煤矿冒顶事故防冶课件

煤矿冒顶事故防冶41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。煤矿冒顶事故防冶煤矿冒顶事故防冶41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。安全顶板控制及顶板灾害防治袁河津教授级高工131114434022010.0828贵州前言：有一种较为公认的说法：历史分为两种，一种是客观存在的，已经发生过的一切事物的发展过程，包括自然史和社会史；一种是人们对前种“历史”有意识地选择、复原和认识。这就让学生明白一个道理，我们不仅要学历史、挖掘历史，而且要记住历史。人类历史，从石器时代到青铜时代、再到铁器时代、从蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，漫长的历史过程，内容包罗万象、知识浩翰无边，历史过程都很客观，没有过程就没有历史。对此，学生怎样避免死记硬背、学得灵巧一些，这就需要讲究科学的记忆方法和技巧。一、帮助学生创建历史结构，疏通历史记忆许多学生认为历史学习就是死记硬背，按教材逐句记忆结果在短时间内，记住了一部分历史知识，但时间一长就开始张冠李戴，纷乱如麻了。因为零散记忆历史知识是无头绪的，历史知识在他们眼里是各自独立、互不关联的。这样学生学完一本教材就已经腾云驾雾，摸不着东西南北了。这就需要历史教师在对教材理解的基础上打破教材原有的体系，帮助学生创建历史结构，疏通历史，有利于学生的记忆。下面以《中国近现代史》民主主义革命时期（1949年以前）为例来谈谈这个问题。众所周知，旧民主主义革命时期是一部充满血泪和屈辱，由战争、不平等条约、变法以及中国人民抵抗外来侵略和反抗封建势力构成的历史。在教师指导下，同学们就可以根据自己的理解，打破教材结构，多角度多层次的进行分析，重新创建知识结构如下：1、五次帝国主义侵略战争：第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争。2、三次大规模的反封建、反对帝国主义侵略的运动：太平天国运动（反帝反封建的农民运动）、义和团运动（反帝爱国的农民运动）、辛亥革命（反帝反封建的资产阶级民主革命）。3、清政府实施的两次变法：洋务运动和戊戌变法。新民主主义革命时期则是一部由中国共产党领导的以工农联盟为基础的全国人民推翻帝国主义压迫，打倒军阀，统一中国，成为真正民主共和国的历史。教师可按时间顺序分为四个阶段，即大革命时期、国共十年对峙、抗日战争和解放战争。在讲述四个阶段时，教师以中国共产党和国民党两大党派为两条线索，讲述不同时期两党的关系及变化、不同的方针政策以及相应采取的具体行动和措施等，这样学生把零散的历史知识由点、线、面连接成密切相关的历史框架，民主主义革命时期就像一本浑然一体的故事小说呈现在学生面前，这种适合自己的知识结构才是属于自己的知识，记忆历史也就顺理成章，轻松的多了。二、帮助学生掌握记忆技巧，加深历史记忆。许多学生不爱学历史，是因为历史对他们而言，仅仅意味着枯燥的、沉重的、大量的记忆。而这种记忆经不住时间的考验，往往很快就忘得一干二净。这就要求教师在教学过程中帮助学生掌握一些记忆的技巧和方法。1、时间计算法。如《中国近现代史》的中法战争起止时间是1884年至1885年，甲午中日战争起止时间是1894年至1895年，同学们不难发现这两个时间恰巧相隔十年，而1884年是清政府在新疆建立行省的时间；1885年是清政府在台湾建立行省的时间。中国无产阶级产生于19世纪40、50年代，中国资产阶级产生于19世纪60、70年代，它们的时间也具有这种记忆特点。全国人民代表大会机构是五年召开一次会议，所以讲述《中国近现代史》下册第八章第三节《有中国特色的社会主义道路》时，学生只须记住十六大召开于2002年，就能推算出十五大、十四大、十三大和十二大的时间。2、类比法、分类法。