儿童少年期精神障碍与护理课件

儿童少年期精神障碍与护理儿童少年期精神障碍与护理儿童少年期精神障碍与护理儿童少軍期精神障与掳理目录第一节心理发育障碍2>第二节儿童少年行为和悄绪障碍第三节儿童少年期精神障碍病人的护理我国最广大的人口在农村，因此小学语文教学是我国小学语文教学的最广大天地。提出我国人口素质的关键在农民，提升我国人均语文水平的关键在于农村。因此，农村语文教学的现状是一个值得人们关注、探讨和研究的问题。本人在多年的教学过程中，发现农村语文教学主要存在以下几个方面的问题：一、学生方面1.没有预习的习惯。我在调研中发现，老师对学生的预习要求只是简单的读课文，而对学生预习中读课文的遍数、生字的组词、查字典的要求、课文主要内容的把握都没有具体的要求，对预习的效果没有监督、检查的具体措施，学生的预习流于形式。高年级了，老师在课堂上还要在认识字词及读通课文上花费大量的时间，导致课堂教学效果很差。2.作业不规范，书写潦草。我所调研的学校，老师对学生的作业很少有统一的格式要求，学生作业书写潦草，说明教师忽视了对学生良好书写习惯的养成教育。3.朗读能力差，唱读现象严重。二、师资方面近几年来，国家加大农村学校师资方面的投入，除了专科生大量充实到师资队伍，在贫困边远地区，特岗教师成了新的主要补充力量。但农村中学特岗教师还存在以下几个方面的问题：1.未经过岗前培训，只经过考试和面试便招进了教师队伍。2.报考特岗教师专业不限，不管何种专业毕业，都可以报考任何一门学科的教学工作。3.流动性大，特岗教师来自各个地方，人员结构不稳定。由于农村地区条件差，教师进得来、留不住，这是一个严重的现象。三、教学条件及教学手段方面在教学方法上，一堂课主要是以教师讲授、学生记忆这种传统的教学手段为主。学生的活动仅限于课堂对话方面。农村语文教学还围绕考试来教学，走的还是应试教学的老路。在这样大班级中教学，批改作业、测试、进行课堂活动，这都是难度颇大的工作任务，更谈不上什么语文新课标、新课程理念了。而条件就摆在面前，有什么办法呢？四、学生及家长对语文教学的态度近年来，我国处在社会转型时期，社会结构日趋复杂，就业渠道多样化。孩子读不进书就去打工已成为农村学生家长的普遍观念。虽然，每个孩子的家长都希望孩子多学点知识，但农村学生家长认为多学点知识只是多识点字，多学点道理而已。并且大多数的学生学习语文的成绩不是太好，加之语文是一个对学生主动性要求较强的科目，学生稍有懈怠便不能与教学同步，这导致语文成绩差的同学越来越差，好的越来越好。语文学习两极分化越来越严重。大多数学生对语文的学习兴趣颇低。如何提升农村学生学习语文的重要性意识及兴趣是摆在农村语文教师面前的一个艰难课题。五、对策及其建议1.真正普及小学语文，对小学语文实行量化考评制度。2.当地政府及教育部门加大对农（下转36页）（上接34页）村初中语文教学硬件的专项投入，如增设语音室、多媒体教室。做好语文教学硬件上的支持与保证。3.加强语文教师的岗前和岗后培训。通过一系列途径提高语文教师的教学技能和教学水平，强化教学基本功的掌握，转变教学观念，从压迫学生学习语文转变为吸引学生学习语文，教学手段多元化，不断提升自身的综合素质，能运用现代化的教学工具进行教学。4.提升学生学习语文的自主意识及学习兴趣。学生语文成绩的好坏与学生学习的自主性成正比。要提升自主性就必须提高学生的学习兴趣，提升学习兴趣就必须依赖教师采取多元化的教学方式，如多媒体教学、参与式教学、表演活动教学、情境教学等。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看语文短片电影，开展书法、朗诵、阅读理解比赛。在此基础上多研究、多探讨，充分调动学生学习语文的积极性。5.提升家长对子女学习语文的重要性意识。从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村中学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。