课题四-主令电器33张课件

课题四主令电器36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生课题四主令电器课题四主令电器36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生课题四主令电器主令电器是用作接通或断开控制电路,以发出指令的开关电器LA2系列按钮LA4系列按钮LW6万能转换开关YBLX系列行程开关LK5系列主令控制器KTJ1系列凸轮控制器YB6012B型半自动花键轴铣床工作台上的挡铁行程开关课堂提问既是教学技能的一个重要组成部分，又是衡量教师教学水平的一个标准。作为一名合格的初中语文教师，我们在开展初中语文课堂提问教学时，应如实的遵循其提问的原则，精心设计问题，激发学生的学习兴趣，合理运用提问策略，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解，同为抛砖引玉。一、设置新颖的问题，注重学生学习兴趣的激发孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。在教学中，教师要明白这一点，学生并不是一开始就对课文感兴趣的，要想激起学生的兴趣和求知欲，是需要教师有意识、有目的的去准备的。因此，在初中语文课堂教学过程中，作为教师的我们，在对学生进行有效的提问时，我们应充分的在课前做好准备，应充分的根据学生的爱好、性格等特点，结合教学的实际需要，设置新颖的问题，在课堂上有效的提出，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。例如，在教学《孔乙己》这一课时，教师可以紧扣课文的题目，在课前精心设计一下问题：1.短衣主顾眼中的孔乙己是什么样的人？2.长衫主顾眼中的孔乙己是什么样的人？3.酒店伙计眼中的孔乙己是什么样的人？4.邻舍孩子眼中的孔乙己是什么样的人？这样一组并列式的问题串，让学生从孔乙己周围不同人物的角度认识到孔乙己是一个可悲可怜的人物。接下来，再分别从作者和读者的角度提出这样两个问题：1.鲁迅眼中的孔乙己是什么样的人？2.你我眼中的孔乙己又是什么样的人？教师带领学生进入文本细细品读后又跳出文本挖掘出文本更深广的意义：孔乙己是一个被社会凉薄的苦人，作者呼唤人性中善良的回归。教师引入课文后给学生出示问题，教师的问题一出，学生想探究死海真相的欲望一下子就被激发起来了，很想从文章中找寻答案，于是很顺利地进入对课文的学习中。这样，通过设置新颖的问题引导学生学习，在激发了学生学习兴趣的同时，又突出了问题指向性，激活了学生的求知欲，教学效率得到提高。二、充分运用提问技巧，提高课堂教学效率三、开放课堂提问，提高课堂教学效率所谓的开放课堂提问，这里主要指教师在给学生提示问题的同时，教师也要善于引导学生提出他们自己的问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对于我们的初中语文课堂教学来说，提出一个问题，就意味着你又加深了认知或是即将加深认知。自课程改革以来，学生的主体地位得到突出，一跃成了课堂的小主人。因此，处在课程改革的今天，作为教师的我们，应认真的学习课程改革指导的教学思想和教学目标，积极的在教学中突出学生的主体地位，开放课堂提问，启发学生的思维，逐步培养学生的自主学习能力，提高教学效率。四、初中语文课堂教学应遵循的几个原则俗话说得好：“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”对于我们教学来说也是如此，只有建立在一定的行为准则上，才能更好的体现教学效益。就初中语文课堂提问教学来说，需要我们教师遵循好以下几个原则：首先，科学性原则：科学性的前提是了解学生，吃透教材。其次，启发性原则：精心设计的问题要重视思考型、鼓励启发型和开放型的问题，轻视记忆型、检查型、封闭型的问题。再次，创造性原则：创造性应是有效性中含金量最高的指标，是培养学生求异思维和创新品质灵魂。最后，适度性原则：包括适度、适时、适量。只有我们教师如实的遵循提问原则，科学合理地开展提问，我们的教学效率才会不断的提高。总结：初中语文课堂提问教学，既是一种艺术，也是一门学问，其方式多种，方法多样。教学中，作为教师的我们，应不断的总结和创新，精心设计好各种类型的课堂提问，以达到最佳的课堂教学效果。初中英语的教学任务是培养学生说英语的能力，掌握会话技巧，使学生获得自如运用英语知识进行交流和沟通的能力。