2024届高考语文一轮复习文言文整体复习策略

2024文言文整体复习把握目录文言文必备知识1考情概况2做题步骤3答题策略4/CONTENTS真题再现5

许多同学在做阅读题时，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文读懂了，读透了，题目就会迎刃而解。这就是整体阅读之效。我们样整体掌握文言文的一些必备知识。

一、必备知识2、传记类文言文

一般文言文人物传记是按照时间的顺序书写的,大致结构是:①传主姓名、籍贯，出身（家庭情况）。②传主幼年品格、性情、能力等。③传主最初任职情况，进入仕途或担任将领。④传主在为官时期的作为(文官集中体现在对百姓的爱护、对法律的重视、对朝廷的忠贞等,武官集中体现在传主的勇猛、刚毅、有计谋等)。⑤传主退休前后的做法、朝廷内外对其的评价。⑥身后的追赠等。⑦回忆传主当年的一些做法,印证上文对传主的评价等。所以,阅读史传类文本,就可以按照时间节点,梳理传主的故事,把握传主的形象。这有利于快速读懂文本,并为后面解答题目作好铺垫。传记类文言文速读技巧

第1步：关注开头，初识主人公形象

常见内容：姓名、字号、籍贯、家庭背景、常识、性情

第2步：把握时间、地点和事件，梳理人物经历

技巧1：以表明时间的词语为纲绳，梳理人物经历

技巧2：以表明官职变动的词语为轴心，分析事情的前因后果

技巧3：以“五个W”为切口，弄情事情的来龙去脉

技巧4：梳理人物关系，把握主时代人际关系传记类文言文速读技巧3．议论说理类写作基本规范开篇作者往往提出自己的观点(中心论点)主体列举诸多事例来论述，文中大多有议论的语句结尾出现作者议论的语句，再次明确观点4．写景游记类写作基本规范

开篇介绍游览之地的位置，描写其总体概貌主体详细叙述游览过程，直接或间接写景结尾抒情、议论，或写作者游览之后的感想等年份分值题型提干要求及核心词语2022年2023年新高考I和II卷3分选择题10.下对文中划线都分的断句，正角的项是（）3分选择题11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）3分选择题12.下列对原文有关内容的概述，不正确的—项是（

）8分主观题13.

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。3分主观题14.对人物的评价或是对时间的概括，主旨的探究……二、考情分析2023年新课标I卷的文言文试题材料变以往单一文本为复合文本。材料由两段文言文组合而成，分别选自《韩非子•难一》和《孔丛子•答问》。两则材料在内容上紧密关联，聚焦于“赏罚”问题，展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的交锋，两则材料之间形成一种张力。第10题文言文断句无法依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理解断句。试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。第11题对材料中加点的词语进行考查，A、B两项与统编教材中内容衔接，C项可通过上下文推测得出，D项与现代汉语常用语相比较。第14题考查批判性思维能力。子鲋在批驳韩非时，抓住其论述的关键漏洞，即使用了虚假的事实。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读。考生作答，只要将意思答对即可。如果有参考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情给分2023新高考1卷，从题型、分值变化来看，有如下特点：1.现代文阅读更倾向于对文本内容的理解而非技巧的把握，有效消除了考题的套路化。2.古诗文阅读更强调思维的深度，是依托于教材的有效延伸和深度挖掘，实现教考合一。3.语言文字运用板块无论是考点还是考查方式正在回归文本本身，要求题目依文而设，减少套路化的机械式的教学，更强调学生重视语境，需要在语境下回归文本。4.高考试卷总字数减少（从约9500字下降到今年约8700字），阅读量减少，但是主观题增多，落笔量加大，导致很多考生作文匆忙结尾。5.选择题减少，考生书写量更大，对语文能力要求更高。一般而言，选择题越少，语文区分度越小，语文成绩趋于扁平化。近年文言文选文特点：1.阅读模块，试题与课文的联系更为明显，注重教材知识，教考结合。2.文言文本的选材不再限于二十四史。3.人物传记（2020）——纪事本末体（2021）——国别体史书和杂史小说集（2022）史史、集、子。4.文言文选文难度不一致，2022年偏容易，而2023年明显偏难。考生普遍得分不高，题目答案设置没有梯度。例如14题，要么是3分，要么就是0分。5.阅读量增大，由单文本阅读变为双文本阅读，难度加大。2022年新高考Ⅰ卷2023年新高考Ⅰ卷2023年考卷简析二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（5小题，20分）

10“分析文中画波浪线部分的断句”选择题（3分）（一）文言文阅读（5小题，20分）

10“文言断句”主观题（3分）（1）文言文的文本形式由2022年的单文本，变成了2023年的双文本。（2）文言文选材出处由《战国策》变为《韩非子》和《孔丛子》。（3）第10题“文言断句”由“四选一”的选择题变为主观断句题。

