2018年冀教版科学五年级下册全册教案全册(含教学反思)

授课内容1•怎样才能更省力教学目标一、科学探究目标1.能设计3种以上省力的方法。2•能说明一种简单工具是如何省力的。3.能通过对图片或实物的观察，发现在动物的行为中，哪些属于省力行为，并对自己的观察结果说明理由。4•能在生活环境中找到动物省力的行为。二、情感态度与价值观目标能与其他同学探讨生活中所见到的省力的方法。三、科学知识目标能用自己的话说出什么是简单机械。教学重、难点指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步的了解，并综合实验现象和生活经验，对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步的认识。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课：1•由教材的单兀页人类使用工具的历史过程导入。2.提问：单元页的内容说明了什么？（人类在生产生活过程中发明的工具提高了工作效率。）结论：我们要学会怎样才能省力。（二）新课教学♦活动1：拔图钉比赛谈话：同学们，相信大家都拔过图钉，但是怎样

拔更省力呢？现在就让我们亲身体验下吧。1•提问：你能用几种办法拔出钉在木板上的图钉？体验使用机械和不使用机械的区别？组织学生小组活动提示：在此活动中要注意安全。要求学生活动时不能猛然用力撬图钉，防止图钉飞起刺伤眼睛。活动：小组中确定一种最好的方法参加小组间的比赛。讨论与交流谈活动中的体会。♦活动2：简单机械的应用读图回答问题。教师：大家翻开书P2,看活动2的插图，我们怎样才能轻松省力的完成下面的任务？学生活动。教师提示：可以用连线的方法将用什么工具去完成图上的哪项任务连起来。教师总结。撬油桶盖的钢板工作时是一种简单机械叫杠杆。木棍和磨盘相结合的简单机械叫轮轴。架在台阶上的木板所形成的简单机械叫斜面。绳子与树干组合的简单机械叫滑轮。杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。讨论教师：根据老师刚才讲的知识，请大家找一找P3插图中人们在生活中利用了哪些简单机械？交流将自己找到的简单机械与同学交流。★拓展活动：动物的省力"工具”

观察课本插图回答问题。教师：请同学们看书上P3拓展活动插图，说说动物身体上的哪些器官或结构具有省力的作用？教师举例总结。啄木鸟的喙相当于镊子和凿，属于简单机械中的杠杆和斜面，在取食等活动中更省力，提高工作效率。虎的齿和爪相当于凿，属于简单机械中的斜面，在捕食、切断食物等活动中很省力，也可提高工作效率。板书设计板书设计：第一课怎样才更省力1•杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。撬油桶盖杠杆。木棍和磨盘相结合轮轴。木板叫斜面。绳子与树干组合叫滑轮。2.动物的省力“工具”课后小记：本课的教学思想是先组织学生动手体验使用工具可以提高工作效率；然后联系日常生活中使用工具的事例来认识简单机械；最后寻找生物器官与简单机械结构的联系。教学过程循序渐进，最终达到教学目标。

授课内容2•撬棍的学问教学目标一、科学探究目标1.能用常见物体设计简单机械。2•能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。5•能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。二、情感态度与价值观目标1.在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。2•能大胆想像并设计抬起地球的装置。三、科学知识目标1•能够说出杠杆由哪三部分构成。2•能用自己的话说出杠杆的含义。3.能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。4•能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。教学重、难点指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课谈话：杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆，中国古代的《墨经》上就有记载，说明在古代就已经普遍利用杠杆，那杠杆究竟有哪些具体的用途呢？今天我们就学习第二课一一撬棍的学问。（二）新课教学

1.提问：阿基米德真的能把地球抬起来吗？2•活动：把重物抬起来。（1）谈话：大家翻开书P4看上边的插图，我们的任务是想办法利用绳子和长木棍制作一种简单机械，将重物抬到岸边的汽车上。（2）学生思考提出解决办法。（3）根据自己的想法利用手中的材料设计简单机械并思考问题。认识杠杆上的三个点（动力点、阻力点、支点）。怎样做才能在抬高重物时最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？实验中自己发现了什么规律？（3）记录结果。省力的杠杆（能用较小的力把较重的物体抬高）省距离的杠杆（能拉动很短的一段绳子，把重物抬得很高）（4）小结实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。杠杆具备三个点：动力点、阻力点、支点。第二课时教学过程：（一）导课提问：什么是杠杆？杠杆的三个点？举例。（二）新课教学♦活动2：怎样使杠杆保持平衡认识杠杆尺见书上P6上方图片。实验

确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点，挂一定数量的钩码。在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。改变阻力点的位置，重复第二步。3.记录点力阻点力动点点离力支距ti)阻到的—钩—点点离力支距M)动到的<4.交流。分析自己小组的记录表，能发现杠杆平衡的规律吗？板书设计：第二课撬棍的学问点力阻点力动点点离力支距朋阻到的—钩—点点离力支距缸动到的<钩<法方

3方法4方法5方法6板书设计一、三种杠杆结构1.跷跷板支点在中间，动力点、阻力点在两边。2•蒜夹压汁器阻力点在中间，支点、动力点在两边。3.夹子动力点在中间，支点、阻力点在两边。二、应用：剪刀和划桨属于支点在中间的杠杆。高尔夫球杆属于动力点在中间的杠杆。课后小记：本课从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，阿基米德可以抬动地球吗？在学生的心目中阿基米德是一个伟大的科学家，因此，他说的话应该是科学的、可信的。但是抬地球的举动又是一种不可思议的事情。这种矛盾的心理，形成了学生急切地要探求结果的驱动力，激发学生研究撬棍学问的兴趣，经过活动1、2、3的实验探究学习后，教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德可以抬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题，为学生展开想像创造了较大的空间。为了降低难度，学生可以用画图的方式表现出自己的想法。授课内容3•轮子的妙用

