2023年汉字的演变教案

2023202320231教学目标：1、通过比一比，觉察汉字演化过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。2、熟读词语，积存和雨有关的词句。3、成语接龙，收集于春天有关的成语。4、练习正确标准书写汉字。5、阅读赏识，提高自主阅读力气。6教学重点：教学难点：教学课时：4第一课时1、导入激趣。2、组织学生看题。４、简介：甲骨文→金文→小篆→楷书。５、举例说说你还知道哪个汉字的形态演化？二、词语超市：自读词语，你觉察了什么？５、拓展：三、成语接龙：１、出示成语及填空题，思考：２、沟通评价，填写。其次课时一、写字板：１、认读这６个字。３、描红，写字。４、同桌互评。１、出示自学提示：①读一读这个故事，想方法生疏生字。２、组织并参与学生的自学。３、检查自学状况，帮助解难。４、朗读。６、拓展说话：７、积存文中的好词语。三、小结。第三课时三、小结。第三课时布置教室１、激趣。会”。２、宣布留意事项，选出评委，争论评分标准。４、评委评出优胜者。第四课时一、回忆上节课的活动，指导习作：这次活动中你印象最深的是哪个环节？你的心情怎么样？题目自拟。二、学生习作，师巡察或个别指导。四、总结。202320232活动目标1.对汉字的 产生兴趣知道汉字是中国人制造的文字感受作为一个中国人的骄傲与骄傲。字、汉字的对应匹配。通过观看与分析，了解汉字产生的规律并对相像性原理进展运用和迁移。通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。活动预备资源包材料：教学CD《仓颉造字》。日);轻快的音乐。活动过程提问：你们生疏这些汉字吗?汉字有什么用?历史了，有了汉字，可以让我们很便利地沟通，知道更多的东西。(1)教师：汉字是谁制造的，你们知道吗?了什么方法?)(3)幼儿发言后教师小结：为了便利治理自己的工作，仓颉依据事了我们现在用的汉字。大胆想象与匹配，感知汉字的演化过程。教师出示“人“的外形，引导幼儿猜测：看到这张图片后你们会制造什么字?(可视情追问：为什么或依据什么制造“人“字呢?还有谁情愿来说说自己的想法?)确定幼儿的想法，演示“人“字的演化过程：你们的想法可真棒!我们来看看又把古代的字渐渐改简洁，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。是什么字呢?引导幼儿觉察汉字的演化过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。汉后让更多的人宠爱中国的汉字，宠爱中国!玩耍：找个朋友变变变。稳固对汉字演化过程的了解。(3图片……我是象形字……我是汉字……句式。一起运用肢体动作表现字形，准时觉察并确定幼儿的创意和合作行为。拓展争论，迁移阅历。地方制造了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞制造了什么?潜水艇是依据什么制造的?在森林里战斗为什么要穿上迷彩服?它是依据哪种小动物的本领制造的?202320233【教学目标】1化史上的地位。2.力气与方法法。3.情感态度价值观久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】2.难点：小篆。【教学用具】多媒体cai课件、投影仪1授课【学生活动设计】教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的乐观性。针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过进展过程。学生争论汉字演化与历史进展的联系。【板书设计】1.汉字的演化三、小篆和隶书、汉字的起源〔一〕小篆---汉字的统一〔二〕监狱里造出的汉字：隶书2.甲骨文四、草书、楷书和行书二、金文〔一〕汉字字体的楷模：楷书(一).金文〔又叫钟鼎文或铭文〕〔二〕快速书写的字体--草书与行书教师活动投影并在空白处填上相应的文字:1、山石 上古木 此木是 。(岩、枯、柴〕2、 泉边 好 真妙。〔白水、女子、少女〕3、 是柴山山 。〔此木、出〕4、因火生 夕夕 多〕问：同学们，讲授课投影：“想一想”秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的消灭到成熟经受了一个漫长的演化过程,在这个演化知道多少呢？一、甲骨文〔板书〕1、汉字的演化〔扳书〕种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉(jé)化过程。投影：从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。、汉字的起源〔主要是牛肩胛骨上的文字〕。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞2、甲骨文:投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字比照”鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马的。经考察，觉察这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文〔板书〕(一).金文〔又叫钟鼎文或铭文〕〔板书〕〔投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”〕尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来根本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又由于言辞因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字进展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、均匀。