教育也要有训练，只有科学的、高效的训练，才能培养出高素质的人才。其实在我们的教学中有不少的训练，但是收效甚微。问题出在哪里呢？我认为，我们的训练缺乏目的性、科学性、系统性。我们还缺乏训练意识，没有科学系统的训练计划，在训练中显得比较盲目。备课时只备教材，没有通览和这个知识点有关的练习，也没有对这些练习进行梳理一一对这些练习进行分类、划级，我们的命题能力不高，试题的区分度、难度把握还不够好。因此，我倡议构建科学高效的训练体系，通过高效训练来追求教学的高效、高考的高效。如何构建科学高效的训练体系呢？针对我们的教学实际，我认为要做到以下几点。1、 制定科学的训练计划。每个老师、备课组、年级组在开学初就要制定科学的训练计划，每次训练要有明确的训练目标。教师要熟知本学期各科要让学生掌握哪些知识点，属于哪个能力层级。课程标准、考试大纲对这些知识点提出了哪些要求，针对这些目的要求，应该设置哪些练习才能来让学生巩固提高。在命制训练题目时，还要注意训练的题型、题量、难度。不搞题海战术，不钻偏题怪题。在训练的过程中，要注意训练的阶段性和层级性，即课堂训练、课外训练、周练、月考、期中期末考试的训练内容要有梯度和深度。2、 把握知识点和训练点的关系，科学有效的进行训练。训练之前，一定要先让学生掌握知识点，让学生运用知识点来指导训练，同时训练也可以巩固、强化知识点和基本技能。因此科学高效的训练一定要注意训练的层级性、阶段性。3、 分层训练。针对不同层次的学生，命制难易程度不同的练习。有的学校的周练以重点班的为基准，零班的在此基础上做加法，平行班的在此基础上做减法。有的中学特别重视中等成绩同学的进步，专门命制“扶中”题，对这部分同学进行专门训练。这些做法都是可取的好方法，因为他们正视了学生的层级差异，能够对学生进行分层训练，让各个层次的学生都能得到发展。4、 建立题库，提高命题能力。每次训练，尽量使用自己命制的题目来进行训练。有的学校利用兄弟学校的题目来进行训练，这样可以学习兄弟学校的长处，可以和兄弟学校进行横向比较。不过这样的次数不宜过多，要给本校老师提高命题能力的机会和平台，一些训练的题目尽量让本校的老师来命题。建立命题、审题、质量分析制度，提高本校老师的命题能力，提高命题质量。5、 制定科学有效的评价、激励机制。训练的目的之一就是检测学生对知识的掌握情况，评价学生的学习情况。要建立科学有效的评价机制、激励机制，来检测训练的有效性，来充分调