然而，在目前的农村初中英语教学中，由于应试教育的影响及语言环境的制约，学生普遍存在英语对话能力弱的问题。如何激起学生的求知和对话欲望，提升学生的对话能力，是农村中学英语老师要思考的课题[1]。一、农村初中生英语对话现状调查设计调查对象：调查对象是安徽省淮北市某农村中学，从初一、初二和初三各抽取一个班共112名学生。调查方法：采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法，此次调查共发放问卷112份，收回有效调查问卷102份，并且对这三个班的英语教师进行访谈。调查内容包括教师课堂提问与回答情况、英语课堂学生的参与情况、学生喜欢的英语课堂授课方式等。二、农村初中生英语对话现状调查结果（一）教师引导学生与文本进行交流情况的调查（二）师生英语对话调查（三）英语课堂学生的参与情况调查（四）学生喜欢的英语课堂授课方式调查此外，?c英语老师进行交谈，参与英语组老师教研会和课堂观察，调查了解教师自身的教学思想和教学观念。三、农村初中生英语对话存在的问题分析以上调查结果得知，农村初中生的英语对话存在以下问题：教师关于对话教学的理解比较片面，缺乏对话教学理论知识的系统学习，对对话教学本质的理解仍存在误区。英语课堂存在大量的“假对话”。目前的英语教学过程中，教师对“对话”的理解大多只停留在表层，认为“对话”就是师生之间的问答及学生之间关于问题的讨论。这样就避免不了在实际教学中产生大量的“伪对话”，也就是无效的、无意义的对话。教师掌控话语权，学生对话被动化。很多对话中提出的都是按照教材和教师的经验、出于教师单方面在课前设计好的问题，学生的想法很少被考虑在内，很少能够决定感兴趣的话题。对话缺乏教师引导，教师倾听弱化。教师只是为了完成教材大纲要求的任务，学生思维的开放性得不到有效的培养和发挥。提问缺乏实效性。调查发现，有些教师在提问后找同学回答问题时，往往会忽视大部分同学的参与度，通常叫举手者或学习好的同学回答，其他基础差的或参与度不高的同学则没有被老师关注。生生互动实效性不高。在课堂观察中，有些学生在小组讨论中沉浸在自己的事情中，没有和小组其他成员讨论，有的小组甚至在谈自己感兴趣的事，而没有做老师布置的任务。四、农村初中生英语对话存在问题的原因分析（一）教师的专业素养原因教师已经习惯于自己的教学模式，在教学中以教材为中心，只满足于教材知识点的讲授，完成每节课的任务。教师对提出问题的掌控欠缺，直接影响教师在英语教学中实施对话教学。（二）学生的原因在应试教育的背景下，出于成绩和升学的压力，学生慢慢习惯了教师的传统教学模式，在课堂上被动地倾听和接受知识，在教师的独白式教学过程中，学生的课堂参与对话的意识不足，缺乏主动提出问题的能力，主体意识薄弱，不利于英语对话教学的顺利实施。（三）课堂环境的原因大部分教室的桌椅摆放都是呈“秧田形”，这种排列方式不利于对话教学的展开和同学之间的互动和交流。教师在讲台上成为焦点，无形中使师生之间产生了距离感，不利于和谐师生关系的构建。此外，一些学校的教室缺少多媒体硬件设施的配备。五、农村初中生英语对话教学的优化策略（一）提升教师的专业素养1.培养教师的对话素养。通过阅读大量与对话教学相关的书籍或者参加学校等举办的讲座和交流会等提高自己的对话素养，切实地把握对话教学理念，摆脱对话的误区，树立对话教学意识。教师要注重自身与文本的对话、师生的对话、生生的对话和学生与文本的对话，在课堂中为学生营造一个愉悦的、开放的对话氛围，使他们能够在“对话”的引导下走向知识的生成[2，3]。2.提升教师的知识文化素养。教师应该不断地提高自己的专业水平，完善自己的英语知识结构，加深和拓宽自己的知识面，为呈现高效的英语课堂做准备。3.完善课堂教学，提高教学效率。坚持用全英语授课，有利于学生听力水平的提高，可以激发学生说英语的欲望。传授知识的同时注重学生运用知识的能力。正视学生在教学中出现的错误，鼓励学生的主动积极参与。提高自身对教材的处理能力，尽量选择学生感兴趣的内容，有助于对话教学的展开。（二）充分发挥学生的主体性1.激发学生的对话意识。在英语课堂对话教学中，教师要善于创设贴近学生生活和符合学生已有知识经验的问题情境，以此激发学生融入对话的兴趣及开放性思维。教师要营造一个平等和谐的氛围，激励学生敢于发问，求新求异，在教学中充分激发学生参与对话的意识[2，3]。2.培养学生的对话能力。要着重对学生对话方式和方法进行适当的指导，提高学生的对话能力。教师在教学中要善于多创造和增加师生或生生之间对话的机会，让大部分学生都能参与到英语对话当中。