教

学教

学

目

标能通过比较、分析说出应用轮轴（简单机械）工作时省力的原因。能通过观察发现吊车上使用了几种轮子。3•能通过观察找出变形的轮轴。能独立设计一个应用轮轴原理的简单机械，帮助自己完成一项特殊任务。能通过实验找出各种轮子的优点与不足。二、情感态度与价值观目标.能与其他同学交流自己对变形轮轴的认识。.能从正反两个方面看待各种轮子的作用。三、科学知识目标1.能说出轮轴的基本组成。2•能说出齿轮与轮轴有什么关系。3•能说出轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。4.能用类比的方法解释螺丝刀的工作原理。5•能准确地说出齿轮的作用。教学认识各种各样的轮子及其工作原理，并会运用其原理制作简单机械。重、教学环节及策略补给内容修改补记难点教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课1•回忆上节课所学内容提问：杠杆的工作原理?2.语言过渡引出下文教师：简单机械有杠杆、轮轴、滑轮、斜面等，上节课我们学习了杠杆，这节课我们来研究轮轴和滑轮。（二）新课教学♦活动1：杠杆和轮轴1.观察书上P9两幅图，分析以下问题。

分析石磨上杠杆（木棍）的工作原理。比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点；分析汽车方向盘工作时的优点，它可以给人们带来哪些方便？2.阐述原理。工作时轮轴上有一个支点、一个动力点、一个阻力点，根据动力臂与阻力臂的关系，决定轮轴的作用。3.试着将石磨上杠杆的三个点标在P9左图中，将方向盘上杠杆的三个点标在P9右图上。4•小结像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械叫轮轴。5.交流把自己小组的分析与其他组交流，并听取他们的意见。找一找，在我们生活中哪些地方用到了轮轴？♦活动2：巧用“轮子”1•提问：如何改造下轮子，使它变成另种简单机械，帮助我们完成一些特殊的工作呢？观察书上P10插图，轮子变成了哪种机械？左图一个学生在升旗，轮子变成了滑轮。右图中的轮子变成了齿轮。齿轮属于传动机械，它的主要作用是将动力机的动力传递给工作机。交流我们用“轮子”改造的简单机械有什么优点？有什么缺点？♦活动3：研究吊车上的“轮子”1.认识吊车上的轮子。教师：看书上P11插图，回答吊车上使用了几种“轮子”？它们有什么作用？定滑轮定滑轮既不省力也不费力，但可以改变用力的方向。动滑轮动滑轮省力但不改变用力的方向。

③实验验证选择吊车上的一种轮子进行研究，根据实验来验证动滑轮和定滑轮的优点与不足。2•拔河比赛根据书上P12的插图样式，选择不同的滑轮进行一场拔河比赛，亲身体验滑轮的作用。讨论：分析滑轮在比赛中的作用。3•结论使用定滑轮的优点是改变力的方向；缺点是不省力。使用动滑轮的优点是省力；缺点是不改变力的方向。把定滑轮和动滑轮组合起来使用，形成了滑轮组,滑轮组合理的利用了两种滑轮的优点，既能省力，又能改变力的方向。4.思考：除了滑轮以外，你们小组还想研究吊车上的哪种“轮子”？板书设计第二课轮子的妙用使用定滑轮的优点是改变力的方向；缺点是不省力。使用动滑轮的优点是省力；缺点是不改变力的方向。③把定滑轮和动滑轮组合起来使用，形成了滑轮组，滑轮组合理的利用了两种滑轮的优点，既能省力，又能改变力的方向。课后小记：本课以学生生活中常见的轮子出发，在学生研究了杠杆的基础上，指导学生探究轮轴滑轮及齿轮的作用。教材设计了四个活动：活动1帮助学生利用杠杆工作时省力的原理去分析轮轴工作时的省力原理；活动2在认识轮轴的基础上，认识各种“变形”的轮子；活动3组织学生研究滑轮的种类和作用；活动4为学生提供了细致的研究齿轮的方案，学生则可以在方案的提示下独立进行研究。通过四个活动，帮助学生了解轮轴、滑轮及齿轮等简单机械在生产生活中的作用，使学生进一步感受到利用简单机械能提高工作效率。

授课内容4•斜坡的科学教学目标一、科学探究目标能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定种进行研究。2•能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。3•能够举例说出哪些物体是变形的斜面。能制作不同坡度斜面的螺旋模型，并能找出两种模型的差异。能通过比较发现斜面与螺旋的相同点与不同点。二、情感态度与价值观目标愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。三、科学知识目标1.能举例说出斜面的组成。能用自己的话说出斜面能省力的道理。3•能说出科学实验的作用。4.能用斜面的原理解释密螺纹的螺丝钉比疏螺纹的螺丝钉拧起来更省力的原因。教学重、难点指导学生研究斜面的作用。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课1•回忆上节课所学内容。提问：轮子分几种？各有哪些作用？2.语言过渡引出下文。谈话：我们已经学习了两种简单机械，今天我们来学习另一种简单机械一一斜面。（二）新课教学♦活动1：研究斜面的作用1•识图思考。看P14上面插图：工人们在做什么？他们用了什

么工具？2•假设。提问：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同？从以下二个角度分析斜面的工作图，提出自己的猜想。重物被抬高的高度是否相同？重物被抬高时所走的距离是否相同？重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？验证假设。设计实验验证自己的假设。提示：实验因素的控制：物体被抬升的高度始终不能变，被抬升物体的重量不能变，斜面表面的光滑程度不能变。只能改变斜面的坡度，即斜面的长度。实验记录表是帮助学生从实验感知到抽象思维的重要材料，教学中要指导学生填好、用好记录表。记录。5•分析分析以上实验数据，你有什么发现？这些研究结论和自己的假设一致吗？6.结论在不考虑摩擦阻力的情况下，要把物体匀速推上斜面，则作用在斜面上的动力等于物体重力沿斜面方向的分力。这就是斜面原理。板书设计螺旋是斜面的一个变形。斜面的省力原理课后小记：本课从学生的生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。斜面类的简单机械包括斜面、尖劈、螺旋几类，都是学生日常所见的机械中常用到的简单机械。本课教材出示了斜面和螺旋的内容。教材由四部分内容组成：认识斜面、研究斜面的作用、研究螺旋的作用、斜面类机械的应用。

