聋童的语言障碍及其矫治-聋童语言训练的方法

一、词汇练习1．词汇词义的理解是儿童使用语言和理解语言的基础，是语言发展中重要的方面。儿童获得词义的过程比获得语言、句法的过程缓慢，严格地说，词义的发展将贯穿于人的终身。儿童在1岁半左右只能说出少量的词，但在2岁和3岁以后词量急剧增长。(1)词汇水平的训练：首先，要了解儿童学习词汇的规律是名词一动词一形容词一时间词一空间方位词一数、量词一人称代词一指示代词一副词一介词一连词一助词、感叹词，词汇是按照这一大致的顺序逐步获得的，所以训练聋儿也要遵循这一规律有计划地进行。

词汇的选择是非常重要的。选择大致为①孩子喜欢的人和物；②每天能够看见的、日常生活中有的；③孩子熟悉的、有趣的；④孩子容易看清口形的，从语音学角度看比较容易发音的。为了理解词汇，可采用图片进行训练，图片和事物尽可能多选，要反复强化聋儿的兴趣，采用多种灵活生动的方法，帮助孩子真正理解词汇。(2)训练举例学习名词“船”：训练方法：①给孩子看船的图片，教其“船”的发音及体态语、拟声语；②让孩子看图并能做出相应的体态语和拟声语；③让孩子看训练者的口形及发音，从三张以上图片中找出“船”的图片；④只让孩子听训练者说“船”的音，从三张图中找出“船”的图片；⑤让孩子看“船”的图片，自己说出“船”的发音，并让其在生活中有意说出含有“船”的发音的句子。二、句子练习

句子正常儿童在1岁半到2岁开始出现由双词或三词组合在一起的语句。而且，在短时期内能出现大量词的组合。当孩子的词汇逐渐增多，这时已有了用句子表达思想的条件，语言学习可以进入单句阶段。1.双词句的理解和使用：从双词句的学习开始，把含有名词、动词、形容词等各类词的双词句作为学习的重点。例如：“妈妈的帽子”等含有名词的双词句，“大的苹果，，等含有属性词的双词句，“妈妈吃”、“吃苹果”等含有动词的双词句。训练者用言语作为刺激条件，适当选择相应的图片进行教示。

2.三词句的理解和使用：在学习双词句的基础上，可以进行含有名词、动词、形容词等词类的三词句的学习。以“小江的红书包”、“小的黑的球”、“妈妈吃苹果”等词句为主进行教示。方法同前，训练者用言语给予刺激，让孩子选择适当的相应的图片。三、语法练习语法正常儿童从1岁到3岁所表达的句子是从不完整句。语法的发展过程是从无修饰语的简单句——有修饰语的简单句——复杂句。此阶段的中心目标是使患儿能在语言的构造侧面中以能理解使用语法规则为主，要按以下几个步骤分别进行训练。1)词汇的扩大：在语法规则学习时，以词汇学习为前提条件，词汇量扩大同时也要促进质的扩大，即通过范畴词(概念)的形成，同义词、近义词、反义词等的学习，来充实词汇的意义内容，理解复数词汇间的相互关系。

2)句式的学习：动词、形容词等有一定使用方法的变化，肯定句、否定句、完成句、疑问句、祈使句、感叹句等在叙说时，需加入、改变一定的词和句子成分，如连词、助动词、介词、副词等，以及定语、状语、补语等，在教示过程中要使聋儿能理解各种词、句式所表示的不同句义，使其能学会这些变化词、句式的使用规则，理解、使用基本的组句方法。(3)复合句的学习：当孩子学会了简单句，语言得到了一定的发展，他所表达的内容也越来越丰富。这时，言语治疗师要教示孩子一些复合句，帮助他表达更复杂的内容。例如：教示孩子学习并列复合句句型，“又……又……”，如：“蛋糕又香又甜”；“有……还有……”，如：“花有红的，