四年级上册数学书教案8篇

第第页四年级上册数学书教案8篇

四班级上册数学书教案篇1

教学目标：

1、掌控整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。

2、敏捷运用“四舍五入”法进行除法的估算。

3、通过解决实际问题和解决问题的技能。

教学重点：掌控口算方法，并能正确口算。

教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。

教学预备：课件、导学案

教学过程：

一、引入〔一分钟计时口算〕

口算卡：

50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝

300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝

60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝

50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝

24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈

90÷3＝220÷18≈80÷4＝80÷38≈

60÷5＝62÷20≈

二、谈话：

师：今日我们学习什么？

生：口算除法。

师：你们怎么知道？

生：看屏幕上知道的。

师：你们真擅长观测，老师盼望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。

三、1号学案：

知识点一：整十数除整十数的口算〔自学限时5分钟〕

1、请打开书78页，看图理解题意：

要求80个气球可以分给几个班，也就是求：〔〕里面有几个〔〕。

所以用〔〕法计算，列式是〔〕

2、讨论口算方法：

方法一：算除法想乘法

由于20×〔〕＝80所以80÷20＝〔〕

方法二：利用表内除法计算：

由于8÷2＝〔〕所以80÷20＝〔〕

3、请你完整的列式解答

时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。

没有问题请总结归纳：

整十数除整十数的计算方法是：①

②

师：有问题吗？说说你们的看法吧

知识点二：除数是两位数的除法估算〔5分钟哦，你能行!〕

83÷20≈80÷19≈

想：观测发觉，〔〕接近〔〕，所以在计算83÷20≈时，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，由于()÷()＝(),所以83÷20≈〔〕

同理，〔〕接近〔〕，所以在计算80÷19≈时，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，由于()÷()＝(),所以80÷19≈〔〕

小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是〔〕的数用“”法估算成〔〕数，再进行口算。

很简约吧，同桌看看你们的答案一样吧！“小结”看黑板，和老师的一样吗？

没问题就试试看，你会算吗？〔选择其中一竖行，同桌两人口述，要说明你的口算理由啊！〕

60÷30＝90÷30＝80÷40＝

61÷30≈92÷30≈80÷38≈

2号学案：〔请你根据1号学案方法自学下面内容〕

一、整十数除几百几十数的口算

打开书79页〔2〕，快速完成〔只说不写〕

1、理解题意，要求就是求。

2、口算方法：⑴算〔〕法想〔〕法

由于所以。

⑵利用〔〕计算

由于所以。

3、完整解答。

师生汇报

二、除数是两位数的除法估算

计算122÷30≈和120÷28≈时〔同桌俩人各选一个，照下面的样子说明你的计算方法〕

我选择〔〕，我观测发觉：〔〕接近〔〕，所以在估算时，可以把〔〕用“四舍五入法”看成〔〕，由于()÷()＝(),所以〔〕

比较1号、2号学案，你来总结：〔总结完成后看看我的和你的一样吗？〕

1、整十数除整十数〔或几百几十数〕的口算方法是：⑴

⑵

2、除数是两位数的除法估算方法是：一般把算式中不是〔〕的数用“”法估算成〔〕数，再进行口算。

四班级上册数学书教案篇2

教学目标：

1、初步认识圆，了解圆的基本特征。知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。

2、通过观测、操作、沟通等活动，进展同学的空间观念，培育同学的思维技能。

3、感受圆之美，渗透数学文化。

教学重点：知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。

教学难点：了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。

教具、学具预备：圆形物体、简易的画圆工具、圆规、直尺

教学过程：

一、引入新课

1、播放动画：镇静的水面丢进小石子，泛起圆形的水纹。

师：生活中，你还在哪儿见过圆？〔生举例〕

出示：在一切平面图形中，圆最美。〔图片观赏〕

2、了解圆与其他平面图形的区分，感知圆的特征，并揭示课题。

?通过感知生活中的圆，唤起同学相关的生活阅历，体会到圆在生活中无处不在，感知圆形的美。通过观测圆与其他平面图形的区分，初步感知圆的特征，激发同学主动学习的欲望。】