授课内容5•自行车教学目标一、科学探究目标能够按照图纸说明、制作齿轮装置。能设计各种实验方式发现齿轮传动的情况，并准确记录在记录表中。3•能通过分析记录表中的数据推测出齿轮传动的规律。4.能从模型中指出机器的“动力、传动、工作、控制”等四部分。5•能独立分析出自行车的某一部分由哪些简单机械构成。二、情感态度与价值观目标1.能够比较默契地与其他同学完成研究齿轮传动原理的研究。2•能与其他冋学合作，完成对自行车各部分的分析。三、科学知识目标1•能描述齿轮传动的规律。2•能举例说出传动的类型。3•能用自己的话说出机器的含义。教学重、难点指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分组成的，并能初步分析各种机器的组成部分。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课前面我们分别研究了杠杆、滑轮、轮轴、斜面和齿轮等简单机械，今天我们在此基础上认识机器的组成。（二）新课教学♦活动1:分析自行车的结构1.分析玩具机器的组成部分谈话：生活中常用的些比较复杂的工具都属于机器，这些机器综合利用了多种简单机械的优点，大大提高了工作效率，让我们以玩具车为例，研究机器自行车的工作原理前触闸：前触闸是靠杠杆原理制动的。当手握紧闸把时，闸

的组成部分。控制部分开关是玩具车的控制部分。动力部分电动机是玩具车的动力部分。传动部分齿轮箱是玩具车的传动部分。工作部分轮子是玩具车的工作部分。2•教师讲解四部分的工作原理。3•分析自行车的结构。谈话：自行车是一种设计合理、广泛应用的机器，它的工作原理和玩具车十分相似，请大家找出自行车的四个组成部分。讨论：小组间讨论自行车是由哪些简单机械组成的？汇报：小组代表汇报小组讨论结果。总结动力部脚踏板分把的另一头将接头、拉杆、拉管向下压，使闸皮向下压至与轮胎接触，产生摩擦制动力。其缺点是刹车效果与轮胎充气程度有关。充气不足时，会使摩擦力减小，影响刹车效果。脚蹬是轮轴，但是轮轴也用了杠杆的原理。自行车是一种机械，它由许多的简单机械构成：执行部分的车把,控制部分中的车闸把，后闸部件中的前曲拐，后曲拐及支架,货架上的弹簧夹，车铃的按钮等部件都属于杠杆。传动部分车链把的另一头将接头、拉杆、拉管向下压，使闸皮向下压至与轮胎接触，产生摩擦制动力。其缺点是刹车效果与轮胎充气程度有关。充气不足时，会使摩擦力减小，影响刹车效果。脚蹬是轮轴，但是轮轴也用了杠杆的原理。自行车是一种机械，它由许多的简单机械构成：执行部分的车把,控制部分中的车闸把，后闸部件中的前曲拐，后曲拐及支架,货架上的弹簧夹，车铃的按钮等部件都属于杠杆。传动部分车链工作部分车轮控制部分车把1•制定研究计划学生小组活动，教师巡回指导。

2•研究报告的内容3•交流。小组间相互交流研究结果。♦活动2：找出拖拉机的主要组成部分谈话：我们研究了自行车的组成部分，那拖拉机的主要组成部分使用了哪些简单机械？分析拖拉机是怎样工作的拖拉机的组成部分是如何配合工作的？小组讨论交流并将结果写出来。板书设计课后小记：本课以学生常见的自行车为研究对象，指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部件组成。同时本课也是本单元的综合课，进一步培养学生进行独立研究的能力，帮助学生提升有关简单机械的认知，认识到简单机械可以组合成各种复杂的机器，这些机器应用在生产生活中，有助于人们提高工作效率。

