朱自清《背影》教案教学设计

朱自清《背影》教案教学设计教学目标及重点：1.通过学习《背影》，抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2.理解朴实的语言风格。3.通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。教学课型及课时：教读课，一课时。媒体设计：多媒体投影仪。教学步骤：一、导入新课首先，向学生问好并感谢他们的出席。然后，引入今天的课题《背影》。提到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。我想和大家分享一件亲身经历的动人故事，把学生带入到课文的范读中，以期感人泪下。二、教学新课（一）明确教学目标及重点（略）（二）整体感知我会范读一遍《背影》。学生们需要整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文1.教师提问：作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？学生回答：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2.本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？学生回答：文中一共写到四次“背影”。3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？学生回答：第二次：买橘子的背影。教师让学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，然后适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？学生回答：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）本文讲述了作者在祖母去世、家境惨淡的背景下，父亲送他上学的情景。文章的聚焦点是父亲的背影，这张背影凝聚了深深的父爱。父亲在送儿子上车时说了五句话，虽然简单却充满了关心和体贴。文章语言朴实，但表达了父爱的细腻和伟大。通过本文的阅读，读者可以深刻感受到父爱的珍贵和可贵。教学设计：朱自清《背影》教案教学目的：1.了解如何运用抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2.学习如何使用朴实自然的语言来记叙事实，不加任何修饰渲染。3.理解民族传统美德和父亲对儿子的深情表现。教学内容：本篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点，用朴素的语言表达了“深深的父爱”这一主题。在教学中，我们需要重点讲解特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口。同时，我们也要关注本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。教学过程：1.预习阅读让学生在课前认真阅读一遍课文，并结合课后练习三、七来体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，学生需要概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2.教学导入在板书上出示课题，然后进行教学导入。3.教学重点在教学过程中，我们需要突出往事回忆的结构形式，以及用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。4.教学内容第一课时：划分段落层次，分析贯串全文的线索，重点完成第一个教学目的。第二课时：重点讲解语段和语句体会，侧重完成第二个教学目的。5.教学作业让学生结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。《背影》是一篇著名的回忆性散文，于1925年写成，至今已经流传了六七十年，广受读者喜爱，也一直被选入教材，哺育了几代人。阅读这样的名篇，我们应该认真学习，深入理解其中的含义。本文和《这不是一颗流星》一样，都是记叙文，写家庭亲情，选取生动的材料，通过情节线索和人物描写来表现中心意思。然而，它们在表现方法上也有所不同。在阅读时，我们应该善于联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到新的启发。为了深入理解《背影》，我们需要先读准字音，解释词义。例如，交卸是解除某种职务，推卸是推卸责任；奔丧是赶回家乡办理丧事，丧则是失去；踌躇是犹豫不定，迂腐是拘泥保守；蹒跚是走路缓慢摇摆，颓唐是精神委靡意气消沉；琐屑是指细小繁杂的事，晶莹则是光洁透明。在朗读课文后，我们需要划分段落层次，掌握结构形式。本文可以分成三个部分，分别是开篇寄思、往事回忆和结尾怀念。学生需要找出三个部分的分界线，划出各个段落，并归纳出大意。例如，第一部分是开篇寄思，第二部分是往事回忆，可以按照叙事的层次分为几个意思，最后是结尾怀念。学生可以用“背影”作为线索概括，也可以自己发挥创造能力，但必须正确。教师引导学生进行文章分析，包括划分段落层次和理解文章的命题立意。在划分段落层次时，应注意符合作品本身的结构形式，但也要考虑读者的认识差异和不同的分法。学生应该养成独立阅读和分析的习惯，而不是只接受教师的现成结论。同时，教师也要引导学生弄清情节线索和体会取材角度，例如本文中的“背影”角度，可以用来贯串并连接全文的故事情节。教师可以提问引导学生回答，并随时归纳总结。最后，教师可以引导学生分析作者为什么选择“背影”这种特殊的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文。这种选择可以表现父亲在特定环境下的形象特点，最能体现人物的境遇与心境。第一次流泪是在面对家境衰败、父亲的家破人亡的景象时，作者不禁簌簌地流下眼泪。这一次掉泪表现出作者的触境伤情和悲哀。父亲在这时说出了一句话：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”这句话充满了父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露出他在逆境中的淡淡哀愁，同时也表现了他内心深处的复杂心情。第二次流泪是在浦口车站送别时，作者看着父亲跨过铁道蹒跚的背影，泪水很快地流下来了。这一次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。作者在车站上临别之前赶紧拭干了泪，因为他怕父亲看见会伤心，也怕别人看见会给父亲带来难堪。这表现了作者的复杂心态。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，作者眼中闪出晶莹的泪光。这一次闪出泪光，应