并且在这个过程中教师要认真倾听学生们的观点，然后针对具体情况展开下一阶段的对话。3.掌握正确的学习方法。教师要注重培养学生掌握正确的学习方法，这对英语对话教学的开展至关重要。为了更好地融入英语对话教学中，学生可从预习、倾听、提问和反思四个方面进行掌握。（三）增强英语课堂对话教学实施的有效性1.建立平等和谐的师生关系。在对话教学中，教师不再是权威的象征，而是需要成为学生学习道路上的良师益友，成为对话的引导者、合作者和倾听者。教师要善于营造一种真诚、信任的对话氛围，使师生之间、生生之间，彼此能够敞开心扉，真诚交流和沟通，实现共同提高。2.有效的课堂提问策略。（1）科学设置问题。问题的设置不应该只是简单的、学生通过翻教材就能找到答案的问题，而要多设置具有启发性、能够激起学生积极思考的开放性问题。问题提出要有层次性，问题的设置要遵循先易后难、层层递进的原则，避免跳跃和脱节的现象。问题要具有挑战性，这样既能达到激发兴趣、引发思考的效果，又能使学生有能力且更愿意参与到英语学习中，设置师生共同感兴趣的问题[4，5]。（2）掌握课堂提问的技巧。课堂教学中，教师可以设置错误问题使学生质疑，质疑的过程其实是学生在头脑中建构知识的过程，这样学生的参与热情得到提升，知识更容易被吸收，教学效果也会更好，而且学生的思维能力得到拓展。教师的发问要言简意赅，使学生明白问题所在[3]。（3）教师要引导学生会提问。教师可以要求学生在预习教材的时候准备自己认为重要的问题或者疑难的问题。在课上，学生可以将问题在小组学习时进行讨论，也可以在课上或课下请教老师。要引导学生提高提问的质量，要培养学生学会提问系列问题，要有“打破砂锅问到底”的精神。3.优化课堂对话环境。教师要善于充分利用班级的内部资源，如多媒体设备、墙面利用、板报等，将多种元素与课堂教学内容相结合[3]。4.对话形式多样化。在英语对话教学中，教师要善于结合教学内容创设与学生生活相似的对话情境，营造良好的对话氛围，使学生带着饱满的热情参与英语学习。在教学中根据实际教学内容的需要，可以采取角色扮演、小组讨论、游戏法、讲故事法和多媒体辅助教学等方式进行对话情境的创设[3]。课题四主令电器36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1课题四主令电器主令电器是用作接通或断开控制电路,以发出指令的开关电器LA2系列按钮LA4系列按钮LW6万能转换开关YBLX系列行程开关LK5系列主令控制器KTJ1系列凸轮控制器课题四主令电器2YB6012B型半自动花键轴铣床工作台上的挡铁行程开关YB6012B型半自动花键轴铣床3、按钮1.按钮的功能按钮是一种用人体某一部分所施加力而操作、并具有弹簧储能复位的控制开关。按钮颜色的含义颜色含义紧急红黄绿蓝白灰黑异常安全蓝强制性的灰未赋予特定含义、按钮42按钮的结构原理与符号11一按钮帽22一复位弹簧33-支柱连杆构44-常闭静触头5-桥式动触头6-常开静触头77-外壳名停止按钮动按(常闭按钮)(常开按钮)复合按钮急停按钮钥匙操作式按钮2按钮的结构原理与符号53按钮的型号及含义LA口一口口口主令电器结构形式代号(K、H、S、F、J、XY、D)按钮常闭触头数设计序号常开触头数例LA10-2FK——开启式H—保护式LA10-3SS—防水式F——防腐式J—紧急式LA10-1KX—旋钮式Y——钥匙操作式LAl0-2H光标按钮3按钮的型号及含义64.按钮的选用(1)根据使用场合和具体用途选择按钮的种类。(2)根据工作状态指示和工作情况要求,选择按钮的颜色。(3)根据控制回路的需要选择按钮的数量。5按钮的安装与使用(1)按钮安装在面板上时,应布置整齐,排列合理。(2)同一机床运动部件有几种不同的工作状态时,应使每一对相反状态的按钮安装在一组。(3)按钮的安装应牢固,安装按钮的金属板或金属按钮盒必须可靠接地。(4)由于按钮的触头间距较小,应注意保持触头间的清洁。(5)光标按钮一般不宜用于需长期通电显示处。4.按钮的选用76按钮的常见故障及处理方法故障现象可能原因处理方法触头烧损修整触头或更换产品触头接触不良触头表面有尘垢清洁触头表面触头弹簧失效重绕弹簧或更换产品塑料受热变形导致查明发热原因排除故触头间短路接线螺钉相碰短路障并更换产品杂物或油污在触头间形成通路清洁按钮内部6按钮的常见故障及处理方法8二、行程开关1行程开关的功能行程开关是一种利用生产机械某些运动部件的碰撞来发出控制指令的主令电器行程开关的作用原理与按钮相同。YBLX-1系列行程开关二、行程开关9碰撞前碰撞后碰撞前102行程开关的结构、符号及型号操作系统常开触头常闭