授课内容6•小鸟和小猫教学目标一、科学探究目标能收集描述各种动物（除人类以外）在生殖季节所表现出的各种生殖行为，并将这些行为以各种形式记录下来。能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。二、情感态度与价值观目标能够体验到小动物生存的艰难，强化珍爱生命的意识。三、科学知识目标能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。四、科学、技术、社会、环境目标能用自己话解释什么是“试管婴儿”技术，尝试讨论这一技术带来的利弊。教学重、难点指导学生通过对大量具体动物生殖方式、生殖行为的观察、比较和分类等探究活动，进一步明确生殖是生命的共同特征。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课谈话：动物的种类繁多，生活的环境各不相同。不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友呢？今天我们就学习动物的生殖方式。（二）新课教学♦活动1:新生命的诞生设疑：我们每个人都有爸爸和妈妈，大家想一想，在我们周围生活的动物是否有爸爸和妈妈？充分介绍自己熟悉的小动物的生殖方式。卵胎生动物的卵在体内受精、体内发育的一种生殖形式。受精卵虽在母体内发育成新个体，但胚体与母体在结构及生理功能的关系并不密切。胚胎发育所需营养主要靠吸收卵自身的卵黄，胚体也可与母体输卵管进行一些物质交换。这是动物对不良环境的长期适应形成的繁殖方式，实际母体对胚胎主要起保护和孵化作用。育所需营养主要靠吸收卵自身的卵黄，胚体也可与母体输卵管进行一些物质交换。这是动物对不良环境的长期适应形成的繁殖方式，实际母体对胚胎主要起保护和孵化作用。动物的受精卵在母体内发育成新的个体后才产出母体。但其发育时所需营养，仍依靠卵自身所贮存的卵黄，与母体没有物质交换关系，或只在胚胎发育的后期才与母体进行气体交换和有很少营养的联系。它是介于卵生和胎生之间的情况。锥齿鲨、星鲨、某些毒蛇(如蝮蛇、海蛇)和胎生蜥、铜石龙蜥等均为卵胎生动物。在动物的有性生殖过程中，其所产生的新个体虽不是卵而是幼体形态，但在母体3.讲解动物的生殖方式水螅的生殖。看书上P24插图，说说水螅的生殖方式。昆虫是怎样产生下一代的？看书上P24插图，说说昆虫的生殖方式。鱼是怎样产生下一代的？看书上P24插图，说说鱼的生殖方式。青蛙等两栖动物是怎样产生下一代的？看书上P24插图，说说青蛙的生殖方式。爬行动物、鸟类是怎样产生下一代的？看书上P25插图，说说海龟、鸟的生殖方式。猫、牛等哺乳动物是怎样产生下一代的？小结：出芽生殖水螅的生殖方式是出芽生殖，即母体上长出一个个“芽”，这些芽都能长成一个新的水螅，这种方式叫做出芽生殖。卵生卵生是指受精卵在动物体外直接发育成新个体。鱼类、青蛙的生殖方式都为卵生，体外受精；鸟类、爬行类的生殖方式也为卵生，体内受精。胎生胎生是受精卵在母体的子宫内利用胎盘吸收母亲的养分，待发育成幼体后再娩出。一般哺乳动物的生殖方式都是胎生。板书设计：第六课小鸟和小猫活动1：新生命的诞生生殖的方式出芽生殖：例水螅。卵生：例鱼、蛙、龟、鸟。胎生：例猫、牛、人。生殖方式的介绍水螅的生殖方式是出芽生殖，即母体上长出一个个“芽”这些芽都能长成一个新的水螅，这种方内则备有作胚胎营养的卵黄，胚胎的发育并不直接依赖母体的营养，而只不过是卵在母体内发育、孵化，这和哺乳类靠与母体间组织联系而获取营养的真正胎生是有区别的，所以称这种生殖为卵胎生。蝮蛇、田螺和一些鱼类都是卵胎生。不过在鱼类也有通过其他方式靠母体营养而发育的，这也是一种真正的胎生形式。例如海鲫类，是在卵巢内进行受精、发育、孵化，而仔鱼是在卵巢腔中，于开口之前，经过体上皮和鳃孔摄取卵巢组织所供给的营养。此外，在鲨类和鳐类，其开始发育是依靠卵黄营养，但待卵黄耗尽时，便通过卵黄囊与输卵管下部的所谓子宫(内壁生有许多绒毛)发生联系，接受来自母体的营养，表现出与哺内则备有作胚胎营养的卵黄，胚胎的发育并不直接依赖母体的营养，而只不过是卵在母体内发育、孵化，这和哺乳类靠与母体间组织联系而获取营养的真正胎生是有区别的，所以称这种生殖为卵胎生。蝮蛇、田螺和一些鱼类都是卵胎生。不过在鱼类也有通过其他方式靠母体营养而发育的，这也是一种真正的胎生形式。例如海鲫类，是在卵巢内进行受精、发育、孵化，而仔鱼是在卵巢腔中，于开口之前，经过体上皮和鳃孔摄取卵巢组织所供给的营养。此外，在鲨类和鳐类，其开始发育是依靠卵黄营养，但待卵黄耗尽时，便通过卵黄囊与输卵管下部的所谓子宫(内壁生有许多绒毛)发生联系，接受来自母体的营养，表现出与哺式叫做出芽生殖。卵生是指受精卵在动物体外直接发育成新个体。鱼类、青蛙的生殖方式都为卵生，体外受精；鸟类、爬行类的生殖方式也为卵生，体内受精。胎生是受精卵在母体的子宫内利用胎盘吸收母亲的养分，待发育成幼体后再娩出。一般哺乳动物的生殖方式都是胎生。第二课时教学过程：导课提问：生殖的方式有哪些？举例说明？讲述：上节课我们学习了生物的生殖方式，以及了解了哪种动物采取什么样的生殖方式，这节课我们就来分析一下它们的生殖方式有什么不同？新课教学分析动物生殖方式的异同教师：大家翻开书P26，按照表格的内容分析前面图中动物的生殖方式有哪些相同和不同？分析讨论：四种动物各代表哪一类，有什么变化规律？表中四种动物的产卵环境、卵的数量有哪些变化？这些变化有规律吗？表中每种动物一次产卵数量有什么差异？所产卵都能成活吗？为什么？鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同和不同？与大多数哺乳动物相比，表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点？意图：引导学生发现动物由低等向高等的发展过程中，其生殖的特点和生殖方式也在发生变化。3•小结：鲤鱼、青蛙在水中产卵，海龟在海滩上挖坑产卵，麻雀在陆地上筑巢产卵。鲤鱼、青蛙的卵没有硬壳保护，海龟、麻雀的卵有硬壳保护。鸟和猫在产生下一代过程中的相同之处是：都需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。不同之处是鸟类动物是卵生，而猫这类哺乳动物是胎生。几种动物的产卵数量逐渐减少，但成活率高。

♦活动2：特殊的“本领”1•看图回答问题。教师：当生殖季节到来时，动物为了吸引对方，常常会表现出一些特殊的本能，有些动物在孵化和哺育下一代时，也会采用一些独特的方式，请大家翻开书P27，看动物有哪些特殊的表现方式？2•教师讲述一些有趣的关于动物特殊本领的故事，激发学生积极性。3•教师让学生讲述所知道的有关动物特殊本领的故事。乳类真正胎生相似的状态。此外在体内受精方面，有的在产卵前已于母体内进行了一定程度的发育（如鸟类），也可称为广义的卵胎生。板书设计新生命的诞生（1）生殖的方式出芽生殖：例水螅。卵生：例鱼、蛙、龟、鸟。胎生：例猫、牛、人。课后小记：“新生命的诞生”是本课的重点活动，大致可分为四个层次。首先，用图画的方式列举了各类常见动物如昆虫、水螅、脊椎动物（包括人）的生殖方式，意在说明动物生殖方式多样性的同时为学生自主地收集资料活动提供范例；第二，小鼠标简要介绍了生殖的概念和生殖的基本方式后，请学生以此为知识基础对教材所列举的动物生殖方式用比较、分类等方法进行分析；第三，由小鼠标进一步提出研究的问题，引导学生用列表的方式对同属于卵生的四种动物的具体生殖过程做进一步的比较，找出差异；第四，组织学生在观察、比较的基础上进行讨论。

