住院医师规范化培训评估指标-全科临床培训基地课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。住院医师规范化培训评估指标全科临床培训基地住院医师规范化培训评估指标全科临床培训基地36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。住院医师规范化培训评估指标全科临床培训基地住院医师规范化培训评佶指标(全科培训基地)浙江大学医学院附属邵逸夫医院全科医学科方力争评估指标原征求意见稿的基础上,结合北京、浙江、江苏等地区的评估工作实践,经住院医师规范化培训管理委员会有关专家研究讨论,进行了修订与完善。·强调教学内涵淡化了单纯的事务性工作在评价中所占的比重在初中化学的教学中,有这样一道题:有等质量的锌和铁与一定量的盐酸充分反应后,生成氢气的质量与反应时间的关系符合题意的是()■经过分析,图(1)(2)都符合题意。图(1)反映的是盐酸足量,锌与酸反应生成的氢气速度快,但铁最后生成的氢气多。质量多,图(2)反映的是盐酸量不够,锌和铁与酸反应生成的氢气一样多。质量一样多,但锌与酸反应生成的氢气速度还是快。是什么原因决定了物质间的反应速率呢?锌和铁与盐酸反应时生成氢气的速度总是快呢?由此笔者想到带领学生探究影响化学反应速率的因素可能有哪些?借助于已有的知识储备,笔者做了两组实验:第一组:取大小相同的镁带、铁丝、铜丝分别放在表面皿中加入体积相等的盐酸放在展示台上通过投影让学生观察。第二组:取大小相同的分别放在表面皿中加入体积相等的盐酸、硫酸、硝酸放在展示台上通过投影让学生观察。通过师生观察讨论,得出这样一个结论:当反应物不同时,影响化学反应速率的因素可能跟反应物本身的性质有关。如本题中:锌与酸反应生成的氢气速度总是快,是因为锌的金属活动性比铁强。那么当反应物相同时,影响化学反应速率的因素可能跟什么有关呢?笔者做了这样的实验:实验一:装置见图。取三只锥形瓶并各配合适的橡皮塞,皆有导管,在管口上应套有同样大小的气球,并与导管口部扎紧,使之不漏气。在气球中分别装入6g大锌粒、6g小粒锌、6g锌粉(锌粉越细越好),事先在三只锥形瓶各加入一定浓度完全一样的盐酸50mL,开始实验时同时把气球中的药品倒入锥形瓶,则可由气球增大的快慢说明其反应速率的情况,但最后气球大小应大体相等。■实验二:装置见上图。在气球中分别加入3g小粒锌,事先在三只锥形瓶各加入3mol?L-1HCl溶液50mL,6mol?L-1HCl溶液50mL,9mol?L1HCl溶液50mL,开始实验时同时把气球中的药品倒入锥形瓶,则可由气球增大的快慢说明其反应速率的情况。(注:锌的纯度应相同,用量不宜太大,且酸足量)实验一中第三只容器上的气球增大的速度很快,说明第三只容器中物质反应速度最快。而三组实验中其他条件全部一样,只有锌的状态不同,于是我们得出结论:固体表面积越大,速率越大。实验二中第三只容器上的气球增大的速度很快,说明第三只容器中物质反应速度最快。而三组实验中其他条件全部一样,只有酸的浓度不同,于是我们得出结论:反应物浓度越大,速率越大。通过实验我们明显看到气球增大的快慢不同,而气球增大的快慢说明其反应速率的情况。在用双氧水制氧气时,我们发现加入二氧化锰后反应速度大大加快,我们知道二氧化锰在双氧水制氧气中是一种催化剂,催化剂对化学反应速率是如何影响的呢?笔者做了这样的实验:实验三:某同学做了“用双氧水和二氧化锰制取氧气”的实验后,展开了思考与探究:1.催化剂二氧化锰的用量对反应速率有没有影响呢?2.在“用双氧水和二氧化锰制取氧气”的实验中,二氧化锰作为催化剂,能否用其他物质代换?他做了这样两个实验:实验一:每次均用30mL10%的H2O2溶液,使用不同量的二氧化锰粉末作催化剂,测定每次收集到500mL氧气时所用的时间结果如下:■实验二:每次均用30mL10%的H2O2溶液,使用不同但等质量的物质作催化剂,测定每次收集到500mL氧气时所用的时间结果如下:■对于实验一通过数据变化,我们可以发现,随着二氧化锰用量的增加,所用时间越来越短,说明反应速率越来越快,但当二氧化锰质量增加到0.6g以上后,耗时相同,说明反应速率只能在一定范围内成增加趋势。对于实验二通过实验知道许多物质都对双氧水制取氧气有影响,都能代换二氧化锰作为催化剂,如氯化铜、氯化铁等,但同一实验中用不同的催化剂,反应的速率有差异。于是可以得出结论:催化剂能影响化学反应速率为什么新鲜的水果和食物保存在冰箱里能存放得更久,而放在高温下容易坏呢?我们做了实验四:如图(下转第94版)■(上接第93版)实验中试管中药品是1mol/LKI溶液、0.1mol/LH2SO4溶液和淀粉溶液,其他条件相同时,在热水中温度高,出现蓝色的时间短,说明反应速率加快。在冷水中温度低,出现蓝色的时间长,说明反应速率慢。现在我们知道了是因为冰箱里温度低,水果和食物与氧气反应速率减慢,不易变质能存放得更久。于是得出结论:其他条件相同时,升高温度,反应速率加快;反之,降低温度,反应速率减慢。影响化学反应速率的因素还有很多,比如压强,光等,这些因素影响化学反应速率的内在机理很复杂,站在初中化学教学层次而言,我们只能让同学们体会到当在反应物相同时,反应物浓度越大,速率越大。固体表面积越大,速率越大。催化剂能影响化学反应速率。温度也能影响化学反应速率。内在原因有待于学生在今后的学习中进一步了解。我所在的学校是一所农村山区学校。在政府的大力支持下，去年拨专款建造了实验艺术综合搂，并购置了相应的实验设备。然而新升到初中里来的学生从没接触到实验过，动手能力非常差，同时又对实验充满?