第三单元写作《学习景物描写》教学设计 统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册单元写作《学习景物描写》教学设计【教学目标】1.培养学生的观察能力，让学生学会有选择、有顺序地进行多角度观察；2.训练学生的具体描写能力，让学生把眼前之景和心中之景进行有机融合；3.培养学生热爱自然、热爱生活的情感，能根据景物抒发内心的情感与感悟。【教学重难点】重点：把景物写得生动新鲜；难点：独特的情感体验。教学步骤一、复习导入同学们，这一节我们学习景物描写。对于景物描写，大家并不陌生，从小学就开始训练，它是写好作文的基本功。那么，关于景物描写的知识你知道多少呢？请大家说说看。来，有请——（以开火车形式，请5位学生回答）好，有关景物描写的知识看来大家知道得还真不少。那么，知道了这些知识，我们是否就能够把景物写好了呢？我前几天给大家布置了一个景物描写的小训练，题目是《最美的校园一角》（板书），“美”是景物的“特征”（板书），我们要抒发的情感是“喜爱与赞美”（板书）。我拜读了四十余位同学陆续发给我的习作，发现同学们有写操场的，有写花坛的，有写樟树的，有写竹林的……当然，写得最多的还是“池塘”。我从中挑选了一篇具有代表性的作品，现在跟大家进行分享、交流。二、出示例文，学生评点展示学生习作：春天，校园里生机盎然，太阳公公把温暖的阳光洒向大地。就在学校的中央，有一个池塘，池边的垂柳就像一位亭亭玉立的妙龄少女，轻轻摆动着腰肢。池里的睡莲漂浮在水面，高洁典雅。池塘里的鱼儿有的欢快地游弋在水中，有的争相跃出水面。好像锦鲤，它们都泛着粼粼的金光。一只只蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞，一群群蜻蜓围绕在水面上像是在表演空中特技。池塘周围簇拥着花花草草，它们弥漫着芳香，点缀着美丽的校园。首先，请一位同学来朗读一下这篇短文。好！非常感谢你的朗读，你觉得他写得怎么样？再请两个同学说说这篇短文写得如何？（你认同他的说法吗？你还有什么补充？）三、学生习作的“通病”好！刚才几位同学对这篇习作做了简单地点评。我觉得同学们的景物描写普遍存在着这样的问题：1.观察点不清楚，顺序“随意化”；2.感官太单一，描写“扁平化”；3.缺乏独特体验，形象“大众化”；4.修辞用语欠考虑，语言“平庸化”。四、问题解决之道（支架援助）今天这节课，我们就尝试着来解决这些问题。我觉得要想描写好景物，首先要学会观察景物。因为“观察”是描写的前提。（板书：观察）怎样来观察景物呢？请看屏幕——支架一：观察之星（学会观察）一般的观察顺序应该是这样的：1.明确观察点。观察点分为固定观察点和移动观察点。固定观察是站在一个地方上看下看左看右看；移动观察是移步换景，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。观察点的不同决定了我们看到的景物的形状、姿态、光线和给人的感觉等的不同。大家说这篇习作是哪一种观察点？对！是固定观察，所处位置应该在靠近池塘的正面。2.选择观察物。跟池塘有关的景物很多很多。周围的、池中的；看得见的、看不见的等等。我们不可能也没必要一个不落地都写出来，应该选择能表现景物特征“美”的景物来写，比如“垂柳、睡莲、游鱼、池水”等。要知道，描写本身就是一种“过滤”，我们只写我们能够“看见”的东西。在这里我穿插一句，不同的物体美的表现是不一样的，比如“垂柳美在姿态，睡莲美在形状、色彩，游鱼美在活泼，池水美在清澈”等。这也算是我们的第二次选择吧。3.安排观察顺序。刚开始观察的时候，你可能是无意识的上看下看、左看右看，但写作时一定要做到井然有序，否则读者就会晕头转向。一般来说，我们往往先站在远处，再走到近处；先看周围，再看池中；先看上面，再看下面。像《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》等大师们的文章都是我们学习的榜样。你觉得这篇习作的顺序有问题吗？很显然第二节的顺序出了问题。4.调动多种感官。观察景物虽然以视觉为主，但为了使景物特征更加突出，形象更加丰满，还需要写出我们的听觉、味觉、嗅觉、触觉等。当然，这几种感觉不是面面俱到、平均用笔的，一个富有技巧的作者会从中选择最主要的一种感觉加以描写，从而起到“以点带面”的效果。来，我们看一下这篇习作都运用了哪些感觉？