二、新知学习

〔一〕画圆

1、尝试画圆，初步感知圆的特征。

同学可能涌现的画圆方法：

〔1〕用圆形物体描圆；

〔2〕利用老师制作的画圆工具画圆；

〔3〕用圆规画圆。

2.同学第二次用圆规画圆，深化认识。

(集体学习，同伴互助学习用)

板书：定点、定长、旋转一周。

师：你们有没有见过体育老师在操场上是怎么画圆的？〔课件展示〕

老师也可以仿照体育老师的方法，利用绳子和粉笔在黑板上画圆，你有什么要提示老师的？

?通过同学自主画圆与老师的示范画圆，使同学的思维形成梯度，有利于同学对圆的本质的理解，并为下面进一步认识圆的特征做好铺垫。】

〔二〕认识圆心、半径和直径

1、老师用圆规画一个圆。

2、揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。

3、思索：半径有多少条？长度怎样？你是怎么发觉的？

4、介绍墨子的发觉

早在二千多年前，我国古代思想家墨子在他的著作《墨经》中这样写道：“圆，一中同长也。”〔媒体出示〕

你是如何理解所谓“一中”和“同长”的？

5、由“同长”引出直径，进而引导同学借助类比开展思索，发觉直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。

?通过介绍中国古代思想家的讨论成果，揭示出圆各部分的名称及基本特征，同时让同学感受圆所包含的文化内涵。】

三、巩固练习

1、判断

〔1〕画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。〔〕

〔2〕半径3厘米的圆比直径6厘米的圆小。〔〕

〔3〕同一个圆中，全部的直径都相等。〔〕

〔4〕两条半径肯定能组成一条直径。〔〕

〔5〕判断下面两幅图，那幅图在画圆时表达出定点的作用，那幅图表达出定长的作用。〔出示图片：奥运五环和射击靶〕

2、出示古代的阴阳太极图

想知道这幅图是怎么构成的吗？原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。现在，假如告知你小圆的半径是5厘米，你又能知道什么呢？

?通过练习，巩固所学的知识，表达数学学习的价值。】

课堂小结。

拓展提升，在比较中深化认识。〔机动〕

1、体会正多边形与圆之间的内在联系

?比较圆与正多边形的关系，体会曲线图形与直线图形的内在联系，提高同学的认知水平。】

四班级上册数学书教案篇3

教材分析：

“近似数”是北师大版学校数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的连接上近似数都显得至关重要。

同学收到前面计算教学中估算的影响，以及同学自身的阅历积累，许多同学在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分同学了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分同学对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是非常清晰。

四班级的同学已经进入了学校中班级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的技能。

教学目标：

1、通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培育同学的推理技能。

3、经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培育数感。

教学重点：

经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：

经受探究求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法分析归纳法

教学策略：

小组合作情境创设

教学过程：

一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？

师：这么大的场面中肯定蕴涵着很多数学问题，今日我们就一起讨论这些数学问题。

2、课件出示整理的一段文字，让同学默读其中的数字两遍，初步感知数据。

3、认真观测这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？

组织同学争论，同学可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者同学将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？

同学用自己的语言说一说。可能会说是精确的数，估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样精确的数、不多不少正好的数，是精确数；而66、20万、2万是大略的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。

4、读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗？

小明身高130，2cm，就说约130cm；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。

5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？了解近似数的作用。

师：有些状况下，我们没有须要用精确的数据来描述，只要知道肯定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。

?设计意图：新课标指出，数学教学活动需要激发同学爱好，调动同学积极性，引发同学思索。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，援助同学在比较和辨别中体会哪些是实际的、精确的，哪些数是模糊、大约的，从而认识精确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】

二、合作学习，自主探究。

〔一〕借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

1、师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？

同桌沟通，指名说说想法，同学可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。

2、结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8径直去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。

3、在数线上标出11000，120**，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请同学尝试分别说出它们的近似数及想法。

师：15000这个数约等于多少呢？

同学可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。

师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规定15000≈2万。

课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让同学观测，分析归纳。

师：请同学们对比两组数据，认真观测，说说你有什么发觉，能得到什么结论？请同桌相互争论，老师巡察指导了解状况。

同学汇报沟通，同学可能会发觉以15000为分界线，11000，120**，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。

老师引导同学观测千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。

老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。

?设计意图：结合数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。数与形结合，将四舍五入的本质清楚地呈现出来，培育同学的数感。】

