脑血管病护理常规课件

脑血管病护理常规21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。脑血管病护理常规脑血管病护理常规21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。神经外科脑血管病般护理常规神外三科马佳概述脑血管疾病:由于各种脑部血管病变所引起的脑功能缺损的一组疾病的总称。发病率高:120-180/10万时出内都,的们10亿个种经上百万个号使得我们能够恩考。出致残率高:75%死亡率高:100万/年大转2给家庭和社会带来沉重负担甲e目前，高校物理实验教学的改革已经取得了一定的成果。如中国科技大学“理科实验教学培养学生创新思维创新能力的研究与实践”项目组，以我国高等教育改革为基础，对高等物理实验教学进行了系统的改革，并且颇见成效。经过研究和发现，物理实验改革的措施包括以下几个方面。1发展教育技术，创新教学模式长期以来，物理实验教学一直是一个难题，在很大程度上限制了物理教学质量的提高以及教学改革的深化。究其原因，主要是由于物理实验资源的匮乏所引起的。随着时代的发展和科技的进步，创新型人才的需求对物理实验教学也提出了更高的要求。传统的物理教学都是以传授物理知识为主，开设物理实验为辅，不但限制了学生主动能动性的发挥，而且不利于学生创造思维和实践能力的培养。然而单靠教学资源的补充是远远不够的，还需要提高物理教育技术，创新教学实验手段。20世纪90年代以来，信息技术的发展和网络的普及，给物理实验教学的改革带来了新的契机，即物理虚拟实验。它不但有效节约了物理实验资源，同时，给学生的独立学习提供了良好的条件。1996年，中国科技大学天文和应用物理系开发出世界上第一套仿真物理实验教学软件，并于1998年进行改进和完善，取得国际领先水平。1999年，该校又推出了《大学物理虚拟实验》的Internet网远程教学系统，使得更多的学生掌握和运用这一技术进行物理学习。物理虚拟实验体现了当代物理教育技术的创新，对物理实验教学的改革具有重要价值和意义，具体表现为：（1）物理理论教学与实验教学相结合。传统物理实验教学受到教学设施以及课堂时间的限制，教师往往把理论教学和实验教学分开进行，要么单纯在教室上理论课，要么单纯去实验室做实验，很难把二者结合起来。虚拟实验教学改变了这种僵硬的教学模式，把理论教学、实验设计、教师教学思路和实验操作有机地结合起来，开创了全新的物理实验教学模式。虚拟实验教学软件使教师和学生的所思所想都能很快地付诸行动，打破了传统实验教学时间和空间的限制。思想观念的价值，在实践中才能得到检验；同样，物理学科知识的掌握，要在试验运用中才能得到深化。（2）利用CAI软件教学，提高物理教学技术。物理虚拟实验教学运用网络手段，实现了远程实验教学，突破了课堂教学的限制，推动了网络教育的发展。虚拟实验软件还同时开设了“物理思想进化启迪”Seminar课程――按照当代物理学的发展顺序为主线，以各阶段著名的物理实验为例子，揭示各种物理现象的本质，加深学生的理解。同样地，物理学科知识也是遵照从机械动力学到场与相对论再到量子观这一发展顺序编撰的。通过高仿真的物理模拟实验，学生了解不同阶段物理概念的革新和技术的创新，把握物理学向前发展的脉络，能够帮助学生培养独立的物理思维和创新能力。此外，物理虚拟实验教学开拓了CAI研究的新思路，带动我国CAI模式的发展，对其他学科CAI建设也起到一定启发作用。（3）合理配置教学资源，提高教学质量。在物理实验教学中，有一些难度高的实验不但操作复杂，而且还对实验材料和环境要求极其严格，失败率比较高。而虚拟实验能够大大改善这一状况，提高实验的成功率，降低资源消耗率。通过虚拟实验、远程教学以及实际试验三者有机结合，学生能够在课堂上反复进行实验操作，并与教学内容相对照，加深理解。此外，教师还可以引导学生运用虚拟实验软件，创造性的设计出不同的实验来验证自己的观点，提高学生学习兴趣和积极性，从根本上提高物理实验教学的质量。2建立物理实验课程新体系，培养学生综合素质物理实验课程按照层次的高低可以分为不同类型：科学小实践、设计性实验、综合性实验、基本实验。