授课内容7•落地生根教学目标一、科学探究目标能收集植物生殖方式的资料。能用多种方式记录扦插或嫁接后植物生长的现象。3•能通过比较发现各种植物生殖方式的相同点和不同点。能将植物的不冋生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。能选择一种方法帮助一种植物进行生殖。二、科学知识目标1•能用列表等方式发现动植物生殖的相冋点和不冋点。2•能说出人类帮助植物生殖的各种方法。三、科学、技术、社会、环境目标能通过讨论发现人类帮助植物生殖有什么好处。教学重、难点教学重点和难点：搜集整理有关植物各种生殖方式的资料，能发现不同生殖方式的异同点，通过亲身参与的实践活动，感悟科学与技术的关系。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课谈话：我们知道，植物大多是用种子来繁殖的，那么不用种子，植物也能繁殖吗？（学生讨论）（二）新课教学♦活动1:各有各的“高招”1•指导学生认识植物的营养繁殖。（1）观察：书上P29几幅图中，新的植物体分别是从哪儿长出来的？（2）提问：这些植物的繁殖方法与种子繁殖有什么不同？（3）小组讨论。（4）学生汇报讨论结果。胎生植物如果说某种动物是胎生的，大家决不会感到奇怪，但如果说某种植物是胎生的，就会觉得很新奇了。一般植物的种子成熟以后，马上脱离母树，而

小结：植物经过开花、传粉和受精等过程,形成果实和种子。植物的根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子属于植物的生殖器官。像甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶等都能发芽、生根，长出新的植物体，我们把植物的这种繁殖方法叫做营养繁殖。2.讨论。动物的生殖方式与植物的繁殖方式有什么相同点和不同点？♦活动2：帮助植物生殖1•指导学生认识人工营养繁殖的常用方一扦插法、压条法、嫁接法。谈话：人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法，常用的方法有扦插、压条和嫁接等。提问：你们想知道这些方法吗？指导学生阅读课本第30页有关内容。通过播放相关视频，教师介绍相关方法及用以上方法进行植物繁殖的实例。学生汇报自己对人工营养繁殖的想法。2.指导学生初步学会用扦插法繁殖月季。讲解：用人工营养繁殖植物的方法，在农业生产、花卉栽培中应用很广，你们想学会其中的一些方法吗？下面我们就学习用扦插法繁殖月季，让大家亲自做一做。提问：用扦插法繁殖月季包括哪些步骤？学生讨论。教师讲解并演示用扦插法繁殖月季的操作过程。从一株月季植株上剪下一根枝条，剪掉枝条下部的叶，只留上部的两片叶和顶芽，用刀在节下削平，不要剥掉茎上的刺。在花盆里放好土，适量浇水，在土中挖一个洞，把经过修剪的月季枝条的下部插进土里。用手指轻轻按实插条的基部，用细孔喷壶喷洒足够的水，使土保持湿润。且要经过一段时间的休眠，然后在适宜的温度、水分和空气的条件下，在土壤是萌发成幼小的植株。但是有一种叫红树的植物，种子成熟以后，既不脱离母树，也不经过休眠，而是直接在果实里发芽，吸取母树里的养料，长成一棵胎苗，然后才脱离母树独立生活。2〜3天后，根据土壤干湿情况适时、适量浇水。记录植物的生长情况。

且要经过一段时间的休眠，然后在适宜的温度、水分和空气的条件下，在土壤是萌发成幼小的植株。但是有一种叫红树的植物，种子成熟以后，既不脱离母树，也不经过休眠，而是直接在果实里发芽，吸取母树里的养料，长成一棵胎苗，然后才脱离母树独立生活。（5）学生分组扦插月季。（6）小结并评价学生操作情况。指导学生认识植物营养繁殖的优缺点。（1）讨论：在周围的植物中，还有哪些是可以进行营养繁殖的？与植物的种子繁殖相比，你认为植物的营养繁殖有哪些优缺点？（2）汇报讨论结果。（3）小结：与种子繁殖比较，植物营养繁殖的优点是所育成的新个体能保持母本特性；开花结实较早，对于果树生殖用途很大；单性结实，花器退化而无种子的植物均可使用。缺点是不易大量生殖，浪费人力。阅读科学在线，了解植物组织培养。板书设计⑴扦插（2）压条（3）嫁接课后小记：学生了解了植物自身有着多种生殖方式后，活动2首先介绍了人们在园艺和农业生产上充分利用植物可以通过根、茎、叶产生新植株的性质帮助植物生殖。然后用图示和文字简要介绍了扦插、压条、嫁接等生殖方法供学生选择学习。接着，以扦插为例较为具体地对学生的实践活动进行指导，并提供了简要的记录表和后续的活动建议。

授课内容8•相似与差异教学目标一、科学探究目标能通过观察找出自己与父母及祖父母和外祖父母相似之处，并分门别类地列在表中。能通过比较的方法找出同种动物的相似点。能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法。能找出某种动物或植物上一代和下一代以及子代不同个体之间的相似或相同及差异之处。二、情感态度与价值观目标1•体验到在研究过程中一些事情只有在其他人的配合之下才能完成。2•能与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。三、科学知识目标能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解。能举例说明遗传现象在生物界是普遍存在的现象。3•能说明生物具有遗传特点的意义。4.能通过分析研究结果得出变异是普遍存在的结论。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明科学家利用哪些技术使生物发生变异，从而选出人们所需要的新品种。教学重、难点教学重点和难点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课教师：同学们和爸妈在起的时候有没有人说你长得像爸或妈。学生回答。教师：你觉得你哪些地方长的像你的爸爸，哪些视频资料遗传与变异

地方长的像你的妈妈？学生回答。教师：大家回答得很好，仔细观察自己和父母的体形、举止、音容笑貌，我们会惊奇的发现一些相似之处，这是为什么呢？今天我们就来学习第八课一一相似与差异。（二）新课教学♦活动1:仔细观察找相似课前布置学生调査教材上P33表格中的内容，并补充一些内容。如：是否有双眼皮？头发是否卷曲？大拇指是否向背侧弯曲？课上教师让学生将调査结果填入到P33表中。提问：根据表中所填写的内容，请大家说说在这些特征中，自己与父亲相似的有哪些？与母亲相似的有哪些？与祖父母或外祖父母相似的有哪些？学生交流。除外形上的相似，教师还要让学生思考自己在为人处事等方面是否有和长辈相似的地方。讨论：世界上有没有长的一模一样的人？谈话：大家想不想知道自己在舌、额头、耳垂、手指四方面特征上与咱们班冋学有没有相似的地方呀？今天我们就在班上做个调査？（二）新课教学♦活动2：找“朋友”设计记录表，从舌、额头、耳垂、手指四方面特征上在全班展开调查。展示汇总各组的调査情况。教师指导学生填写教材中的表格。3•组织学生交流活动，看谁找到了最相似的朋友。讨论：从统计结果中发现什么规律？有没有与自己的各个特征完全一样的同学？4•教师总结规律。特征的比较项目越多，相似的人数越少。