〔二〕合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。

1、参与国庆阅兵的精确人数是233482人，在下列图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的？

合作要求：1、同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2、学习时，每人都要说一说自己的想法，并将争论的结果填在学习卡上。3、组织简约、清楚的语言预备全班汇报。

老师巡察，了解小组争论的状况，并对有困难的小组予以指导。

2、全班沟通。生可能想法：在数线图上标出，发觉233482接近20万，；或者233482比25000小，所以近似于20万；径直用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以径直把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。

请多组的同学表达自己的想法，只要说得有道理，予以鼓舞。

3、老师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。

4、假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的？小组内争论，再全班沟通，援助直观感知求近似数的方法。

5、引导同学初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数？

?设计意图：新课标指出，同学应当有足够的时间与空间经受探究的过程，引导同学独立思索、主动探究、合作沟通，使同学掌控求近似数的方法，培育同学的合作技能，进展同学的思维。】

三、巩固练习

1、读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数？〔教材第11页练一练第一题〕

鼓舞同学通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深认识，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。

2、华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下列图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米？

同学独立完成，有些同学在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，援助同学通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。

3、按要求填表。

提示同学仔细看要求，认真数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。

?设计意图：巩固练习是援助同学掌控新知、形成技能、进展智力培育技能的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的认识，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】

四、课堂总结

这节课你学到了什么？请同学说说这节课的收获。

师：这节课我们经受了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。盼望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。

板书设计：

近似数

0、1、2、3、4舍18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9入233482≈200000

四班级上册数学书教案篇4

教学内容：

上海市九年义务教育课本数学四班级第一学期〔试用本〕p74-76

教学目标：

1、从生活中的圆形物品出发，感受生活中圆形物品的特征。

2、认识圆心和半径，并会用字母表示。

3、通过正确运用圆规画圆，建立圆的初步概念。

4、通过动手操作、观测比较、小组合作沟通等方法，培育合作意识，培育空间观念，感受到几何图形的魅力，提高同学学习数学的爱好。

教学重点：

初步认识“圆上全部的点到固定点o都有相同的长度r”，认识圆心、半径，会用圆规画圆。

教学难点：

初步认识圆的概念和画圆的技能。

教学预备：

多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。

教学过程：

一、激趣导入

1.情景引入

同学们，一滴水滴到镇静的水面上，会形成怎样的水纹呢？〔圆形的水纹〕

在我们生活中常常能看到圆、发觉圆，你在哪些地方看见过圆？

〔先小组沟通，后全班反馈〕

2.观赏生活中的圆

〔媒体展示〕你们看，这是老师搜集的一些素材，请大家观赏。

3.同学沟通对圆形物体的感受和对圆的认识

4.揭示课题

看来，生活中圆真是无处不在呀！今日我们就一起来学习有关圆的知识，走进圆的世界。〔板书：圆的初步认识〕

二、尝试验究

〔一〕尝试用各种工具画圆，认识圆心和半径

1.沟通画法

①利用圆形物体画圆。

②利用细绳、图钉画圆。〔机动〕

2.介绍生活中如何画圆，认识圆心和半径

①展示体育老师在操场上画圆。

师：体育老师常常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？〔媒体演示〕

②老师演示用绳画圆。

师：那老师也试试看，在黑板上画圆。

〔一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。〕

师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。

〔板书：固定一点，确定绳长。〕

③认识圆心和半径。

师：我们把这个固定的点给它取个名字叫“圆心”，用字母“o”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。

〔板书“圆心o，半径r”〕

3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪慧的数学家们早在很久以前就发现了一种特地用来画圆的工具——“圆规”。

〔二〕尝试用圆规画圆

1.介绍圆规的构造

〔圆规有两只脚，一只是带针尖的脚，一只是带有铅笔的脚，还有一个把手，是用来旋转的。〕

同学第一次尝试画圆

师：想不想自己来试一试画圆？画一个圆不胜利可以在旁边再画一个。会的同学可在小组内传授阅历，相互沟通学一学。〔同学尝试用圆规画圆，师巡察指导。〕

3.老师示范用圆规画圆

师：请看老师是怎样规范画圆的？边看边思索你刚才的画法和老师的有什么区分？

4.同学再一次尝试画圆〔画在作业单上〕，并沟通画圆胜利的阅历和失败的缘由。

5.师生边沟通画法，边尝试第三次画圆。

〔先用铅笔在画纸上画一个“×”，再把圆规两脚分开肯定的距离，把有针尖的一脚固定在“×”上，握住圆规的把手，把带有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。〕

