滁河施工便桥防洪安全方案

滁河施工便桥防洪安全方案11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克滁河施工便桥防洪安全方案滁河施工便桥防洪安全方案11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克北沿江高速公路滁河施工俱目录8一、工程概况8二、便桥施工方案编制依据8)三、便桥设计8四、施工组织总体安排)五、临时钢便桥施工作业8六、安全保障措施8七、防洪渡汛应急方案苏科版八年级上册新教材将原来分散在[WWW]的两个活动P43“在水里放些糖或盐，制成糖水或盐水.糖水、盐水的凝固点和纯水的凝固点一样吗？请设计实验来验证你的猜想”、P49“观察电冰箱中的物态变化，提出自己想研究的问题，设计方案并进行探究，写出实验报告”进行了整合与补充，形成了新的综合实践活动：用电冰箱研究物态变化现象.将这个活动开展好，能激发学生学习物理的兴趣，对于刚刚学习物理的八年级学生来说意义重大，而在农村初中要将这个活动开展好，需要精心的组织与准备，对活动的过程进行监控，也需要对活动的成果进行总结、评估，从而为今后综合实践活动的开展打下基础.1活动的准备阶段1.1问题的准备（1）电冰箱的原理.学生通过学习，已经了解电冰箱是利用汽化吸热来工作的，但是这种认识并没有实际的、感性的认识，也没有体验的过程，需要借助这个活动来获得认识.（2）温度计的量程的拓展.农村初中的实验室中的常用温度计的量程一般是-2℃～102℃，无法直接测量冷冻室的温度，改进它的量程能够加深对温度计刻度划分的理解，提高学生的科学素养.（3）温度计的示数不准确的问题.农村初中实验室中的温度计并不准确，任取四支温度计，读数有高有低，如果直接进行测量冷藏室内的温度会带来结果的错误，所以活动前应提醒学生去解决这个问题.（4）如何解决温度计离开被测物体而造成的测量误差.常用温度计不可以离开被测物体读数，但实验中又不得不拿出来，如何解决这个问题需要学生进行认真的思考.（5）如何解决测凝固点太麻烦的问题.按课本要求是每隔几分钟观察它们的状态，显然比较麻烦，如果没有替代的方法，学生在家中很可能放弃做这个实验，但如果先让液体凝固后再测量熔点应可以解决时间长、操作麻烦的问题1.2分组与器材的准备根据全年级学生人数、村庄的分布，将学生按4～6人分成一组，全校约20组，每组确定一名组长及学生活动地点，再根据实验室的条件每组分给温度计5支、纸杯4只、豆腐一块，另外，在可能的情况下每组准备一部有照相功能的手机.1.3教学进度的准备本次活动是学生利用星期天的时间在家里进行的，所以教师在平时的教学中应提前一个星期根据情况调整好教学内容和进度.1.4导学案的准备一、学习目标1.知识与技能：（1）观察和探索家用电冰箱中与物态变化有关的热现象；（2）学会用电冰箱制作感兴趣的食品和饮品；2.过程与方法：经历活动过程，对物态变化的知识有一个综合的回顾；3.情感态度与价值观：激发学习兴趣，增强动手、动脑学习物理的意识.二、学习重点研究电冰箱内的温度分布和不同液体的冷冻情况.三、学习难点温度计量程的拓展.四、学习过程（一）认识电冰箱的工作原理1.如图1所示是电冰箱的原理工作图.工作时利用了一种叫R134a或600a物质作为热“搬运工”，把冰箱冷冻室里“热”搬运到冰箱外边.R134a或600a是一种既容易汽化又容易液化的物质.工作时，电动压缩机将R134a或600a蒸气压缩并把它压入冰箱冷凝管里，在这里蒸气变成液体并（“吸热”或“放热”），这些热被周围空气带走.冷凝器里液态R134a或600a，经过一段很细毛细管进入冰箱内冷冻室管子里，在这里迅速汽化（“吸热”或“放热”），使冰箱内温度降低，生成蒸气又被压缩机抽走，压入冷凝器，再液化并把从冰箱内带出来热放出.R134a或600a这样循环流动，冰箱冷冻室里就可以保持相当低温度.冷藏室中的温度低是利用风扇将冷冻室中冷气吹入冷藏室而制冷的，如图2所示.2.用手摸一下正常工作的电冰箱的两侧，你发现的现象是，这个现象产生的原因.（二）研究电冰箱内的温度分布情况1.