高老师讲语文-茅屋为秋风所破歌-部编版课件

郑州市第二初级中学高鸽郑州市第二初级中学学习目标1.了解诗歌的创作背景，积累相关文学常识。2.反复朗诵诗歌，描绘诗歌中为我们展现的四幅画面。3.分析研读诗歌，学习记叙、描写、抒情相结合的写法，把握诗歌的主旨，体会诗人所表达的情感。4.在理解的基础上，背诵并默写诗歌。如有意见或建议1049637793@学习目标如有意见或建议再识杜甫杜甫，字子美，自称少陵野老世称称杜拾遗、杜工部著有《杜工部集》唐代伟大的现实主义诗人与李白并称“李杜”，被后世誉为“诗圣”其诗歌被称为“诗史”诗风“沉郁顿挫”，情感忧国忧民再识杜甫写作背景

《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。写作背景为：被“歌”：歌行体

古代诗歌的一种。

特点：音节、格律比较自由富于变化代表作：《长恨歌》《琵琶行》为：被“歌”：歌行体读准字音注意停顿体会情感明了大意如有意见或建议1049637793@读准字音如有意见或建议读准字音怒号三重茅挂罥

长林梢飘转

沉塘坳俄顷漠漠布衾

丧乱

广厦大庇突兀

见此屋

háochóngzhuǎnjuànàochángqǐngmòqīnsāngshàbìxiànwù读准字音háochóngzhuǎnjuànàochángqǐ

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂你读出诗人的哪些情感你读出诗人

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！读出诗人的穷困潦倒、内心苦闷读出诗人的痛心、痛惜、痛苦读出诗人推己及人的期盼读出他关心民生疾苦、忧国忧民的博大胸襟安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜诵读揣摩选点品析诵读揣摩选点品析1.从环境描写的角度2.从人物描写的角度3.从表达方式的角度高老师讲语文-茅屋为秋风所破歌-部编版ppt课件环境描写

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。“怒号”：拟人的手法，生动写出风势之大，风力之猛和风之无情。“卷”：形象又有力度，体现出风力之猛烈。一系列动词：刻画了茅草随风飘飞的场面，表现了秋风破屋的惨状，流露了诗人内心的痛苦和焦灼之情，也从侧面写出诗人艰难窘迫的处境。

环境描写

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。“定”、“黑”：写出乌云翻滚、大雨即临的情景，渲染出凄凉的氛围。“如麻”：形象地写出雨点密集，密密麻麻。“冷似铁”：“铁”字说明被子很陈旧，很脏很冷很硬，侧面写出杜甫的生活很困窘。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧人物描写南村群童欺我老无力忍能对面为盗贼公然抱茅入竹去唇焦口燥呼不得归来倚杖自叹息心理描写饱经战乱未老先衰心力交瘁动作描写群童抱茅内心痛苦无可奈何一叹自己：年事已高，生活无依，一事无成二叹百姓：民不聊生，战乱给人民造成的苦难人物描写心理描写饱经战乱动作描写群童抱茅内心痛苦无可奈表达方式八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！记叙、描写抒情结合表达方式记叙、描写抒情结合诗歌小结诗歌小结秋风破屋群童抢茅漏屋逢玉——心情苦痛——无可奈何——忧思不绝自己天下寒士现实

理想关心民生推己及人忧国忧民大庇天下寒士俱欢颜秋风破屋群童抢茅漏屋逢玉——心情苦痛——无可奈何——忧思不绝

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起。

全诗描写诗人饱经离乱、困苦凄凉的生活。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人依然能够推己及人地发出“