在近代史中清政府与西方列强签定的不平等条约数不胜数，学生最容易混淆不清。其实，绝大多数不平等条约的内容分为“共性”和“个性”两部分。“共性”是指条约共有的内容，即赔款、割地、开放通商口岸这几项条款；“个性”则是指每个条约独有的条款和内容。而条约的“个性”能让学生加深对条约的记忆，并很容易区分开每个条约。3、谐音法。在世界历史学习和记忆中，谐音法用的比较多，因为世界历史的地名、人名比较长，学生记起来比较困难，教师可巧妙地、幽默地运用谐音帮助学生记忆历史知识。其实，记忆的巧门和方法很多，只要教师和学生在教学和学习过程中不断的挖掘和摸索，就会收到意想不到的效果。三、让学生历史对历史感兴趣，使历史记忆网络化、系统化中学的历史教材分为世界近现代史和中国近现代史，学生在学习过程中经常把世界史和中国史分裂开，各自独立起来，好像他们分别在不同的时空和轨道发展着，彼此之间互不关联。前面提到的两种方法只能让学生的历史记忆在纵向延伸，现在我们要在创建中国史知识结构的基础上，把整个中国近现代史放置于世界近现代史的范围中，比较中西社会差异，让历史知识纵横交错，历史记忆网络化、系统化，这就是揉和历史。教师和学生共同揉和历史，要让学生明知在世界历史重要时期，中国历史的发展情况，通过比较和学习，对学生了解历史条理和记忆历史知识有很大的帮助。学习历史，我们要灵活地去学；记忆历史，我们要智慧地去记。教师和学生都采取多种多样的手段，用结构的眼光、规律的眼光、分析的眼光、大科学的应用的眼光看待历史、记忆历史，综合的运用记忆方法，我们的历史思维会更加明朗、更加智慧，学习、记忆历史的方法就会得到改进，学习历史的能力也就一定能得到提高。发散性思维是指考虑问题时，超越一般的思考方向，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而获得大量的设想，提出多种多样的想法或做法。发散性思维是创造性思维的核心。发散性思维和创造性思维是紧紧结合在一起的，思维的创造性更多的是通过思维的发散水平反映出来的，为了更好地培养学生的创造性思维能力，必须十分重视发散性思维的训练。发散性思维教学，是探索学习的一种表现形式，它可以渗透在各种学科中。在课堂教学和练习中，要精心设计和充分应用“发散点”，为学生的思维发散提供情景、条件和机会。应用题教学作为小学数学教学中的重要任务，需要综合运用数学中的各种知识，解应用题不仅有助于学生理解数学的概念和法则，发展逻辑思维能力，而且能发展学生的创造力。这里，本人就小学数学应用题教学中如何进行发散性思维的训练谈一些感受和想法。一一题多解，培养思维的流畅性思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。思维的流畅性主要是指思维发散的量，这个量的多少是以知识的积累为基础的，知识越丰富，观察、分析、归纳、联想和类比的领域也就越宽广。例：修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量：3600米【解法1】（3600-3600×13）÷（3600×13÷4）【解法2】3600×（1-13）÷（3600×13÷4）【解法3】3600÷（3600×13÷4）-4思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，【解法4】（1-13）÷（13÷4）【解法5】1÷（13÷4）-4此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出：【解法6】4÷（1-13）学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。在教学中，对学生提出一题多解的需求可以引导学生沿着不同的解题途径去寻找不同的方法，以培养发散思维的流畅性。二一题多变，培养思维的变通性思维的变通性，主要是指发散思维的灵活性。