(二)、古老的密码---战国文字〔板书〕：475-221〕，中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。(zhuàn)其带有地域性，有的难以识别。秋战国，奠定了方块字的根底。三.小篆和隶书〔板书〕〔一〕小篆---汉字的统一〔板书〕投影：图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。的根底，标志着汉字的统一。民族文化统一的根底，促进了经济文化的沟通与进展。〕〔二〕隶书---监狱里造出的汉字：(mio)在监狱中将其整理成一种字体。投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”便利些的隶书。这是其次块里程碑——文字进展摆脱像形性。的笔画，奠定了现代汉字字形构造的根底。四、草书、楷书和行书〔板书〕〔一〕汉字字体的楷模：楷书〔25--220〕末年，一种的汉字字体：楷书消灭了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。〔二〕快速书写的字体--草书与行书：3投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉〔25--220〕人张芝所创。投影：张芝写的草书。〔618-907〕人张旭所创。狂草极难识别，但却有很高的艺术赏识价值。投影：《张旭狂草图》行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人〔220-420〕时开头流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。投影：《兰亭集序》亭集序》。〔投影：“历史学问”图表〕1.组织学生对本课进展小结。活动：投影汉字的演化过程〔请按挨次填写〕2.对学生所总结的本课内容进展点评。3.统计学生各组得分状况，表扬课堂乐观发言的同学。甲骨文是〔〕。a.我国最早的文字b.比较成熟的文字c.完全成熟的文字秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是〔〕。a.隶书b.楷书c.小篆2、学习活动：稳固学问：1、简述汉字形成和进展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说3批阅奏章公文呢？学生活动做文字玩耍争论方式：学生争论，小组发言后，教师总结。而引入本课的学习。呈现资料，让学生形成初步的感性生疏，对汉字的进展史一个总体的了解。〔培育学生的发散思维力气。〕学生阅读教材和观看投影后可以答复。〕活动：投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字得出相应的答案。形体、构造进展观看。培育学生的书法鉴赏力气。学生乐观思维〕〕(通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生乐观参与学习活动。)〕深度，理解文字的演化与历史进展的对应关系。〕〔特点：笔画整齐，线条化，构造简化统一，字体定形。〕“议一议”，学生自行阅读课文并依据已学学问答复，教师引导归纳。〔特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。〕〔特点：构造均匀，横平坚直，正方形，沿用至今。〕〔特点：体势连绵，曲折多，灵敏流畅，难写难认。〕〔书写便利。是现在人们常用的一种字体。〕〔汉字的演化过程〕，总结本课所学的内容。“学习活动”作为课后探究活动进展。【教学后记】【教学后记】争论，培育了学生的创思维力气及对历史大事的评价力气。学生的创精神和实践力气。20234活动目标：1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化过来的。活动预备：1、电脑动画《汉字变身》，2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土活动过程：1、汉字的起源〔生疏天、山等字〕这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？2、汉字的演化〔赏识电脑动画《汉字变身》〕你看到了哪个汉字宝宝变身？它是怎么变的？国人很了不起吧！3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字〕4、配对玩耍：找朋友教学反思：本课完毕时学生都热血沸腾。沉醉在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应当让它吧！、故事所不能替代的。于言表。202320235【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演化。【教学目标】历史进展上的地位。和运用比较方法。情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加重点：1、甲骨文。难点：1、甲骨文评价。2、草书、楷书、行书的形成。1、学生齐读课文引言。你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演化的呢？二、课讲授〔一〕甲骨文1、学生阅读教材。多媒体出示刻画符号假设干，让学生争论。2文的觉察与识读有什么意义？34、小结甲