第1课《沁园春·雪》教学设计

沁园春·雪一、教学目标1.知识与能力:积累重要字词，背诵默写本词。2.过程与方法:学习写景、议论、抒情相结合的写法。3.情感态度价值观:感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。二、教学重难点教学重点：学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。教学难点：领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，体会作者的情感立场。三、教学分析九年级学生已经有了一定的古文功底，加之本节课语言通俗易懂，所以在词的翻译讲解上一笔带过，本节课的重点是对词的内容的和结构的把握。四、教学过程（一）新课导入关于毛泽东大家了解哪些？1.毛泽东（1893-1976），中国无产阶级革命家、政治家、诗人。字润之，湖南湘潭韶山人。中华人民共和国的缔造者。是一位政治家诗人，诗人政治家。他一生创作的诗词有七十多首。有人评论他的诗词“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。2.了解诗词创作背景“沁园春”（词牌）、“雪”（题目）。这首词是最能体现其气魄大的一首诗词。这首词创作于1936年2月，当时毛泽东率领长征部队历经千辛万苦，胜利到达陕北后，又开始了领导全党反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一场大雪过后，诗人登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，望着这雄伟壮阔的“北国风光”，诗人思接千古，心潮澎湃，祖国的万里山河和辉煌历史不断地在胸中呈现。此时诗人诗情勃发，一首壮丽的诗词在胸中涌起。过后，他写下了这首词。3.花絮：重庆谈判时，《沁园春.雪》的传播以及柳亚子先生对这首词的评价。（二）新课讲解（一）教师范读（对于这样一首冠绝千古、好评如潮的豪迈之词，我们谁不想来一读为快呢？下面，老师尝试着用豪迈的感情朗诵这首词。学生听后评议）（二）指导诵读前师生一起积累字词、疏通句子，完成本课字词积累的基本目标1.积累字词，教师提醒重点字词的读音和写法。沁园春（qìn）莽莽（mǎng）滔滔（tāo）驰（chí）素裹（guǒ）妖娆（ráo）折腰（zhé）稍逊（xùn）一代天骄（jiāo）成吉思汗（hán）数风流人物（shǔ）2.说一说下列词语的意思。（学生自由说说）惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。形容原野辽阔、无边无际。顿失滔滔：指黄河因结冰而一下子失去了波涛滚滚的气势。红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼。文中是倾倒的意思。风骚：文中用来概括广义的文化。一代天骄：指称雄一世的英雄人物。风流人物：指能建功立业的英雄人物。（三）诵读指导（朗读要注意诗歌的感情、语速、停顿、重音、动作等）。1.读准诗词抑扬顿挫的节奏。2.读好领起词的延长音。3.重读关键词语和韵脚顿音等。（四）比较阅读（柳宗元《雪》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：1.那是个孤寂死灭，了无生气的冰冷世界。诗人的感情是孤独、凄冷的。2.《沁园春.雪》中，毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是雄伟壮阔、生机盎然。词人的感情是豪迈、奔放的。3.同样是写雪的诗词，由于每个人的气质、胸怀、所处的时代背景以及各人的境界的不同，作品所展示的风格必然会有所差异，像《沁园春.雪》这首词，如果不是胸襟开阔之人绝不能为之。（五）品析全文品析指导：（品读诗词，要细嚼慢咽，通其文、悟其情、明其理、入意境，才能领悟到诗词创作者的情怀，跟他们进行心灵的沟通和对话。品读时，特别要注意副词、动词、形容词等关键词语的表情达意的作用）1.提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？-----（词的上阕）2.词的上阕哪些句子总写北方雪景？（学生齐读前三句）品析：前三句，“千里”“万里”概括描写祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的广阔。总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。3.指出写静景、动景的词语，体会其意境。品析：封”写雪地，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。4.作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？（学生齐读中间七句）品析：“望”字表明词人是登高远眺，领起下文。“惟余莽莽”的“惟”字表示“只”、“仅仅”，只剩下白茫茫的一片。准确的表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其它一切都不见了，突显了祖国山河的静谧和空旷。“顿失滔滔”的“顿”“顿时”、“立刻”，奔腾、咆哮的黄河，一下子失去了波涛滚滚的气势，突出了天寒地冻，表达出结冰的速度之快。5.“山舞银蛇，原驰蜡象”中的“舞”、“驰”二字写什么？有何作用？进一步启发：“山”河“原”