它要求人们善于根据事物发展变化的具体情况，及时提出符合实际解决问题的设想和方案，也就是能够做到具体问题具体分析，把握住一般性的概念、法则和方法，灵活地用来解决具体问题。为了加强这方面的训练，应大力提倡一题多变。例：有一批零件，由甲单独做需要12小时，乙单独做需要10小时，丙单独做需要15小时。如果三个人合做，多少小时可以完成？解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：【变化1】甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙呢？丙呢？【变化2】甲、乙合做多少小时可以做完？乙、丙合做呢？【变化3】甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完？【变化4】甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完？【变化5】甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几？通过这种训练不仅使学生更深入地掌握工程问题的结构和解法，还可预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。例：一堆化肥重1200吨，用去了35%，用去多少吨？解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：【变化1】一堆化肥重1200吨，用去了35%，还剩多少吨？【变化2】一堆化肥用去420吨，用去了35%，这堆化肥重多少吨？【变化3】一堆化肥，第一次用去总数的25%，第二次用去总数的10%，还剩780吨，这堆化肥重多少吨？【变化4】一堆化肥，第一次用去总数的25%，第二次用去总数的10%，第一次比第二次多用去180吨，这堆化肥重多少吨？【变化5】一堆化肥，第一次用去总数的300吨，第二次用去总数的120吨，还剩780吨，第二次用去多少吨？通过这种应用题一题多变训练不仅使学生更深入地掌握分数应用题的解法，而且培养了学生的发散思维能力。三指导学习方法，培养思维的独创性思维的独创性主要是指发散思维的新颖性，它主要表现在：独立思考问题，善于发现和解决别人尚未发现和解决的问题；能自学研讨获得新知识，时机一旦成熟，就会有新的发现。在数学教学中，应当在传统教学法中融入现代教学法，如发现法、导学探究学法等。要教给学生自学、探究和发现的方法，使学生在认知的实践中逐步得到锻炼。鸡兔同笼问题是我国古代典型的应用题，古今中外许多人都对它的解法做过研究，解法灵活多样，培养学生的发散性思维。煤矿冒顶事故防冶41、俯仰终宇宙，不乐复何如。煤矿冒顶事故防1安全顶板控制及顶板灾害防治袁河津教授级高工131114434022010.0828贵州安全2煤矿冒顶事故防冶课件3安全第一部分煤矿冒顶事故的基本知第二部分煤矿冒顶事故的预防第三部分煤矿冒顶事故的应急救援安全4安全第一部分煤矿冒顶事故的基本知识冒顶事故指的是在井下建设和生产过程中,因为顶板意外地冒落、垮塌而造成的人员伤亡、设备损坏和生产中断等事故顶板事故煤矿五大自然灾害之安全5安全2008年顶板(瓦斯)灾害特点发生频率高1032起528%(182起9.3%)累计死亡人数多1222人380%(778人242%)重大事故少2起53%(17起44.7%)次死亡人数少1.18人起4.27人起)安全6安全近几年发生的顶板事故案例20074.20重庆彬木沟煤矿上下出口垮塌8人被困2007429贵州科兴煤矿贯通冒顶2人死亡3人下落不明200776四川拱泉煤矿冒顶5人下落不明2007828山西康裕煤矿冒顶死5人2007.10.27大竹园煤矿冒顶死5人安全7安全20086.22云南以劳养武煤矿维护巷道冒顶诱发瓦斯突出死6人2008.11.22贵州沙家坪煤矿冒顶死