柱状图中由A到D咼度递减。5•搜集资料，说说某类动物或植物的下一代与其自身相比有哪些相似的地方？将自己的发现与同学交流板书设计课后小记：引领学生在更大的范围内研究遗传和变异现象，活动可分为四个层次。第一层，设计图表统计全班同学在舌、额头、耳垂、手指等4个方面的特征；第二层，用统计图表分别统计与自己有1项或几项相似特征的同学数量；第三层，交流统计结果，初步发现规律；第四层，研究同种动植物的个体之间是否也存在着相似和差异的现象，在本环节中重点是寻找两代动物（植物）间的相似现象或特征。教学9•克隆羊——多莉一、科学探究目标1.2.3.能通过讨论等方式探究克隆技术和基因工程给人类带来的影响。能将所收集的资料进行整理，设计成有条理的讲演稿向其他人介绍。能有一定根据地提出自己的观点，并能对其他同学的观点进行评价。二、情感态度与价值观目标能体会到科学技术的“双刃剑”含义。三、科学知识目标能用自己的话解释克隆技术和基因工程。四、科学、技术、社会、环境目标1.能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。2教学9•克隆羊——多莉一、科学探究目标1.2.3.能通过讨论等方式探究克隆技术和基因工程给人类带来的影响。能将所收集的资料进行整理，设计成有条理的讲演稿向其他人介绍。能有一定根据地提出自己的观点，并能对其他同学的观点进行评价。二、情感态度与价值观目标能体会到科学技术的“双刃剑”含义。三、科学知识目标能用自己的话解释克隆技术和基因工程。四、科学、技术、社会、环境目标1.能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。2.能举出3个实例说明基因工程技术的广泛应用。教学重点和难点:重、指导学生通过收集资料、科学讨论会、制作展板等多种方式来激发学生关注生物技术发展的新成果，初步认识克隆技术和基因工程给人类带来的影响。重、难点教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课讲述:1997年2月，英国胚胎学家伊思威尔莫特和他的同事们向世人宣布，世界上第一只通过无性生殖获得的“克隆羊”诞生了。这只小绵羊的出现,不亚于第一颗原子弹爆炸带给全世界的震撼。大家了解什么是克隆吗？今天我们就来学习克隆。（二）新课教学♦活动：走进“克隆”1•提问：什么是克隆？关于克隆你知道些什么？2•将搜集的有关克隆的资料进行整理。提示:参照书上P40资料卡片的格式进行关于克隆人的利与弊我们支持克隆人的理由有哪些呢？首先，是为不育夫妇提供后代创造了条件；其次，可避免遗传疾病的危险；第三，是为了进行研究；第四，可生产每个人的胚胎复制品，并且冷冻起来，需要时作为备用器官的来源。我们反对克隆

整理。交流。将自己收集到的有关克隆的资料与同学和老师交流。开一个讨论会。主题：克隆技术给人类带来哪些影响？正面影响：负面影响：让学生畅所欲言，比一比谁的观点鲜明、独特？谁的理由合理、充足？★拓展活动：基因工程1•阅读科学在线。讨论：基因技术给人类带来的影响？搜集有关基因工程的资料。讨论:基因技术的应用给人类社会和生活带来的影响？生：用自己的话表达观点和理由，并填写到P42横线上。拓展讨论无性生殖就是克隆吗？可以克隆人吗？克隆人的利与弊？人的理由有哪些呢？第一，潜伏着巨大的生物风险；第二，有一部分人群会被消灭；第三，会降低人的价值尊严；第四，人将物化；第五，基本人权将不复存在。基因工程(geneticengineering)是指在基因水平上，采用与工程设计十分类似的方法，按照人类的需要进行设计，然后按设计方案创建出具有某种新的性状的生物新品系，并能使之稳定地遗传给后代。基因工程的核心技术是DNA的重组技术，也就是基因克隆技术。重组，顾名思义，就是重新组合，即利用供体生物的遗传物质或人工合成的基因，经过体外或离体的限制酶切割后，与适当的载体连接起来形成重组DNA分子，然后再将重组DNA分子导人到受体细胞或受体生物中构建转基因生物，该种生物就可以按人类事先设计好的蓝图表现出另外一种生物的某种性状。比如前面已提到的用动物来生产人的乳铁蛋白、抗凝血酶和

白蛋白。除DNA重组技术外，基因工程还应包括基因的表达技术、基因的突变技术、基因的导人技术等。板书设计板书设计：第九课克隆羊一一多莉1.克隆克隆的定义是独立的细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质，它是特指一种生物学操作。2•克隆人的利与弊支持的理由：为不育夫妇提供后代创造了条件。可避免遗传疾病的危险。为了进行研究。可生产每个人的胚胎复制品，并且冷冻起来，需要是作为备用器官的来源。反对的理由：潜伏着巨大的生物风险。有一部分人群会被消灭。会降低人的价值尊严。人将物化。(5)基本人权将不复存在。课后小记：教材从学生了解的克隆羊入手，通过活动“走近‘克隆'”及拓展活动“基因工程”来引领学生探讨与克隆有关的问题。“走近‘克隆'”分为两个层次，一是收集、阅读并交流有关克隆的信息资料，二是根据自己掌握的资料召开“克隆技术给人类带来哪些影响？”的讨论会，启发学生能从正反两方面分析科学技术的进步给人类带来的影响。

授课内容10•生命从哪里来教学目标一、科学探究目标能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。3•能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。二、情感态度与价值观目标1•能够正确看待有关生命起源的各种观点。2•能将自己的短文与其他同学交流。三、科学知识目标能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。四、科学、技术、社会、环境目标科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课讲述：地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。（二）新课教学♦活动1:搜集有关生命起源的观点1•阅读教材P44提供的有关生命起源观点的资料，谈谈读后的想法。材料1：女娲造人。材料2：腐肉生蛆。材料3：米勒实验一一在一定程度上证明了生命关于生命起源的几个假说1•特创论（或神创论）自生论（或自然发生论）生源论（或牛生论）