沟通总结：画圆三步骤：固定圆心、确定半径、旋转一周。

6.同学第四次画圆

请大家再一次拿出圆规画一个最美丽的圆，画完后标上圆心“o”和半径“r”。

同学展示，纠错

师：画圆还要留意哪些地方？

师：假如手捏住圆规的两个脚来画，会怎么样？画圆会胜利吗？

师生小结：就像体育老师用的绳子要拉直，不能转变绳子的长度一样。在画圆时，应保持圆规的两脚距离不变，即半径不变。

〔三〕探究圆的半径的特征

1.小游戏:比一比：在同一个圆上，谁在30秒内画的半径最多?你发觉了什么?

〔圆有很多条半径。〕

2.师：请你再量一量这些半径的长度,你发觉了什么?

〔同一个圆内,半径的长度是相等的。〕

〔四〕问题解决

师：小胖他们小队正预备做夺宝游戏呢！

出示游戏图：×××××××××〔队员〕

〔宝藏〕

①对于这样的队形，你觉得怎么样？

②要使这个游戏公正，你能设计出一个好队形吗？

三、课堂总结

通过今日的学习，同学们学会了哪些本事？你有什么收获吗？

四、课后作业

完成综合与实践活动作业单“我是数学小博士”和“我是小小设计师”中的任务。

四班级上册数学书教案篇5

(一)教材所处的地位

人教版《数学》七班级上册第二章，本章由数到式，承前启后，既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的基础，也是学习方程、不等式和函数的基础。

(二)单元教学目标

(1)理解并掌控单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区分与联系。

(2)理解同类项概念，掌控合并同类项的方法，掌控去括号时符号的改变规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在精确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。

(3)理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上;理解合并同类项、去括号的依据是安排律;理解数的运算律和运算律性质在整式的加减运算中仍旧成立。

(4)能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示.体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。

(5)渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点;通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培育同学由非常到一般的思维;体会整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，表达了数学的简洁美。

(三)单元教学的重难点

(1)重点：理解单项式、多项式的相关概念;娴熟进行合并同类项和去括号的运算。

(2)难点：精确地进行合并同类项，精确地处理去括号时的符号。

(四)单元教学思路及策略

(1)留意与学校相关内容的连接。

(2)加强与实际的联系。

(3)类比“数”学习“式”，加强知识的内在联系，重视数学思想方法的渗透。

(4)抓住重难点、加强练习。

(五)同学学习易错点分析：

(1)忽视单项式的定义，误认为式子是单项式。

(2)忽视单项式系数的定义，误认为的系数是4.

(3)忽视单项式的次数的定义，误认为3a的次数是0.

(4)忽视多项式的定义，误认为是单项式。

(5)忽视多项式的定义，误认为的次数是7.

(6)忽视多项式的项的定义，误认为多项式的项分别为.

(7)把多项式的各项重新排列时，忽视要带它前面的符号。

(8)忽视同类项的定义，误认为2*3y4与-y4*3不是同类项。

(9)合并同类项时，误把字母的指数也相加。

(10)去括号时符号的处理。

(11)两整式相减时，忽视加括号。

(六)教学建议：

(1)了解整式并学好合并同类项的关键是什么?

整式的加减法，事实上就是合并同类项，同类项的概念以及合并同类项的方法，是本章的重点，而同类项及其合并是以单项式为基础的，所以，单项式的概念或意义是完成合并的关键。

(2)单项式与多项式有什么联系与区分?

教材中先讲单项式、后讲多项式，然后概括为单项式、多项式统称为整式，对于单项式的系数，仅限于数字系数(单项式中的数字因数)，这点务求认真体会，切不可加以引申，而多项式没有系数;对于次数，单项式的次数指，全部字母的指数之和，而多项式的次数是多项式中次数最高的项(单项式)的次数，需要加以留意的问题是：单项式的系数，包括它前面的符号，不要把常数作为字母，单项式*的系数是1，且单独一个数(零次单项式)或一个字母，也是单项式，对于0也是一个单项式;多项式的每一项都应包含它前面得符号;单项式和多项式得分母中不能含有字母。

(3)学习合并同类项的方法;

先把同类项分别作上记号，然后依据合并同类项的法那么进行合并，合并后把多项式按某一字母降幂或升幂排列;当多项式中同类项的系数互为相反数时，合并后为0;

(4)什么是合并同类项中要加以留意的“两同”?

