2023年《红领巾真好》教学反思（通用篇）

2023年《红领巾真好》教学反思（通用篇）《红领巾真好》教学反思篇1

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注意了指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性，较好地培育了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的实力和意识。

不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱惜动物，爱护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。

改进措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到学问，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。

《红领巾真好》教学反思篇2

《红领巾真好》这篇课文是人教版二年级上册第7单元中的一篇课文，我执教的是第一课时，本篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。

二、难学生字趣味学

低年级的生字教学贯穿了教学始终，生字的教学也是教学的难点，本课我主要以识字为主线进行教学，我先出示生字卡片让学生进行认读，我为了不使学生觉得识字无趣，我以嬉戏的方式进行导入，我说：“小兔小兔快开门，谁来开？”学生立刻接着举手说：“我来开。”以这样的方式进入学习中，学生的主动性更高了，更好的使枯燥的生字教学更加生动化了。在学生读完生字后，我把自己在课外收集的一些与本课有关的一些生字图片拿出来，让学生进行认读，更好的加深学生对本课生字的运用与理解。学习完生字后，我采纳了开火车的形式进行了测读，在此基础上，我再让学生同桌之间进行肯定的检测，在这样一步步的指导中，学生潜移默化的就驾驭了本课生字。

三、创设情境，体验情感

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。自学课文之前，我先出示了自学要求，分别找到小鸟活跃和欢乐的地方，分别用直线和波浪线画来。再我导学的基础上，学生起先自学，在进行汇报。在学习第一小节的时候，我先让学生读一读小鸟的欢乐，同时让学生学一学小鸟的叫声，也真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么逍遥自在！在学习其次小节的时候，我觉得最难读准的就是扑棱棱这一个词语，我在教学中，进行了着重的指导，通过反复的读来加深学生对本课生字的相识。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃、蹦”时，我第一步：出示字卡让学生视察，接着学生说一说他们的发觉，以及要提示别人不要写错的地方。其次步：我先指导学生先描红，描红肯定要与书上的字重合，第三步：我让学生动手书写第一个，书写完后我在让学生与书上的字进行肯定的对比，看看自己有没有什么不足的地方，第四步：我让学生在对比的状况下动手写其次个字，最终一步：让同桌之间进行肯定的检查。，在这样一次次的视察与对比中写出的字，我信任肯定写的更精彩。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

在本课教学中，自己还存在这许多的不足，比如对课文朗读的指导自己就忽视了，以至于学生在最终的朗读中还是存在许多的问题，在细微环节方面我对学生的关注度也不是很够，许多小细微环节自己都没有发觉，在以后的教学中，自己许多方面都要引起重视。

《红领巾真好》教学反思篇3

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于接受。

在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采纳多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有肯定朗读实力的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。

为了进一步激发学生主动投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你打算怎样爱护我们人类的挚友-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随意拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，很多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种喧闹的氛围中，我也忽然激烈起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。

下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的学问延长到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我确定实行如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕获害虫的详细数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类干脆、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要爱护小鸟，不仅仅是不损害小鸟，爱护环境也是在爱护小鸟，爱护小鸟生存的家园。

通过这些详细的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教化，他们肯定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我打算让学生参加到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、爱护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较胜利的教学。

《红领巾真好》教学反思篇4

《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟悉的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。

本节课中我很注意识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字驾驭了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采纳了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平常站起来发呆的学生这节课的生字也顺当过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。

另外朗读也是我特殊看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。

《红领巾真好》教学反思篇5

《“红领巾”真好》是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文。本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机智的小鸟特别欢乐，特别活跃。它们逍遥自在地生活，飞来飞去捕获害虫。说明鸟类是我们的好挚友。第三节讲少先队员爱护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有平安舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：

一、以读为本，在读书实践中学语文

读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予学生读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的爱好。

首先，我创设情境，问同学们想去森林玩，学生说想，立刻进入课文的学习，学生的求知欲得到激发，接着出示课文插图，说一说森林里谁来得比我们还早，他们来干什么？直奔第三节的学习。学生们读第三节思索小鸟为什么说：“红领巾真好”，学生先读，再找，接着对子沟通，最终老师引导学生一问一答的形式读，读出问的神奇，读出感谢之情。让学什么去森林放鸟巢和插木牌，爱护小鸟的决心。

其次，以评导读。

我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，如：红领巾为什么去森林放鸟巢和插木牌呢？是因为小鸟可爱和机智，还有小鸟捉害虫，爱护翠林的树苗。我们用多种方式读，老师问，学生答，生生一问一答，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于改变，富有情趣，或结合内容赞许，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

再次，观赏中仿读

充分发挥朗读的示范作用，老师的范读给学生供应一个正确的导向，激励学生在仿照中加深自己的情感体验。

二、强化双基训练，体现工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要驾驭必需通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