好奇心。第一堂学生实验课《鸡蛋的沉浮》。虽然在课前做过演示，讲过实验应注意的事项，如搅拌等，但是实验过程却不尽如人意。进入实验室后，大多数同学面对这些简单的器材不知所措。然后是七嘴八舌的相互讨论。由于说话的人多，实验室很吵，许多同学为使对方听到自己的话只好用更大的嗓门。结果是实验室更吵?。实验中还有一组打破?烧杯、一组打破了鸡蛋。课后，我对这节实验课进行?深刻的反思。经过总结，我认为应该正视学生的实验动手能力。首先应充分发挥教师的引导作用，等学生有了一定的基础知识和基本技能之后，再逐步进行课堂中教师和学生之间主体角色的转换。具体的有以下一些步骤和做法供同事们参考：一、同步跟做法选择一些实验，老师在实验桌上也准备一套与学生相同的实验仪器，老师在讲台上做，学生在实验桌上同步做。要求学生紧跟老师做好每一步骤。当然，老师在做的过程中要照顾全体同学的速度，尽可能步骤分明，同时要及时讲清每一步的操作要领和要求。同步跟做法，适用于初进实验室的学生。这对于落实实验基本知识和基本技能有较大的帮助，同时在改善实验课堂纪律和气氛方面也有较好的作用。二、纠正错误法有针对地选几个实验。让一组学生(我校是=人一组)在讲台上完成实验操作。其他同学注意看和记，把这组同学实验过程中操作错误的地方都记下来。然后分别发言，并在黑板上总结。这种方法对于严格实验操作规范、操作顺序、培养学生仔细严谨的实验作风很有好处。当发现学生操作不规范较多时，可用此法。三、兴趣提高法组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做科学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次元旦文艺汇演，兴趣小组的成员可表演趣味科学实验、化学小魔术、等。把学生带八五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，“魔棒点火”、“火山爆发”等，在提高气氛的同时也提高?全校同学学习科学的兴趣。兴趣是产生动力的重要条件，学生只有对学习的对象产生浓厚的兴趣才能提高学习的积极性、主动性、创造性。科学实验具有直观、真实、形象、生动的特点，而一些魔术般实验与学生的经验正好相反，必然能激发学生的兴趣，使学生注意力高度集中。因此趣味的实验对提高学生学习物理的积极性和学习效率能起到事半功倍的作用。四、角色转换法经过一段时间，学生掌握?一定的基本知识和基本技能后，要逐渐完成师生角色的转换。完成转换之后的教师的作用体现在：一是精心设计问题的情景，触发学生的思维。二是巧妙地设置符合学生最近发展区的问题，使每个学生学有所思，探有所得。三是唤醒学生的潜能，排除思维障碍，启发学生思考，解决问题、提出问题。四是学法指导，组织讨论，控制教学活动的进程。五是总结评价，延伸问题。而学生由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，变要我学习为我要学习，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。在这里教师特别要注意的是构筑民主的平台，培养学生的主体意识。首先要营造氛围。0理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主，使学生成为心灵充满快乐的人，抬起头走路的人。确立学生的主体地位。坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生生动活泼的发展。这就要求教师彻底改变“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的陈旧的教学观念，树立服务育人的意识，在进行课堂教学时，以学生为中心，一切为了学生，为?学生的一切。无论是教案的书写，教法的选择、教学的组织过程，教学的评价，还是学法的指点，疑难的解答等等都要从学生的主体地位出发。使学生在教师的指点下，积极参与学习的全过程，通过自主学习，协作学习，主动建构新知识，树立起学习主人翁的态度。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1住院医师规范化培训评佶指标(全科培训基地)浙江大学医学院附属邵逸夫医院全科医学科方力争住院医师规范化培训评佶指标2评估指标原征求意见稿的基础上,结合北京、浙江、江苏等地区的评估工作实践,经住院医师规范化培训管理委员会有关专家研究讨论,进行了修订与完善。·强调教学内涵淡化了单纯的事务性工作在评价中所占的比重评估指标原征求意见稿的基础上,结合北京、浙江、江苏等地3住院医师规范化培训评估指标-全科临床培训基地课件4基本条件培训管理培训质量保障措施基本条件5基本条件培训管理培训质量保障措施基本条件6医疗条件2分基本条件10分教学设施8分医疗条件2分7住院医师规范化培训评估指标-全科临床培训基地课件8住院医师规范化培训评估指标-全科临床培训基地课件9住院医师规范化培训评估指标-全科临床培训基地课件10评估内容√有住院医师规范化培训过程管理平台医疗条件2分基本条件估方式教学设施8分√现场查看及相关资料临床技能模拟训练医学图书馆和信息网络平台评分标准信息化管理系统★√总分2分开展住培工作年限★评估内容11住院医师规范化培训评估指标-全科临床培训基地课件12住院医师规范化培训评估指标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