总之，在农村地区，大力提升语文教学水平，必须依靠多方面的力量，需要全社会的支持，更主要的是依靠政府及教育部门的物质支持和师资方面的保障，但更主要的是依靠战斗在广大教学一线，愿意扎根在落后、偏远地区的无私奉献的语文教师的努力！【数形结合就是把数与形有机的集合，数形结合可以在很大程度上帮助学生进一步加深对数学知识的理解和运用。作为数学教师，我们要能够深刻理解数形结合的精髓，加以有效利用，特别是对于一些概念的理解，实际问题教学时更有独特的效果，下面结合教学实践谈几点个人看法。一、在教学过程中注重对数形结合思想的整体把握在数学教学过程中，我们要能够真正地认识到数形结合思想的特点，在教学过程中一定要能注重数与形的结合，帮助学生从直观到抽象，建立更为科学高效的抽象思维能力。例如，数形结合思想要能够贯穿整个小学数学教学过程中，帮助学生整体上拥有抽象思维的能力，在进行数学计算时，就一定要能够将现实生活中的案例融入课堂教学中来，只有这样才能更好地促进学生整体素质的上升，进而最终提升学生的逻辑思维能力。通过数字和图形的相互结合，充分展现图形与数字的内在联系和重要特征，这样的处理能够有利于学生解决在数学中遇到的难以理解的难题，从而提高小学生对数学知识的理解和接受能力。二、有效借助数形结合思想，更好地理解数学概念在当前的小学数学教学过程中，我们要能够正确处理学生之间的感性思维和较弱的逻辑思维的现实。很多学生都对数学知识的相关概念还不是很清楚，这就会造成学生对抽象数学概念的误解，需要我们借助一定的感性材料，才能更好地促进我国数学教育工作的开展。所以，教师要能够借助具体的物体来阐释相应的数学概念，这样就可以让学生真正领悟到数学概念的内涵所在。在数学教材中，我们一定要能够灵活地运用各种工具，进一步阐述数学相关的知识。例如，在引入“倍数”的概念时，一般来说，初学者很难理解其中所蕴含的本质，所以，教师可以让学生利用火柴摆图形，第一行排出一个两根火柴，第二行可以摆出四根火柴，第三行可以摆出八根火柴，引导学生找第二行、第三行根数与第一行之间的关系，让学生认识到火柴摆法中所蕴含深刻的数学知识，让更多的学生进入到探究学习的过程中去。这样就可以在生活的实际案例中帮助学生更好地利用工具来进一步增进对数学知识的了解。三、生活联系实际的整合鉴于当前数学教育过程中学生对知识理解不够深入的情况，教师有必要让学生通过数形结合的方式，运用生活中常见的案例进行分析。教师可以采用日常生活中常用的器具帮助学生理解数学知识要点，比如，教师可以运用家中的圆形钟表以及规则的长方形和正方形的木板，通过实际的操作，有利于学生理解数学中难以理解的抽象的数学知识，进而可以有效提高学生的数学思维能力和转化能力，达到数形统一和寓教于乐的效果。总的来说，数学知识来自于现实生活，是对现实世界的一种总结和描述，从数学知识中我们可以知道现实生活中许多有趣的事物。所以，数学教师就必须要能够逐步引导学生仔细留意生活中的点滴，发现生活中的数学问题，尤其是要注重对教材的整体把握，才能更好地利用教材来开展相应的教学活动。四、借助教具，有效突破学生思维单一的问题教师要善于利用教具，不仅有利于教学，而且还能提高学生在学习过程中的效率。在数学教材使用过程中，我们必须要能够灵活运用各种教学手段，比如，教师可以在教学中运用多媒体教室播放制作的PPT，还有就是使用一些类似于正方形和长方形的模型，有利于学生学习数学知识，而且这样也能够有效突破教学中思维单一的局限性，同时还能达到教师预期的教学目标。我们都知道，学生思维能力的培养是一个长久的过程，为此，教师就必须要立足课程资源，进一步突破教学过程中对学生思维训练的单一。利用不同的教学手段来对中学生进行教育。建立更加完善的数形结合教育体系。同时，随着学生年级的梯级增长，在解决相应的问题时，学生所遇到的各种数量级关系也就显得更加复杂，所以，我们就必须要有效排除各种干扰信息，从各种数量级关系中找出问题的根源所在，借助数形关系，才能进一步培养出学生多元化的思维方式。或者是可以让学生自己找寻到解题的思路，让所有的问题都化难为易，这样才能体现出数形结合真正的效用。