三、关注人文性，激活学生思维。

选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在运用教材时，应深化挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在学习小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗时，我出示一些关于小鸟捕获害虫的资料。让学生们感受小鸟捕获害虫厉害，小鸟是森林的小卫士，小鸟给生态带来了平衡。小鸟让是世界变得更加精彩。一时激起千层千层浪，学生们爱护小鸟的欲望更加剧烈。紧接着播放一种损害小鸟的图片。让学生观看，有的学生说：“我简直不敢看了”，有的说：“你们太残忍了，乱捕获小鸟”，还有的说：“环境太差了，让小鸟惨死了。”学生爱鸟的欲望就剧烈了。于是我让学生大胆地对身边的人提出倡议，呼吁大家爱护小鸟，使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，老师供应的这一情景平台，对学生情感看法的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

另外本课在课件的运用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清晰。本节课中老师恰如其分的评价语也值得赞许，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，如背诵儿歌，给学生放的时间短了一点，部分不能刚好背到。在今后的教学中我还要不断反思，信任一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！

《红领巾真好》教学反思篇6

依据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：

1、结合特点，感悟体会，表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生探讨之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的欢乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美妙的心灵。

2、问题开放，大胆想象，合理体会。

听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；依据自己的生活阅历，学生有话可说；联系小诗的内容，体会充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜爱自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最暖和、最舒适的。老师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当，情感推动，不堪一击。

以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，欢乐地唱，最终小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，不堪一击，符合文章的中心主旨，精确、显明。

《红领巾真好》教学反思篇7

《“红领巾”，真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美妙、感受小动物们的可爱，通过学习这一单元的课文，让学生树立起爱护大自然、爱惜小动物的决心。

《“红领巾”，真好》是一首琅琅上口、活泼清爽的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在结构上，基本相同，都是实行自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们简单产生学习的爱好。

在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了肯定的预习、朗读和理解实力。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，老师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再激励学生主动向文章的“红领巾们”学习。

一、开宗明义，课题导入，引发学生质疑

在教学的一起先，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的缘由是：它不是我们挂在颈项上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：

①为什么夸红领巾真好？

②红领巾，哪里好？

③是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。

二、巩固生字，理解课文

接着，我通过复习生字，告知学生理解课文必需先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小老师带读，激发起学生的学习爱好；其次组生字是不带拼音的词语，我采纳开火车的形式检测学生的识字，第三组是以可爱的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进行说话练习，然后出示课文中的短句，“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进行课文的初步温习。

三、激励学生主动探讨，激发学生朗读爱好

我让学生说出自己所画出的答案，干脆引入第三小节的课文，让学生视察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话实力，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感叹号在不同的语境下应当有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、老师问，学生答的多种方式，培育学生进行朗读训练。

然后，我要现实相互探讨：为什么红领巾们呀去爱护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌相互探讨，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、欢乐、机智、活跃才去爱护小鸟，这样很自然的进入到了第一，其次节的课文学习，这两节的学习，我实行的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的可爱、欢乐、机智、活跃，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读爱好，学生乐不思蜀，我想，让学生在欢乐中学习，才是最佳学习方式吧！

四、情感认知，树立起爱护动物们的决心

这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中许多人都不懂得去爱护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等许多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些损害动物们的人说，请停止你们的'行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”……然后，我刚好进行情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物挚友们的酷爱！

以上，就是我对《“红领巾”，真好》的教学浅见，当然，作为青年老师，我还有许多的不足，如：

1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参加课文。

2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首美丽、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读

3、在学生回答问题时，教学语言的反馈还不够机灵。

最终，我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持，不论是我试教还是平日的询问，你们都赐予我最真心的看法，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！”

《红领巾真好》教学反思篇8

一、创设情境，激发学习爱好

课堂教学能否吸引学生的留意力，使学生保持对整节课的学习爱好，创设情境是很重要的一环。它能使学生快速进入预设情境，产生爱好，激发学生探究欲望和学习的动力。

在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。

接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个绘声绘色的场景让学生感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力一下子就被吸引了过来。

在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较哀痛的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱惜小鸟爱护小鸟的决心。

二、随文识字，提高识字爱好

随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样学生对生字也就简单理解、简单接受、简单记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，所学的生字不简单混淆，简单巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的爱好和欲望。

结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地视察到鸟巢的形态，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅翱翔翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词语的相识，识记生词自然就水到渠成了。

三、指导朗读，激发诵读热忱

朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达实力，培育良好的语言习惯；有助于学生的思维发展和审美实力的培育，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应当是最快乐的，而支撑这份欢乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采纳富于改变的多种朗读形式培育语感，如：表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价，指导学生驾驭肯定的朗读技巧。特殊是整体朗读之后，指导开展了一场朗读竞赛，让学生竞争谁是“最欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”，让学生尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动学生朗读的主动性。