其中基本实验是最低层次，主要是接受知识的过程，属于一级基础物理实验体系。综合性实验和设计性实验属于二、三级的物理实验等级，从接受知识发展到运用知识创设实验。最高级的是科学小实践，指在实际中运用所学知识解决生活和学习中的问题。新型物理实验课程体系更加注重培养学生的综合能力，而非只是简单的重复和验证。不同级别的物理实验代表着实验技能发展水平是由低到高不断进步的。每一级的物理实验都需要一定的时间来学习和掌握，最终走向科学的高峰。（1）基本实验是普及实验，能够满足理、工、文、商等各专业学生学习物理基础知识的需求。它主要包括物理基础知识和技能的训练，基本测量方法以及对生活常见的物理现象的认识，如力、热、电、光等。一级物理实验是进行更高级物理实验的基础和前提，絮叨得到彻底的贯彻和全面的掌握。（2）二、三级物理实验的难度和复杂程度都大于基本物理实验，但它们也更具趣味性，更能激发学生的学习兴趣。同时，综合性实验和设计性实验强调培养学生自主学习的能力。传统物理实验是由教师提前摆好实验设备，准备好实验所需的材料，学生只是单纯的做实验，往往对实验原理却不求甚解，背离了物理实验的初衷。新型的物理实验体系强调教师要以学生为主体，引导学生根据所学知识，自己设计和操作实验。在摸索和失败中吸取经验教训，加深对物理原理的理解和掌握。二、三级物理实验课程适于理工科学生对物理学的进一步学习。（3）四级物理实验以科学小实践为主，重点培养学生科学研究和开发运用物理知识的能力。学生需要自己开发课程来进行深入研究，难度比较大。因此，四级物理实验课程一般作为物理类专业学生的必修课，而对非物理类专业的理科学生来说，则可作为选修课。3改革实验教学内容，创新教学环境物理实验教学内容要体现时代性和先进性。随着物理学的不断更新发展，在各级物理实验课程中，都应该采用新的现代科技，与社会接轨，做到学以致用。例如，在对全校工、商、文科学生一、二年级所开设的物理实验中，已涉及光谱技术、真空技术、磁共振技术、核物理技术、X光衍射的技术、光纤技术、传感器技术、光学信息处理技术等。这些实验的开设，可以让学生实际、直观了解物理新科技的原理，拓展学生知识面，提升物理思维高度。目前，中国科技大学开设多元化的实验类型，以满足不同层次学生的需求，包括公共必修实验、选修实验、仿真实验、远程网络实验、开放实验等。首先，学校开设“大学物理实验远程教学”，利用现代高科技的信息技术，让学生能够不受场地和时间的限制，通过互联网来对实验教学内容进行预习和复习。学生可以更合理的安排自己的时间，甚至随时随地地展开物理实验学习。其次，学校开设开放性的物理实验室来服务学生。学生可以自由出入开放实验室，进行实验操作。同时，学生可以根据学校所提供的实验器材和自己的理解来设计实验。教师在这里只是对学生进行一些辅助和启发，让学生有足够的空间去探索和总结，并找出自己的创新点，加以论证。最后，学校为学生开设各类仿真实验室，充分运用虚拟实验技术，把计算机应用软件和实际试验结合起来。这样不仅能够让学生有更多的机会进行试验操作，而且能够提高那些复杂程度和困难程度高的物理实验的成功率。0新课改下的数学课堂一直强调有效地提高课堂效率、高效课堂，但在教学中会发现，有效的课堂时间上，教师要花费很多的时间去画图形或者准备图形课件，既浪费了时间又没能让学生参与到真正的数学动手与探究中来。所以我潜心研究《几何画板》的使用，结合之前大学所修的几何画板课程，对北师大版初中数学教材加以整合，现就自己在教学中的体会，谈谈几何画板在初中数学教学的作用及如何整合。一、几何画板在初中数学教学中的作用1.体现数学美，激发学生对数学的学习兴趣都说数学美，可是它的美究竟体现在什么地方呢？教师也很难说清楚，学生更是难明白。在初中阶段，和谐的几何图形、优美的函数曲线都无形中为我们提供了美的素材，在以往为了让学生感受，教师花费很大的精力、体力去搜集图片，资料，在黑板上无休止地画图。如今，利用几何画板按几下就可以绘出金光闪闪的五角星、旋转变换的正方形组合等等一系列能体现数学美丽一面的图形。用它们来引入正题，学生会很快进入角色，带着问题、兴趣、期待来准备听课，效果可想而知。例如：在《勾股定理》这章，老师可以用几何画板给学生展示勾股树。