五、结语从以上的情况分析中，我们可以得出，只有切实利用数学教材，并充分结合数形结合的思想，才能进一步有效解决和突破教学上的难点。但是，我们不仅仅要看到数形结合思想给我国数学教育工作带来的益处，也应该看到数形结合思想在我国教育过程中的短板，这样才能更好地发挥数形结合思想在数学教育工作中的作用。我们知道，每一种数学思想都有其特殊的优势，所以，我们在今后的教学过程中，一定要谨慎选择各种教学方法和手段，才能更好地推动我国数学教育工作的顺利开展。与此同时，我们还应该时刻注意在运用数形结合思想时，一定灵活运用各种工具，不断锻炼学生的抽象思维能力，在选取的工具时，还要能够让选择的工具具有一定的代表性，让学生感受到数形结合思想的巧妙。儿童少年期精神障碍与护理儿童少年期精神障碍与护理儿童少年期精1儿童少軍期精神障与掳理儿童少軍期精神障2目录第一节心理发育障碍2>第二节儿童少年行为和悄绪障碍第三节儿童少年期精神障碍病人的护理目录3狠抓教材出版工作不放松学习目的通过学习儿童少年期精神障碍常见几种疾病的流行病学、病因、临床表现、治疗及护理,您应该能够列举岀儿童少年期精神障碍常见疾病,并根据病人的临床表现提出适合该病人的护理诊断及护理措施。学习要点L童少年期精神障碍常见疾病的分类、概念、临床表现、治疗及护理。狠抓教材出版工作不放松4第一节心理发育障碍定义指儿童出生以后由于各种有害因素的影响,导致儿童的认知、情感、意志行为、能力和性格等发育受到阻碍,不能达到相对应的年龄水平分类精神发育迟滞、特定性发育障碍、广泛性发育障碍第一节心理发育障碍5精神发育迟滞(-)定义是一组起病于中枢神经系统发育成熟(18岁)以前,由生物、心理及社会因素所导致的精神发育不全或受阻,其临床特征为智力发育低下和社会适应困难,同时可伴有其他精神障碍或躯体疾病精神发育迟滞6)病因遗传因素遗传代谢性疾病先天性颅脑畸形围产期有害因素出生后因素)病因7智力低下和社三)床表现★■轻度:智商为50~69。语言发育迟缓,理解分析和抽象思维能力差。可从事简单而非技术性工作。中度:智商为35~49。语言发育差,发音含糊不清,不能适应小学。可学会简单的生活自理重度:智商为20~34。语言运动功能严重受损,不能计数劳动,需要照顾。合并脑损害。极重度:智商20以下。无语言能力,不会躲避危险,不认识亲人和环境,生活不能自理。合并脑损害,伴有躯体畸形智力低下和社8四)诊断起病于18岁以前。智力明显低于同龄人的平均水平,智商低于70。存在不同程度的社会适应困难四)诊断9(五)鉴别诊断暂时性发育迟缓特定性发育障碍精神分裂症(五)鉴别诊断10(六)治疗及预防治疗原则:教育训练为主,药物治疗为辅早期预防是关键预防的基本措施包括:开展遗传咨询,做好围产期保健,对围生期高危儿采取早期干预等措施。(六)治疗及预防11儿童少年期精神障碍与护理课件12儿童少年期精神障碍与护理课件13儿童少年期精神障碍与护理课件14儿童少年期精神障碍与护理课件15儿童少年期精神障碍与护理课件16儿童少年期精神障碍与护理课件17儿童少年期精神障碍与护理课件18儿童少年期精神障碍与护理课件19儿童少年期精神障碍与护理课件20儿童少年期精神障碍与护理课件21儿童少年期精神障碍与护理课件22儿童少年期精神障碍与护理课件23儿童少年期精神障碍与护理课件24儿童少年期精神障碍与护理课件25儿童少年期精神障碍与护理课件26儿童少年期精神障碍与护理课件27儿童少年期精神障碍与护理课件28儿童少年期精神障碍与护理课件29儿童少年期精神障碍与护理课件30儿童少年期精神障碍与护理课件31儿童少年期精神障碍与护理课件32儿童少年期精神障碍与护理课件33儿童少年期精神障碍与护理课件34儿童少年期精神障碍与护理课件35儿童少年期精神障碍与护理课件36儿童少年期精神障碍与护理课件37儿童少年期精神障碍与护理课件38儿童少年期精神障碍与护理课件39儿童少年期精神障碍与护理课件40儿童少年期精神障碍与护理课件41儿童少年期精神障碍与护理课件42儿童少年期精神障碍与护理课件43儿童少年期精神障碍与护理课件44儿童少年期精神障碍与护理课