《红领巾真好》教学反思篇9

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。

在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生仿照着小鸟，在让学生体会小鸟的欢乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机智，再次读出对红领巾的感谢心情。最终在美美的读这首诗。通过男女生问答读，达到了一个良好的教学情境。最终一个环节是让学生组织探讨：“我们能为那些小鸟和小动物做些什么？”让学生主体参加，引导实践。从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟应当怎样去做。在实践中去用实际活动去爱惜益鸟。为小鸟再创一个暖和的家，人和自然和谐的相处。

《红领巾真好》教学反思篇10

“书读百遍，其义自现。”阅读，就是要强化“读”，其中诵读最相宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌，不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。

我从课题入手，读好课题是关键，我从读准字音进行把握，再通过问题“这句话是谁说的？”将学生引导到课文的最终一小节，着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱惜小鸟？”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来，学生的学习爱好较浓，学习状态较好，胆识在学写生字这一环节，由于时间的仓促，我的指导过于形式化，不够扎实。尤其应当在字的笔画的占格上有个具体的指导。

通过这样的教学，使我深深体会到上好一节课的不易，也使我有了更强的信念投入到今后的教学工作中。

《红领巾真好》教学反思篇11

上周四接到组长段老师的通知下周讲课例，原来安静的心一下子惊慌了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段老师也对我的这节课提出了珍贵的看法，现讲不足之处记录下来，以供今后反思进步。

一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真好》时，为了拓展学生语言思维，设计了“说一说”环节，让学生发挥想象说一说小鸟在早晨会叽叽喳喳说些什么？在课堂我干脆把问题抛给学生，效果并不是很好，学生的思维没有打开，说的还是课文内的话。段老师在评课时也指出了这一点，告知我应当对学生进行有效的引导，可以帮助他们创设情景，比如啄木鸟会说什么？杜鹃又会则我那么说？麻雀会说些什么不一样的？有了情景的引导，更能有效的帮助学生打开想象的大门，不在局限于课文内容。

二、培育良好的听课习惯。为了帮助学生正确认读课文，整体感知课文，在精讲课文前我进行了师范读，但是在范读时发觉部分学生坐着没事干，并没有仔细听。这点也让我相识到，要培育学生仔细倾听的好习惯，或者可以让学一起跟着读，不让课堂的一分一秒被奢侈。

三、不要忽视课堂的细微环节。在讲解生字组词时，我仅仅是让学生组词，然后自己写在课本上，段老师在评课时提示我，是不是把组词写黑板上，学生会记得更好呢？是啊，虽然这是个课堂小细微环节的问题，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，没有把课堂各个环节做细，须要改正。

《红领巾真好》教学反思篇12

这节课体现了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培育学生的自学实力，分层推动，充分体现了学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生说为主。

在识字教学中，老师努力创设真实、生动、好玩的识字学习环境，敬重学生的学习天性，激发学生自主识字的爱好和自主识字的需求，引导学生在自主、合作的过程中驾驭汉字，注意教给学生的识字法，引导学生发觉驾驭汉字的规律和方法。在教学中逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等，同时激励学生用自己喜爱的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的。使学生成为一个个“发觉者”和“探究新知”的小主子，“生活到处皆汉字”，养成在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更欢乐。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉字，并能渐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的实力，为以后的语言文字学问、实力的发展打下坚实的基础。

本节课中选用3个词语进行说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师激励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

本节课的不足是，低年级老师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，看法要大方，慈爱，给孩子们一种信任感。而我肃穆，对孩子的回答未并刚好赐予相应的表扬，未能让他们的主动性调动起来。

《红领巾真好》教学反思篇13

在本次“明星杯”教学设计竞赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。

在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在很多不足，现将反思总结如下：

1、识字内容把握不够精确。

本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时赐予足够的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的理解。

汉字是我们语文教学的基础，汉字的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为老师的我们如能多点探讨汉字的形态及演化过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用奇妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。

在教学中，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思索边找答案的习惯，有助于培育学生的阅读实力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机智一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，老师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机智。在体会小鸟的机智时，也缺乏想象实力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简洁地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培育学生的想象实力。这些都是待改进的。

《红领巾真好》教学反思篇14

今早，我给孩子们上第七单元的26课《红领巾真好》，这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文。富有情趣，给人以美感。早读时间，我让孩子们读了许多遍课文，给他们声情并茂地示范朗读。昨晚，我仔细地备了课，细心制作了教学课件。

这首精致的儿童诗歌共有三节，第一节写了小鸟的活波可爱，让人不由自主去爱这些小精灵。其次节通过这些小精灵捕获害虫的行为告知孩子们，小鸟是森林的挚友，我们要爱惜他们，爱护他们。最终一节以红领巾爱鸟的行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短的三节文字，表达了爱护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生要如何以实际行动爱惜鸟类。

上课伊始，我以课文题目引入，红领巾指谁？为什么说他们“真好”。孩子们再一次仔细读课文，回答这个问题。

精致的课件，形象直观的媒体展示，让学生充分融入到情境之中。学习第一节的时候，一幅早晨漂亮的图片展示在学生面前，一缕柔软的阳光斜斜