活动前先讨论解决下列问题（1）取出温度计后发现四支温度计示数不相同，你们小组解决的方法是什么？（2）冰箱冷冻室的温度低于-5℃，而你们所用温度计的量程是，你们小组解决的方法是什么？（3）常用温度计是不能离开被测物体读数的，而本活动中又需要取出来读数，你们小组解决的方法是什么？2.进行活动，记录数据并填入下表：测量点冷藏室最上层冷藏室中层近门处近后壁处冷藏室最下层冷冻室温度值/℃3.根据表格思考下列问题：（1）电冰箱冷藏室的温度分布有什么规律？（2）为什么在电冰箱门框处常会结露，在冷冻室器壁上会结霜？现在新式的电冰箱都有自动除霜装置，你知道为什么要除霜吗？（三）自制冻豆腐：（见课本）（四）研究不同液体的冷冻情况1.星期五晚饭后，将一只纸杯内注入一定量的自来水，另两只杯内分别注入体积相同、不同浓度的食盐水.另一杯装糖水，将它们放入到冰箱的冷冻室内冷冻；2.星期天早晨取出，每隔几分钟观察它们的状态，等它们熔化时用与（二）中的相同方法测出它们的熔点；物质名称冰糖水冰淡盐水冰浓盐水冰熔点/℃3.观察表格数据思考：（1）水、糖水、盐水的凝固点是否相同？你是根据什么知识得到凝固点的？盐水的凝固点与食盐溶液的浓度有什么关系？2活动的开展阶段星期天，教师应该尽量的有选择的到学生活动的地点去了解情况，指导部分小组的活动，为活动的交流评估做准备.3活动的交流评估阶段为了提高学生对物理综合实践活动的兴趣，正确的交流与评估至关重要.（1）交流评估的内容：一是要交流问题解决的方案并进行评价、表扬；二是要交流电冰箱冷藏室温度分布的特点及盐水、糖水、水的凝固点是否相同、盐水的凝固点与盐水的浓度有什么关系？三是要交流活动过程中学生的表现.如学生细心观察的态度、实事求是的作风、勤于思考的习惯、团结合作的精神、实际操作的能力、创新意识及对查阅资料、观察记录、整理材料、处理数据、运用和操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平等.（2）交流评估的方式：一是学生自我反思评价；二是同组伙伴的评价；三是老师的评价.综合实践活动是一门综合性和实践性课程，认真搞好综合实践活动的教学，不仅是学生发展的需要，也是社会发展的需要，更是时代发展的召唤.“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，一切的惊喜尽在教师的放手之中.教学的有效性是衡量一堂课是否成功的重要指标之一，追求教学的有效性是课堂教学质量的保证。在初中历史教学中，如何进行有效教学，这是需要每一个初中历史教师深入思考和探索的问题。下面，笔者就此问题与各位同行进行探索。一、设置悬念式教学导入，引导学生快速进入状态教学导入是一堂课的第一个环节，也是一堂课能否成功的前提。教学导入的方式方法多种多样，笔者就实践中常用的方式进行探讨：巧妙地设置悬念，引导学生带着求知的好奇心快速地进入状态。教师在教学导入环节，可以设置一个有趣的探究性问题，将学生的思维一下子吸引到问题探究上来。例如在教学《伟大的十月革命》（湘教版九年级下册）一课时，为了将学生一下子就吸引到教学上来，让学生快速地进入积极思考的状态，笔者设计了这样几个问题：什么是十月革命？它有何历史意义？为什么会发生十月革命？学生因为没有学过课文，对十月革命只是一知半解，有的甚至根本就没有听说过，因此，问题提出后，很多学生都回答不上来。此时，笔者顺势地引入，这就是我们今天这节课要学习的内容，只要我们学习了这篇课文，就能够弄明白是怎么回事了。学生听后，迫切希望知道问题背后的答案，在好奇心的驱使下产生强烈的求知欲，从而能够让学生带着问题进行积极地学习，能够有效地加快学生进入学习状态的速度。二、巧妙运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性情境教学法是新课程理念下实施的一种学习方式，它能够让学生身临其境中进行感知和体验，对提高学生学习历史的积极性具有很大的作用，笔者将实践中探索出的一些做法与大家分享。在初中历史教学中，有很多内容距离现在的时间十分遥远。如果让学生仅仅从字里行间进行解读，具有较大的困难。