展示勾股定理的经典应用，利用简单枯燥的定理原来可以画出这么美丽的图案，数学还跟美术相联系，这是多少神奇的事情！原本静止枯燥的数学课变成了生动、活泼、优美感人的舞台，学生情绪高涨，专注、渴求和欣喜的神情挂在脸上。兴趣是学生学习的最好的老师，是原动力。2.符合学生的心理特点，提高课堂效率传统的数学教学方法，基本上是信息的单向传输，即“讲、练、评”三位一体的教学模式，反馈处于不自觉状态中，不利于分层教学、因材施教，不易激发学生的求知欲和兴趣。现代教学媒体《几何画板》能化静态为动态，化抽象为具体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。把计算机引入数学教学课堂，对教学本身是个改革，每当我在课堂上演示“教学软件”时，教室里鸦雀无声，所有的眼睛都盯着显示屏，全神贯注地观看演示结果，极大调动了学生学习数学的兴趣。同时我的课件也是根据中学生的知识特点，不断地向学生提出启发性的问题，以激发学生主动学习的积极性，培养学生独立思考和自学能力。几何画板课件能有利于“因材施教”，为课堂个别化教学提供了可能性。教师可以根据学生的具体情况灵活掌握并能处理好知识面的宽与窄、量的多与少和难度的深与浅的关系，从而有效地控制教学的广度、深度和难度。对学生而言，在操作过程中，概念正确与否关系到图形能否完成整无缺，在拖拉过程中是否能始终保持恒定的几何性质，反馈始终处于自觉检测状态中，答案正确与否能也能及时反馈，特别是差生可免于常规教学中的“当面丢丑”，使差生的挫折心理向积极一面转化，进而提高学习效果。二、几何画板与数学教学的实践结合1.出示图形灵活、丰富，规范，打破传统模式，助于学生理解概念在传统教学模式下，教师要利用三角板、直尺等教学工具用粉笔在黑板上作出很多有关教学内容的具有代表性的图形，并结合学生生活的具体实际，借助日常生活中学生熟知的经验知识，对典型图形进行分析、描述，引导学生认真观察、辨认，启发学生比较、联想。这样的教学无疑对学生认识图形、理解概念、奠定学习几何的形态式语言基础、建立起图形与概念之间的本质联系、深化对概念的认识有着重要的作用。但利用计算机的工具型应用软件《几何画板》来辅助教学，可以带来“出示图形更灵活，展现的图形更丰富，而且规范、直观”等诸多好处，大大减轻教师在课堂上的画图负担。如教学中我经常发现一些学生对图形的旋转概念非常熟悉，可是真正判断旋转角还是有一定的困难，学生很难找到图形间的联系，如果我们利用几何画板，把一个图形绕着某点旋转任意角度，让学生通过观察，发现找到旋转角的关键在于找到一组对应点，与旋转中心的连线构成的夹角就等于旋转角，一定效果很好，用同样的手段展示旋转的过程，也有助于学生理解图形成中心对称的概念。2.动态展示数学问题，把抽象的代数教学变得直观和形象很多学生对数学产生厌倦的心理就在于数学本身具有抽象性，单凭老师的讲解还是未能清晰。运用几何画板可以令学生在动画演示或者对比分析中得到很直观的教育，易于学生理解。学生可通过几何画板探究，体验大量实例，帮助理解概念。代数概念相对抽象，需要通过实例来帮助理解。函数也作为初中代数教学的难点之一。通过几何画板绘制函数，任意改变参数的值，展示函数图像的变化，让学生观察，有助于让学生感知图像的性质。例如《一次函数y=kx+b（k≠0）》的教学，绘制一次函数y=kx+b（k≠0）及y=k′x+b′（k′≠0）的图像，改变参数的值，观察图像变化，教师加以引导，便可得出一次函数图像的性质。如图：学习贵在对比，只有把概念区分清楚，才能避免在做题时出错。如图：例如《二次函数的性质》教学，如图：又如在九年级“二次函数y=ax2+bx+c的图像”一节中，如何向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函?低枷竦南嗷ス叵狄恢笔谴?统教学中的重点和难点，学生难以理解，教师也难以用文字语言说明。通过《几何画板》只需用鼠标上下移动点a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函数图像便可一目了然，难题也就迎刃而解，学生也在a、h、k的变化过程中加深对二次函数的理解。