体有可能是由非生命物质逐渐演化而来的。2•指导学生理解表格的设计意图。（1）序号1的内容是在“教”学生如何概括有关生命起源的观点及相关依据。（2）序号2的内容是扶学生一把，让学生半独立的概括此种观点的依据，即腐肉生蛆。（3）序号3的内容可以放开完全由学生独立填写，即米勒的模拟实验。（4）序号4的内容由学生将搜集的资料概括后填写。交流汇报。整理资料中有关生命起源的主要观点及依据，填入到P45表中。讨论：分析以上各种观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？汇报。♦活动2：地球以外有生命吗？1•关于地球以外有生命吗？学生将收集到的资料进行分析，看哪些是类似文学作品的虚构，哪些是有科学依据的？阅读教材P45的资料，并对自己的资料进行整理。鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。阅读科学在线。宇宙生命论（或泛生论）化学进化学说板书设计课后小记：首先向学生询问是否想过有关生命起源的问题，请学生谈谈自己对此有哪些想，然后指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源观点的资料，请学生谈谈阅读后的想法是否有不清楚的地方，利用教材中的表格对这些资料进行整理时，指导学生填写表格，理解表格的设计意图，最后对有争议的问题进行讨论。

授课内容11•寻找进化的证据教学目标一、科学探究目标能通过观察提出多种关于生物进化的假设。能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。3•能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。4.能对收集到的资料进行建立档案水平的整理。5•能对恐龙灭绝的原因做出自己的假设，并能对假设说出几条理由。6•能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭绝的原因的。二、情感态度与价值观目标1•能将自己的推测与其他同学交流。2•能够做到不迷信书本，敢于提出自己认为有道理的观点。三、科学知识目标1•能举实例说明“化石”的含义。2•能举例说明化石对研究生物进化问题的作用。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明在进化过程中，生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。教学环节及策略补给内容修改补记一）导课讲述：生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化过程的呢？今天让我们起研究吧！（二）新课教学♦活动1：模拟化石的形成1.认识化石恐龙的灭绝关于恐龙的灭绝，除大家熟知的小行星撞击论以外，还有十几种不同说法，例如：

化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。三叶虫化石贝壳化石恐龙化石植物化石足印化石鱼化石2•化石的分类遗体化石由生物的遗体形成，保存了生物体原有的形状和结构。遗迹化石如：动物的足印、虫子爬过的痕迹、生物皮肤和外壳形成的印模。遗物化石如：动物的粪便、生物的卵化石、原始人制作使用的石器。3•说一说“化石能告诉我们古生物的哪些信息？”4•模拟化石形成。根据书上P48的步骤模拟化石的形成。板书设计：第十一课寻找进化的证据化石化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。化石的分类遗体化石由生物的遗体形成，保存了生物体原有的形状和结构。遗迹化石如：动物的足印、虫子爬过的痕迹、生物皮肤和外壳形成的印模。遗物化石(1)6500万年前地球气候陡然变化，气温大幅度上升，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。恐龙是冷血(变温)动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄人锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。地球上曾经有一段被子植物时期，这些植物含有毒素，恐龙过量地摄取这些植物，导致体内毒素聚集过多，都被毒死了。恐龙年代末期出现了最初的哺乳类动物，这些动物属啮齿类，可

如：动物的粪便、生物的卵化石、原始人制作使用的石器。3•模拟化石形成。♦活动2：恐龙的灭绝阅读科学在线，了解恐龙化石。交流。交流自己掌握的恐龙的信息。把收集到的关于恐龙的资料设计制作成恐龙档案卡。填写书本上关于恐龙灭绝的推测。能以恐龙蛋为食。这种动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。推测依据的事实恐龙可能是因为小行星撞击地球导致灭绝的。在6500万年前世界各地的地层中铱的元素含量过高。铱在地壳中本来含量很少，却大量地存在于某些天体里。恐龙可能是因为气候异常变化导致灭绝的。在6500万年前的地球上的气候发生了异常的变化，温度忽然升高（另据研究，恐龙恰恰是散热能力较弱的动物）。恐龙可能是因为疾病导致灭绝的。出土不同地质时期的恐龙蛋在形状、重量、蛋壳厚度、内部物质等方面逐渐向不利于孵化的方向发展，到6500万年前问题已相当严重。板书设计恐龙化石是研究恐龙的主要依据。科学家根据化石推测恐龙生活的地质年代、环境和气候变化等。恐龙灭绝的原因课后小记：模拟化石的形成”可分为四个层次：第一层，由教材中戴博士帽的小鼠标直接告诉学生“化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹”。第二层，观察几种化石，尝试给化石分类，并将分类的结果与同学交流，思考化石能告诉我们古生物的哪些信息。第三层，做模拟化石形成的实验。第四层，尝试让学生用模拟实验解释自然界中化石形成的过程。活动后的科学在线有助于学生理解化石的作用。

授课内容12•生物进化的秘密教学目标一、科学探究目标1.能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系。2.能够应用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物的进化原因做简单的解释。二、情感态度与价值观目标1•能树立生物是一直在进化的观点。2.能举例说明达尔文为科学献身的精神体现在什么地方。3•敢于用所学过的知识解释自然现象。三、科学知识目标1•能明确说出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法。2•能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过一系列具体事实,体会到生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，简要解释适者生存、自然选择的含义。教学环节及策略补给内容修改补记一）导课讲述：在我们的地球上，生活着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远古时期的生物有很大的差异，这是为什么呢？今天就让我们来研究吧！（二）新课教学♦活动1：达尔文的故事1•阅读课本上P51关于达尔文的故事。（1）谈感想。（2）讲述有关生物进化的例子。教师简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、自然选择生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象，最初由C.R.达尔文提出。达尔文虽借用了人工选择中的“选择”这个词，但这只是一种比

