如何调动小学生的数学学习积极性

精品文档-下载后可编辑如何调动小学生的数学学习积极性【摘要】小学阶段是系统学习的开始，在学生的发展过程中发挥着重要的作用。在小学教学中，教师要结合小学生活泼、好动等特点进行课堂教学。数学是小学阶段的基础课，在数学课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，就要和学生建立良好的师生关系、从学生的认知水平进行课堂教学并让学生多动手，调动他们的参与性。

【关键词】师生关系；认知水平；多动手；参与性

小学阶段是学校教育的开始阶段，也是重要阶段，如果能够做好小学教育工作，将有助于学生的健康发展。小学是接受正规教育的开始，小学生的年龄小、活泼好动，对新鲜事物充满了好奇，但是对任何事物都不能够保持长久的注意力。在小学数学教学中，如何让小学生学好数学呢？这是每一个小学数学教师所关心的问题。要提高小学数学教学的质量，就需要数学教师根据小学生的特点组织小学数学课堂教学。在小学数学教学中，教师要考虑小学生的身心发育特点，结合小学生的认识水平，通过多种教学手段的运用激发小学生的数学学习兴趣，吸引他们的课堂注意力。

笔者在小学数学的教学过程当中，也曾经遇到过困难、曾经迷惑过，但是自己在教学当中不断实践、不断改进，逐步摸索出了一条适合小学数学教学的道路，在实践当中取得了不错的教学效果。下面，笔者结合自己的教学实践活动，就小学生数学学习兴趣的激发问题，谈谈自己的见解。

一、在小学数学教学中，教师要和小学生建立良好的师生关系。

小学生正处于身心发展的重要时期，这个时期的心理发展将影响着小学生的一生。教师是和学生接触最多的人，在师生交往和课堂教学过程当中，教师要和小学生建立起良好的师生关系，让小学生感到教师的可亲、可敬。只有这样小学生在心理上才会放松，才会和教师产生感情，在学习上也会感到轻松，同时有利于他们身心健康的发展。如果教师总是板着一副面孔，对学生轻则训斥、重则打骂，一定会让学生产生畏惧感，不仅不感和教师亲近，对教师所讲授的数学课也不感兴趣，给小学生的心理也造成阴影。

在进行数学教学时，教师要面带微笑；在课下，教师要和学生一起进行玩耍，和学生打成一片。教师要从小学生的角度去思考问题，站在学生的立场上解决问题。这样小学生的戒备心理就会放松，会感到教师就像他们的亲人一样，时时处处都在关心他们、爱护他们，对教师产生敬爱之情的同时，对教师所讲授的数学课更感兴趣，参与性更高。

二、在小学数学教学中，教师要从小学生的认知水平入手进行课堂教学。

小学生的生活经验少，在知识的理解上难免会遇到困难。在进行数学教学时，教师要把数学知识和小学生的生活经验结合起来，让小学生从自身的生活经验中进行数学知识的学习，方便对知识的理解，激发数学学习的兴趣。

小学生的抽象思维能力差，但是他们具有较强的形象思维能力。在进行数学知识的讲解时，教师要用小学生所熟悉的事物和情境举例子，通过形象的事例引入数学知识的学习，和枯燥的知识讲授比起来，学生更乐意接受。在教师讲解数学知识时，教师还可以引导学生把所学知识和生活实际相结合，让小学生根据所讲内容找出生活中的实例，调动起小学生的好奇心和探索心。

例如：在学习《轴对称图形》的知识时，如果教师向小学生介绍轴对称图形的概念，未免太枯燥乏味，学生也不能够对感念做出合理的理解。如果教师从小学生熟悉的事物入手阴沉轴对称图形，一定会取得不错的教学效果。教师可以在课前准备好不同的图形，例如圆形、长方形、正方形等，让小学生通过观察总结它们共同的特点。通过小学生的思考和共同讨论，他们得出了结论。教师根据学生的讨论作出总结，得出轴对称图形的特点。然后教师进行对学生加以引导，让学生根据刚才的总结想一想我们周围还有那些属于轴对称图形。学生们都积极踊跃地投入到讨论当中。有有些学生举出了蜻蜓、蝴蝶等具有轴对称图形特征的昆虫，有些学生举出了具有轴对称图形特征的建筑物等等。由于把数学教学和学生的实际生活相结合，学生们都积极参与到课堂教学中，感到在课堂上有话可说，学习的兴趣更浓。

三、在小学数学教学中，教师要让学生多动手，调动学生的课堂参与性。

好动是小学生的一个特性。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特性进行数学教学，在数学教学时，教师不应该以自己的讲解为主，而忽视了小学生的地位。虽然他们年龄小、阅历浅，但是他们爱探索，因此，教师要让小学生通过自己的动手操作、动脑思考进行数学奥秘的探索，活跃课堂教学的气氛，增加数学课堂的趣味性。

例如：在学习《四边形》这一部分的内容时，教师可以让学生自己动手进行图形的摆放。每位学生所摆放的图形不可能相同，教师可以对学生所摆放的图形进行投影，让其他学生进行观察、比较，找出它们的异同，从而认识不同的四边形。

再如：在学习《分类》这一单元时，如果教师对内容进行枯燥的讲解，学生必然不会感兴趣。如果教师让学生通过自己的操作进行知识的探索，学生对知识的掌握就会更加容易。教师可以把不同颜色、不同长度、不同形状的铅笔放在一起，让学生自己寻找特点去进行分类。学生们都积极开动脑筋并想着试试。有的学生按照铅笔的颜色进行分类、有的学生按照铅笔的长度进行分类、有的学生按照铅笔的形状进行分类。其中也不乏没有特点的情况。在学生进行分类之后，教师要让学生说出分类的依据，对于分类不清的学生教师要进行指导。通过学生自主的探究和实践，学生的动手动脑能力增强，自主学习的意识也有所提高，都期待着下一次的数学课堂学习。

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