如果借助多媒体课件，能够有效地突破时空的限制，将遥远的历史场景再现出来。这样，就将抽象的文字变成了生动形象的情境，使教学更加直观，能够有效地激发学生的学习兴趣，降低学生和理解难度。例如在教学《原始的农耕生活》（湘教版七年级上册）一课时，笔者充分利用多媒体课件中的视频和图片，再配合相互的文字和声音解说，将原始的农耕生活场景真实地再现出来。学生的学习注意力一下子就被有效地聚焦在课件上，通过认真地观察、倾听和思考，提出一系列探究性的问题，有效地激发了学生进行探究思考的兴趣。通过采用多媒体创设情境的方式和单纯地采用讲解方式相比较，前者的学习效果要好得多，学生的学习积极性明显高于后者。由此可见，合理地运用多媒体课件能够增强教学的直观性、形象性和生动性，能够有效地激发学生的学习积极性，调动学生进行积极地探索，课前预习。但是，多媒体运用也应该注意以下几点：一是必须坚持“按需选择”的原则。也就是必须是根据教学的实际需要来决定是否需要采用多媒体教学的方式，不能够盲目地使用多媒体教学方式，以免造成喧宾夺主、适得其反的结果。二是坚持“多元整合”的原则。应该坚持多媒体教学与教师的讲解等传统教学方式相结合。任何一种单一教学方式都不可能是万能的，因此，在初中历史教学中，应该加强与多种教学方式的有效整合。三、开展讲历史故事比赛活动，提高学生的历史文化素养历史教学的最终目的是提升学生的历史文化素养。只有能够提升学生历史文化素养的课堂，才算得上有效的课堂教学。我们知道，历史浩如烟海，博大精深，历史文化源远流长。作为历史教师，应该充分挖掘历史故事所具有的独特吸引力，让学生感受到历史文化的魅力，从而促进学生历史文化素养的提升。例如在教学《三国鼎立》时，我组织学生开展了“三国故事会”竞赛。学生为了获得比赛的成功，纷纷积极地进行准备。从比赛前查阅资料、练习讲故事到故事比赛，再到比赛后的感受，都让学生处于积极地投入状态。不仅让学生巩固了历史知识，由于学生的参与兴趣空前高涨，所以其精力更加专注，学习气氛特别活跃，思维处于极佳状态，所以，学习效果格外好。此外，通过讲历史故事的方式，让学生从中能够感受到历史故事所具有的独特魅力，获得成功的同学的能够体验的收获的喜悦，失败的同学则能够加强对自身的反思，刺激其产生奋力直追、迎头赶上的欲望。四、让学生掌握学习方法，提高学习的有效性首先，背好知识点。因为知识点不会主动跑进大脑，所以学生没有适当的背诵是不合适的，只有背一些，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来，而应该抓住一些基础的和重要的知识点。其次，建立知识线索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思，想要查阅也就比较迅速。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容讲清楚，让学生能够有条理的把握相关内容，然后就能制作出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。这样，学生的头脑里有了相关线索，需要查阅的时候，只要回想一下，很快就能确定所考内容在哪一课，也就能把答案确定下来。也就能实现学以致用，正好能体现“有效”。五、结束语总而言之，追求历史教学的有效性必须立足实际，坚持教学手段、形式为内容服务的原则，灵活地采用各种行之有效的教学方法，加强多种方法的整合使用，设置悬念式教学导入，引导学生快速进入状态，巧妙运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性，开展讲历史故事比赛活动，提高学生的历史文化素养，让学生掌握学习方法，提高学习的有效性。滁河施工便桥防洪安全方案11、用道德的示范来造就一个人，显然1北沿江高速公路滁河施工俱北沿江高速公路2目录8一、工程概况8二、便桥施工方案编制依据8)三、便桥设计8四、施工组织总体安排)五、临时钢便桥施工作业8六、安全保障措施8七、防洪渡汛应急方案目录3工程概况1.1主桥及便桥滁河特大桥位于襄河口水利枢纽上游约280米跨滁河航道。