合并同类项是整式加减的基础，深入理解同类项的概念，又是掌控合并同类项的关键，教材中通过一个探究问题(三个填空题)的引入，进行比较、归纳，从而得出判断同类项的“两同”标准：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同，这样的项叫做同类项。几个常数项也是同类项，同类项至少有两个，单项式不叫同类项。

(5)其它考前须知：

①整式中，只含一项的是单项式，否那么是多项式。分母中含有字母的代数式不是整式，当然也不是单项式或多项式。

②单项式的次数是全部字母的指数之和;多项式的次数是多项式中最高次项的次数。

③单项式的系数包括它前面的符号，多项式中每一项的系数也包括它前面的符号。

④去括号时，要特别留意括号前面是“-”号的情形。

(七)课时安排：

第1课时单项式

第2课时多项式

第3课时整式的加减(1)合并同类项

第4课时整式的加减(2)去括号

第5课时整式的加减(3)一般步骤

第6课时整式的加减(4)化简求值

第7课时数学活动

第8课时复习课

四班级上册数学书教案篇6

1、本单元教材内容

例1．认识同一平面内两条直线的非常位置关系：平行和垂直。

例2．学习画垂线，认识点到直线的距离。

例3．学习画平行线，理解平行线之间的距离到处相等。

例1．把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。

例2．认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，梯形的各部分名称。

2、重难点、关键

重点：垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征。

难点：画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。

关键：加强作图的训练和指导，重视作图技能的培育。

3、教学目标

〔1〕使同学理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。

〔2〕使同学掌控平行四边形和梯形的特征。

〔3〕通过多种活动使同学逐步形成空间观念，进一步体会几何图形在日常生活中的广泛应用。

4、课时划分

6课时

〔1〕垂直与平行3课时左右

〔2〕平行四边形和梯形3课时左右

四班级上册数学书教案篇7

教学目标：

1、通过观测图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、争论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？？有的？？有的？？”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、干净。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然思想感情。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。

教学难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

教法学法：

1、示范朗读，引导点拨。

2、看图、想象与品读相结合。

教具预备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁情愿背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题

1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快乐的事呀！带着这种快乐的心情齐读课题。

3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，确定会有更多的收获。

三、观测图画，初读课文

1、我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

2、田野上同学门在干什么？

〔用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答〕

瞧！读书的时候按肯定的顺次观测图画，能援助我们更好地理解课文。在这漂亮的秋天里同学们玩得多快乐呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自同学字。3、想想我们提的小问号，思索课文主要讲了什么？

课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

指名读，评价。

听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

边听边想课文主要讲了什么？指名沟通板书。其实，课文的第一小节就告知了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气慢慢凉了，有什么不同？哪个更精确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么欢乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子仔细读书就会有收获。

四、认识生字

1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3、指名读。

4、四人小组读字组词，争论记字方法。

5、沟通

6、开火车读字组词。

五、指导书写

1、仔细观测田字格，看看哪个字简单写错，给大家提示。

观测一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？〔生自由说，师作适当补充。〕

2、按笔顺表书空。

3、师范写生字，生书空。

4、生描红，师巡察指导。

5、展出写得好的同学作业。

四班级上册数学书教案篇8

一、教学目标：

1.知道数产生的历史，认识自然数。

2.认识亿级的数，掌控计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数为顺次表，掌控十进制计数法。

3.使同学了解中国古代数学的伟大成就，激发同学的民族骄傲感。

二、教学重点：

让同学体验数的产生过程。

三、教学难点：

理解掌控十进制计数法的意义。

四、教学用具：

计数器、课件。

五、教学过程：

〔一〕教学数的产生动画：数字的产生和演化

1．数的产生。【课件演示】〔图片〕

老师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

2．计数符号、计数方法的产生。

老师出示第16页的主题图让同学看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三“”这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石