垂柳——视觉，睡莲——视觉，鱼——视觉，蝴蝶、蜻蜓——视觉，只有花草出现了“芳香”一词，但也不是真正的嗅觉描写。好！我们再来回顾一下这个“观察十字星”，先要明确观察点，然后选择观察物，接着安排合理的观察顺序，最后调动不同的感官。学会了观察之后，接下来，我们就要把我们观察到的景物用笔描写下来。（板书：描写）那么，怎么描写呢？请大家记住这个数学公式——支架二：有什么+怎么样+像什么（学会描写）“有什么”就是我们描写的对象。景物描写有两大目的，一是“传递知识，使人理解”。就是让没有见过的人好像亲眼看见一样，知道景物是“怎么样”的。这就要求运用动词、形容词等准确描绘，做到生动形象、活灵活现；（板书：生动）二是“传达情意，使人感受”。就是要写出自己对景物的“总印象”，告诉读者景物“像什么”，这样就能给见过的人一种新鲜的感觉。（板书：新鲜）而这也是景物描写能否成功的关键一步，因为景物描写不是对景物的“翻拍”，而是经过了作者“再加工”的东西，是作者把“眼前之景”变成了“心中之景”。比如贾平凹的《一棵小桃树》“我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”描写的对象是“桃花的花苞”，用“欲绽”“嫩黄”“嫩红”“摇着”“抖着”等词语状其形，用“像风浪里航道上的指示灯”形容对风雨中桃花的“总印象”。比喻就是根据“相似性”用大家熟悉的物体来形容描写的对象，高明的作家是很擅长运用比喻的。比如老舍《济南的冬天》中把“带有残雪的山上的矮松”比作“日本的看护妇”，突出其“秀气”的特点；宗璞的《紫藤萝瀑布》把“单个的紫藤罗花”比作了“帆”和“笑脸”，充满生机与活力，表达了对生命的渴望；朱自清的《春》更是一连用了三个比喻“像牛毛，像花针，像细丝”，写出了春雨“密、细、柔”的特点。用多个比喻，可从不同角度突出景物特征，给人以形象之美、想象之美。另外，好的描写呈现的是作者对景物独特的体验。所以，努力做到比喻的“陌生化”非常重要。例刘湛秋的《雨的四季》，把“春草”比作“蚯蚓”，把“秋雨”比作“出嫁生了孩子的母亲”，就令人玩味。根据所学，修改学生习作。重点关注：1.评价“池边的垂柳就像一位亭亭玉立的妙龄少女，轻轻摆动着腰肢”句是否得当。2.修改“池里的睡莲漂浮在水面，高洁典雅。”加上“怎么样”和“像什么”。3.“蝴蝶比翼齐飞”“蜻蜓表演空中特技”“花草弥漫芳香”是否得体。请两个同学朗读修改后的习作。（最好能运用多个比喻描写“睡莲”）同学们，很多时候，我们走着走着就忘记了为什么出发。我们为什么要描写景物呢？写景的目的是为了抒情（板书：抒情），正如王国维先生所说“一切景语皆情语”。从某种意义上来说，写景就是在写人，借景表达作者的内心感受。所以，我们一定要做到“情景交融”。描写景物的时候一定要做到——支架三：实+虚（学会抒情）“实”，就是“眼前之景”；“虚”，就是“内心感受”。当然，抒发内心感受的方式又有直接和间接之分。直接抒情如《土地的誓言》中“多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她”和《一棵小桃树》中“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了”；间接抒情往往通过“想象之景”来表现。像《紫藤萝瀑布》“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”之句，化静为动，运用比拟，写出了紫藤萝旺盛的生命力，抒发了作者对生命的赞美。写“最美的校园一角”，抒发的是喜爱与赞美之情。在写景的同时要把这种心理的感受表达出来。根据所学，第二次修改学生习作。1.“看着眼前的一切，我的心禁不住XX（让我深深地感受到XX、给我最大的启示是XX等）。2.可用“看着看着，我仿佛进入了XX的梦境（来到了XX的世界、变成了xx等）”。五、出示《评价量表》，学生进行打分请学生给短文打分（满分100分,），并说明理由。六、佳作欣赏说到最美的校园一角，莫过于屹立于校园东南角的大樟树了。站在树下向上看，目力所及之处都是密匝匝的树叶，阳光一点儿都透不过来。几只鸟儿在树中若隐若现，惟有清脆悦耳的鸟鸣声传入耳朵。一阵微风吹过，树间就像翻涌的绿色的海洋。偶尔也会有几颗浅绿的樟树籽砸到你的头上，捧在手中轻嗅，你能闻到来自大自然的芬芳。尽管它在这周围最高，可它并不孤独，旁边校园的围墙上绿绿的爬山虎与它为伴。碧绿的