8人伤9人2009.3.18贵州羊场煤矿冒顶死5人2009.3.18湖南蒋家坪煤矿冒顶死6人伤4人209.6.5河南义马千秋矿巷修塌冒巷道80m,死9人,伤11人⑤WA安全8安全2010.3.5新疆兵团农八师天富煤业塔西河煤矿1310水平掘进工作面发生冒顶,死亡3人,受伤1人2010.3820:30新疆塔城鸟苏市源利煤矿(私营煤矿生产能力每年9万吨,该矿春节期间停产,未经验收)维修采面支护时发生冒顶,当时下井人数共28人,其中4人被埋2010.3.3010:00新疆塔城地区和丰鲁能煤电化开发公司沙吉海煤矿(在建矿井)副井井筒施工发生垮冒,当班下井共21人,其中安全升井11人,被困10人2010.4.2721:40河北冀中能源邯郸集团陶二煤矿1280下巷维修时发生冒顶,5人被埋2010.5.1913:00重庆市巫溪县小湾煤矿(证照齐全采煤工作面冒顶.该区域共5人进行生产作业,其中1人安全升井,4人下落不明⑤WA安全9安全冒项事故分类、按冒顶范围划分级非伤亡事故采煤工作面冒顶长度在10m以上掘进工作面冒顶长度在5m以上;巷道冒顶长度在5m以上以及发生冒顶事故使全矿井停工8h或采区停工3d以上。二级非伤亡事故采煤工作面冒顶长度超过5m,掘进工作面冒顶长度超过3m;巷道冒顶长度超过5m以及发生冒顶事故使全矿井停工超过2h或采区停工超过8h级非伤亡事故采煤工作面冒顶长度超过3m和发生掘进工作面巷道冒顶以及发生冒顶事故使全矿井停工超过30min或采区停工超过2h安全10一安全2、按伤害程度划分轻伤事故负伤后需要休工一个工作日及以上,但未达到重伤程度的顶板事故。重伤事故负伤后按国务院有关规定,依据具有资质的医疗机构出具的证明材料确定为重伤的顶板事故。☆死亡事故按国务院有关规定,依据公安机关或者具有资质的医疗机构出具的证明材料确定为死亡的顶板事故。一安全11煤矿冒顶事故防冶课件12煤矿冒顶事故防冶课件13煤矿冒顶事故防冶课件14煤矿冒顶事故防冶课件15煤矿冒顶事故防冶课件16煤矿冒顶事故防冶课件17煤矿冒顶事故防冶课件18煤矿冒顶事故防冶课件19煤矿冒顶事故防冶课件20煤矿冒顶事故防冶课件21煤矿冒顶事故防冶课件22煤矿冒顶事故防冶课件23煤矿冒顶事故防冶课件24煤矿冒顶事故防冶课件25煤矿冒顶事故防冶课件26煤矿冒顶事故防冶课件27煤矿冒顶事故防冶课件28煤矿冒顶事故防冶课件29煤矿冒顶事故防冶课件30煤矿冒顶事故防冶课件31煤矿冒顶事故防冶课件32煤矿冒顶事故防冶课件33煤矿冒顶事故防冶课件34煤矿冒顶事故防冶课件35煤矿冒顶事故防冶课件36煤矿冒顶事故防冶课件37煤矿冒顶事故防冶课件38煤矿冒顶事故防冶课件39煤矿冒顶事故防冶课件40煤矿冒顶事故防冶课件41煤矿冒顶事故防冶课件42煤矿冒顶事故防冶课件43煤矿冒顶事故防冶课件44煤矿冒顶事故防冶课件45煤矿冒顶事故防冶课件46煤矿冒顶事故防冶课件47煤矿冒顶事故防冶课件48煤矿冒顶事故防冶课件49煤矿冒顶事故防冶课件50煤矿冒顶事故防冶课件51煤矿冒顶事故防冶课件52煤矿冒顶事故防冶课件53煤矿冒顶事故防冶课件54煤矿冒顶事故防冶课件55煤矿冒顶事故防冶课件56煤矿冒顶事故防冶课件57煤矿冒顶事故防冶课件58煤矿冒顶事故防冶课件59煤矿冒顶事故防冶课件60煤矿冒顶事故防冶课件61煤矿冒顶事故防冶课件62煤矿冒顶事故防冶课件63煤矿冒顶事故防冶课件64煤矿冒顶事故防冶课件65煤矿冒顶事故防冶课件66煤矿冒顶事故防冶课件67煤矿冒顶事故防冶课件68煤矿冒顶事故防冶课件69煤矿冒顶事故防冶课件70煤矿冒顶事故防冶课件71煤矿冒顶事故防冶课件72煤矿冒顶事故防冶课件73煤矿冒顶事故防冶课件74煤矿冒顶事故防冶课件75煤矿冒顶事故防冶课件76煤矿冒顶事故防冶课件77煤矿冒顶事故防冶课件78煤矿冒顶事故防冶课件79煤矿冒顶事故防冶课件80煤矿冒顶事故防冶课件81煤矿冒顶事故防冶课件82煤矿冒顶事故防冶课件83煤矿冒顶事故防冶课件84煤矿