利用《几何画板》反复动态演示y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函数图像的相互变换，学生便可比较顺利地掌握二次函数的图像上下左右平移的知识难点。在九年级上册反比例函数一章中，双曲线的性质是：当k>0时，双曲线的两支分别位于第一、三象限，在每个象限内y随x值的增大而减少。很多学生无法明白到为何强调在每个象限内，所以导致在做题目时因忽略了这个要求而出错。很多老师也认为即使讲解也是很抽象的解释，但只要在《几何画板》中，我们就可以轻易地点出在不同一象限的点所对应的值的规律与定理不符，学生就能直接看出必须在同一象限才能比较，更形象更深刻。3.激发学生自主参与到数学研究中当学生对数学产生了兴趣，又开始去接触几何画板时，更易激发他们运用现代化技术来得出问题的答案的心理。例如学生证明“三角形中，如果有两个角的平分线相等，则这个三角形是等腰三角形”的问题时，由于该题目的证明思路很不容易被找到，学生尝试用多种方法思考证不出来时，提出了这样的问题：“老师，你让我们证明的题目是正确的吗？”我提示学生用《几何画板》对题目进行验证。学生作出了图形，并测量了有关的线段的长度，当通过拖动M、N两点，在找准使AM与BN相等的点时，学生得到AC与BC的值总是相等的。于是，在验证了结论是正确的这样一种良好心理的支撑下，学生兴奋地告诉说：“老师，题目的结论是正确的，我要再试试如何证明。”同时，验证不仅在学生解题时有用，对新知识的教学也很有用。如学习“平行线性质”定理时，教师可以让学生绘制两平行线被第三条直线所截，度量三线构成的同位角，内错角，同旁内角，任意拖动第三条直线，观察角的度数是否保持“同位角相等，内错角相等，同旁内角互补”。这样在感性认识上首先建立起认知新知识的起点，为推理论证的顺利开展建立了信心。为使学生掌握解题规律，避免学生盲目的题海战术，减轻学生的课业负担，变式的训练是必不可少的。以往的变式题目，教师在黑板上，画不完的图，写不完的字。如今，借助画板可以完全改变这一状况。类似适合用几何画板来验证定理的课题还有很多，例如《相似三角形的性质》，《三角函?档募扑恪返龋?可以很大程度解决课堂上的计算问题，实例问题，让数学课堂变得更具体！以上，是我对几何画板与初中数学教学整合的一点浅显的认识和体会，我从尝试中深深地感到先进的技术给教学带来的便捷，《几何画板》作为一种新的认知工具，其独特优势是传统的教学手段和模型所不能替代的，而且有良好的教学效果，也激励我进一步不断学习和研究。另外，我认为传统的教学依然有着它的优势，在现代技术的发展下，我们思考如何利用多媒体作为教学的辅助手段，还需要结合教材课题的特点，不为了用而用。教师只有因教施教，才能真正发挥几何画板在教学的作用，让科技更好地服务于现代教育。脑血管病护理常规21、静念园林好，人间良可辞。脑血管病护理常1神经外科脑血管病般护理常规神外三科马佳神经外科脑血管病2概述脑血管疾病:由于各种脑部血管病变所引起的脑功能缺损的一组疾病的总称。发病率高:120-180/10万时出内都,的们10亿个种经上百万个号使得我们能够恩考。出致残率高:75%死亡率高:100万/年大转2给家庭和社会带来沉重负担甲e概述3蛛网膜下腔出血示意图蛛网膜下腔出血示意图4脑血管疾病的分类按起病缓急:急性和慢性脑血管疾病按性质:出血性(蛛网膜下腔出血、脑出血),缺血性(TA、脑梗死)脑血管疾病的分类5神经外科常见脑血管疾病1、高血压性脑出血2、自发性蛛网膜下腔出血3、脑血管畸形4、脑动脉瘤5、烟雾病6、颈动脉海绵窦漏神经外科常见脑血管疾病6脑血液供应AnteriorCerebrovascularSystemarteryMiddleebralPosteriorcerebralBasilcatenaarteryVertebralExternalarterycarotidCommonarterycarotidarteryAorta脑血液供应7脑血液供应前交通动肤大脑前动脉大脑中动脉后交通动脉大脑后动脉介篮前动脉基底动脉内动脉椎动脉TErI外动脉总动肤骨下动脉动脉号图7-1脑动脉的来源及其分支脑血液供应