主桥跨径组合为(50+75+125+75)m,桥梁上部采用预应力混凝土变截面连续箱梁。主桥左幅起点桩号为K38+592,终点桩号为K38+867,主桥右幅起点桩号为K38+597,终点桩号为K38+872,主桥全长275m,桥梁轴线的法线方向与河道水流流向交角约24°,与船闸引航道水流流向夹角约γ0,采用单孔双向通航设计,通航跨径125m。便桥具体跨河段位置位于滁河特大桥下游处,途径襄河口船闸为完成主桥施工,我项目部拟在主桥下游搭设一座贝雷钢便桥,便桥采用12m、18m,30m跨贝雷桁架纵梁,下承式结构,通航孔设计为30m工程概况42水文地质2.1地形特征桥址区地貌单元大部分属平坦(低)平原区,马鞍山岸桥台属于低山丘陵区,地貌单元为滁河河谷及其一级阶地、丘陵、村庄、耕地。滁河水面宽度130-160m,丰水期水深35m。设计桥位轴线处地面标高6.520.0m,相对高差13.5m,平坦(低)平原区地形平坦、开阔,丘陵区地势起伏较大。2水文地质51.22地层岩性桥址区地层主要由第四系松散堆积层及白垩纪浦口组泥岩组成,震旦纪陡山沱组泥灰岩组成,地层结构较较复杂1.23水文地质资料桥址区地表水主要为滁河、鱼塘及挖土形成的水塘。该段滁河为Ⅵ级航道,流量小,流速缓,丰水期滁河水深5-7m1.22地层岩性6便桥施工方案编制依据2.1编制依据2.1.1滁河特大桥施工设计图2.1.2进场后调查的相关水文资料和地质资料及现场的地形、地1.3国家对河务的有关法律、法规,以及当地河务部门对防洪及通航的有关要求1.4主桥的施工工期及24、25#墩施工各部位时各种施工机械、人员的施工荷载和作业空间便桥施工方案编制依据72.2编制原则2.2.1满足通航、防洪的有关要求,以此确定标高、跨度2.2.2各部位构件严格检算,考虑的便桥使用时间较长,且要经过汛期的考验,设计中安全储备较大。2.2.3以“安全第一、预防为主、综合治理”为原则,结合施工最大荷载和最佳作业空间,确保施工人员及施工机械不相互干扰、方便施工,操作安全。2.2.4经济实用,美观大方,除满足施工期间的使用外,还结合材料的定型尺寸设计,易施工、易拆除,可周转使用,减浪费,降低工程成本。2.2编制原则8三、便桥设计3.1使用年限便桥计划于2014年1月开始进行建设,计划于2016年1月完成拆除使用时间2年3.2设计参数跨径:便桥跨径为12m、18m,30m,均按连续梁设计。桥宽:便桥桥面净宽为3.5m桥台:釆用钢管后焊接钢板形式。钢管桩基础:主跨两侧处横桥向三根,两排布置,钢管桩桩径Horten处钢管布置为橫采用φ528cm,壁厚6m主梁:便桥主梁贝雷梁组拼,贝雷梁钢材为16Mn,贝雷梁销轴钢材为30CrMnsi。攴撑架:纵向主梁之间设置支撑架。桥面板:[25a槽钢反扣面设计荷载:40T。设计车速:5km/h三、便桥设计93.3桥型及结构全桥采用钢结构。桥台采用钢管后焊接钢板形式,墩柱皆采用钢管柱基础。钢管横向连接采用II40工字钢,纵向连接采用I40工字钢,贝雷桁架纵梁,主跨两侧采用三排单层加强型贝雷片,边跨釆用双排单层加强型,下承式结构,分配横梁桥面为I28a工字钢,桥面板为25a槽钢,桥面净宽3.5m34平面布置我标段修筑便桥位于船闸口下游,通过对船闸口提升船闸高度测量正常提升船闸顶标高为13.801m,最大能提升高度为15.80lr以定桥梁底标高为15.801m,按照通航水位计算净高为6.201m。3.3桥型及结构10设计通航水位表上游10.50m设计最高通航水位(十年一遇)下游9.60m船阐囗处5.50设计最低通航水位(95%保证率)下游4.10m设计通航水位表11滁河施工便桥防洪安全方案12滁河施工便桥防洪安全方案13滁河施工便桥防洪安全方案14滁河施工便桥防洪安全方案15滁河施工便桥防洪安全方案16滁河施工便桥防洪安全方案17滁河施工便桥防洪安全方案18滁河施工便桥防洪安全方案19滁河施工便桥防洪安全方案20滁河施工便桥防洪安全方案21滁河施工便桥防洪安全方案22滁河施工便桥防洪安全方案23滁河施工便桥防洪安全方案24滁河施工便桥防洪安全方案25滁河施工便桥防洪安全方案