11“解说加点词语相关内容”选择题（3分）11“解说加点词语相关内容”选择题（3分）12“概述原文有关内容”选择题（3分）12“概述原文有关内容”选择题（3分）13“翻译文中画横线句子”简答题（8分）13“翻译文中画横线句子”简答题（8分）14“比较文中游说策略的不同之处”简答题（3分）14“结合材料概括批驳依据”简答题（3分）（三）文言文文本阅读题号年份设题方式考点第14题2021文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分）考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。2022孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分）考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。2023子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。提示：三年设题方式根据文本不同有所不同，考点未变。新高考Ⅰ卷文言文三年高考考点（2021-2023）比较年份卷别体裁出处选材2022全国甲卷纪事散文《战国策秦策》秦楚外交全国乙卷对话/议论性散文《说苑贵德》修德对于国家的重要性新高考Ⅰ卷纪事散文《战国策魏策》孟尝君解魏忧新高考Ⅱ卷纪事散文《战国策·秦策二》张仪离间齐楚2021全国甲卷纪事散文《宋末纪事本末·契丹盟好》良相贤臣的中流砥柱作用和坚韧不屈、不畏强敌的精神新高考Ⅰ卷纪事散文《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》贞观时期任人唯贤、减赋爱民、反腐倡廉的大唐精神新高考Ⅱ卷纪事散文《通鉴纪事本末·祖逖北伐》祖逖矢志收复中原，与将士同甘共苦、严于律己的精神。年份卷别体裁出处选材2020新高考Ⅰ卷人物传记《明史·左光斗传》为人刚直、勤于政事的士大夫新高考Ⅱ卷人物传记《明史·海瑞转》关心国事、不惧以死报国的士大夫全国Ⅰ卷人物传记《宋史·苏轼传》心怀家国、勇于担当的士大夫全国Ⅱ卷人物传记《宋史·王安中传》直言进谏、不畏权贵的优秀官员全国Ⅲ卷人物传记《晋书·王彪之传》敢于质疑、刚正不阿的实干家2019全国Ⅰ卷人物传记《史记·屈原贾生列传》才能非凡、主张革新的优秀文人全国Ⅱ卷人物传记《史记·商君列传》厉行法治、锐意革新的改革家全国Ⅲ卷人物传记《史记·孙子吴起列传》体恤下属、屡建奇功的军事家2018全国Ⅰ卷人物传记《晋书·鲁芝传》戍守边疆、理政有效的优秀官员全国Ⅱ卷人物传记《后汉书·王涣传》深明大义、忠孝仁义的优秀官员全国Ⅲ卷人物传记《宋史·范纯礼传》敢于抗言、坚毅刚正的名人之后

第一步：看题——便于读文时聚焦关键信息

客观概述题的四个选项，基本上按文章行文的先后顺序设置，即每个选项对应文章的一个层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读一下概述题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应点，通过比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概述题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。

三、做题步骤主观概述题的设置并非针对整篇文章，而是抓住文章富有内涵的关键部分来设题，这可以从主观题的设问题干看出来，如2022年新高考Ⅰ卷中的“孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括”，借助题干提示可知“孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏”是本文的主要事件，“游说策略不同”是读文时重点关注的点。在思考该问题时，需要针对语境前后关联，借此疏通文章关键点，这样就为解答文言文主观题提供了依据，奠定了基础。第二步：梳理内容，以“文”会意1．战国秦汉时期的杂史、别史、诸子散文等文言文以事件为主体，因此，梳理关键信息——事件、人物和观点等词语，从整体上把握事件梗概。2．议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章观点要重视文章的开头、结尾和文中议论的语句，并把这些语句勾画出来。3．写景游记类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，圈点勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想。

4．传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，圈点勾画关键信息——时间、地点和官职等词语，从整体上梳理人物经历及事件梗概。在梳理内容时，要特别关注三类表示时间节点的词语：(1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。(2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。(3)表示时间变动的词语。文中表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。

（一）、粗读，明白文章大意

①人有几位，如何称呼；

②主角是谁，与他人有什么关系，有怎样的性格、怎样的品质，行为有哪些特征；

③事有几件，由谁所为；

④事与事有何关联，有什么思想意义。

四、答题策略

（二）、细读，明白文章关键点

1．以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历。

古人写人物传记，大多以时间为序，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。

2．以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果。

文言文所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以在记述人物时，往往以担任某某官职始，以升或贬为某某官职止。

3．把握人物的性格和作者的观点。

文言文一般先交代传主的名、字、号，接着上溯到他的祖先，再写他从小就是一个怎样的人，然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后得到了什么封号，留下了多少子孙等。

名、字、号以及死后的封号(谥号)这些看似可有可无的记载，往往与传主的思想品行有关，尤其是封号，反映的是一个人的理想追求、志趣爱好，体现的是传主的性格特征等，绝非多此一举之作。

4.借助分析概括题目的选项信息，去理解文言文的信息。“分析概括题”尤其是选出“错误的一项”，错误的只是其中一点，其他三点都是正确的，可以借助其他三项正确的选项理解文章大意。一、人物传记先一般简介人物的基本情况。主要包括：①传主姓名、籍贯，出身（家庭情况）。②传主幼年品格、性情、能力等。③传主最初任职情况，进入仕途或担任将领。

谢弘微，陈郡阳夏人也，父思，武昌太守。从叔峻，司空琰（yǎn）第二子也，无后，以弘微为嗣，弘微本名密，犯所继内讳，故以字行，童幼时，精神端审，时然后言。所继叔父混名知人，见而异之，谓思曰：“此儿深中夙敏，方成佳器，有子如此，足矣。”，弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。（2017年全国I卷）左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。（2020年新高考I卷《左光斗传》）苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。(2020年高考全国Ⅰ卷《苏轼传》)五、真题再现

二、以时间为顺序,记叙传主在任职期间的政绩及经历,并对其性格、人品等予以评价。

“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一个发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。除中书舍人。选授御史，巡视中城。捕治吏部豪恶吏，获假印七十余，假官一百余人，辇下震悚。//出理屯田，因条上三因十四议，诏悉允行，水利大兴，北人始知艺稻，邹元标尝曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，种水田利也。”//（2020年新高考I卷《左光斗传》）——不同的任职地方与官职特别注意人物之间的关系。明确主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与下属之间的关系；③与黎民百姓之间的关系；④与事件涉及到的人物之间的关系。如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

阉人刘朝称东宫令旨，索戚畹废庄，光斗不启封还之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受。”阉人愤而去。//

杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共发崔呈秀赃私，忠贤暨其党咸怒。（2020年新高考I卷）——与不同人物的关系