挖掘化石的故事。讨论。学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。说一说我们应该向达尔文学习什么？脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神。4•小结。板书设计：第十二课生物进化的秘密1.阅读达尔文的故事谈感想。2•我们应该向达尔文学习什么？脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神。第二课时教学过程：（一）导课谈话：通过上节课的学习，我们已经知道了什么是自然选择，今天我们以长颈鹿进化过程为例，认识“自然选择”物种的含义。（二）新课教学♦活动2：长颈鹿的进化过程猜测长颈鹿为什么现在脖子很长？学生讨论长颈鹿的进化过程。根据达尔文自然选择的观点进行解释。选择一类其他的动物，试着解释他们是怎样进化的。理解环境变化给长颈鹿带来的影响。小结：生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。★拓展：探究桦尺蠖体色变化的原因。1•看书中插图，了解桦尺蠖的生活环境。2•介绍一下工业革命，了解工业革命的前后环境的变化。3.生说一说桦尺蠖数量变化的原因。喻，并非说有超自然的力量在进行选择。按照达尔文的意见，自然选择不过是生物与自然环境相互作用的结果，从进化的观点看，能生存下来的个体不定就是最适者，只有生存下来并留下众多后代的个体才是最适者；又考虑到进化是群体而不是个体的现象，现代综合进化论从群体遗传学的角度修正了达尔文的看法，认为自然选择是群体中“不同基因型的有差异的（区分性的）延续”，是群体中增加了适应性较强的基因型频率的过程。世界闻名的观赏金鱼有上百个品种：许多品种是由北宋时期我国浙扛嘉兴地区人们饲养野生红黄色鲫鱼开始，经过一千多年人工繁殖，选择培育出来的。

4.说一说保护环境的重要性。5•阅读科学在线。6.找出人工选择的例子。原来，鲫鱼在饲养条件下，会繁殖出各种变异的后代。人们按照自己的意愿，选择和保留了那些有观赏价值的变异个体，淘汰了那些不受人喜爱的个体。选留下来的变异个体不但单独饲养，而且选择变异相似的个体进行交配，这样经过逐代的选择，使变异性状得到积累，就形成厂各种各样的金鱼品种。板书设计板书设计：第十二课生物进化的秘密阅读达尔文的故事谈感想。我们应该向达尔文学习什么？课后小记：教师首先提问学生是否见过长颈鹿，古代的长颈鹿脖子并不是那么长，为什么现在的长颈鹿脖子很长。学生谈过自己的初步想法后，再让他们根据达尔文的自然选择的观点进行解释。教材中间的一段话是对自然选择的简要解释，教师可以此为基础，适当联系上一单元学习的遗传和变异的知识，鼓励学生分析环境的变化给长颈鹿带来的影响，明确长颈鹿进化到现在的样子经历了漫长的时间。

授课内容13•山脉的变化教学目标一、科学探究目标能有根据地推测''老年山脉”初期的形态特点。能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。3•能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。4.能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。5•能设计一个模拟实验证实自己的假设。二、情感态度与价值观目标能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。三、科学知识目标1.能解释“老年山脉”和"幼年山脉”的含义。2.能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。3•能用自己的话说出什么是风化作用。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过观察、想像、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。教学环节及策略补给内容修改补记导课谈话：山脉占地球陆地面积不足五分之一，它们是地壳板块大规模运动的结果。在这些山脉中，有些是3亿年前形成的，被称为“老年山脉”有些则是在6000多万年前才形成的，被称为''幼年山脉”今天我们就来认识山脉。新课教学♦活动1：探究自然力量对山脉的影响1.看一些不同形态的山脉图片，讨论。说一说“老年山脉”与“幼年山脉”有何不同。想一想“老年山脉”形成初期是什么样的。风化作用风化作用是岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水及水溶液的作用、大气及生物作用等影响下发生的破坏作用。风化作用可以分为三种类型：物理

为什么“老年山脉”会变成现在这个样子。2.推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？学生讨论汇报。学生尽可能多地列举有可能影响到山脉变化的自然力量。3•根据假设，设计模拟实验来研究一种自然力量对山脉的影响。实验一：模拟冷热变化对岩石的影响步骤：用试管夹夹住玻璃片边缘给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。加热到一定程度，迅速放入冷水中。仔细观察，记下实验现象。正确熄灭酒精灯。学生实验。板书设计：第十三课山脉的变化山脉的划分。在3亿年前形成的，被称为“老年山脉”；在6000多万年前才形成的，被称为“幼年山脉”。模拟冷热变化对岩石的影响。步骤：用试管夹夹住玻璃片边缘给玻璃片加热时，旁边的同学不要靠近，小心伤着。加热到一定程度，迅速放入冷水中。仔细观察，记下实验现象。正确熄灭酒精灯。1•实验二：模拟结冰对岩石的破坏作用。步骤：用水填充一个小气球，直到像乒乓球一样大，扎紧后，把它放在纸盒中。风化作用、化学风化作用和生物风化作用。物理风化作用是指使岩石发生机械破碎，而没有显著的化学成分变化的作用。岩石发生机械破碎主要是由温度变化及由此而产生的水的冻结和融化等作用所引起的。化学风化作用是指岩石在水、氧气、二氧化碳等作用下发生化学分解作用。岩石经过化学风化作用，不仅原来的化学成分要发生改变，而且会产生新的矿物。风化作用、化学风化作用和生物风化作用。物理风化作用是指使岩石发生机械破碎，而没有显著的化学成分变化的作用。岩石发生机械破碎主要是由温度变化及由此而产生的水的冻结和融化等作用所引起的。化学风化作用是指岩石在水、氧气、二氧化碳等作用下发生化学分解作用。岩石经过化学风化作用，不仅原来的化学成分要发生改变，而且会产生新的矿物。生物风化作用是指生物活动对岩石的破坏作用，一方面引起岩石的机械破坏，如树根生长对岩石产生很大的压力，能使岩石裂缝，劈开岩石；另一方面植物根分泌出的有机酸，也可以使岩下面1厘米处，取出木棒。放置一段时间，待熟石膏变硬时，从盒中取出，观察熟石膏的变化。把熟石膏模型放置在冰箱的冷冻室，24小时后取出，仔细观察其变化。待冷冻的熟石膏恢复到室温时，看看又发生了什么变化。•总结实验结果。将实验证明了的使岩石发生变化的自然力量记录下来。3.阅读科学在线。★拓展活动：认识蘑菇石1•观察蘑菇石图片。2•学生对其形成原因提出自己的解释。•总结蘑菇石形成原因。石分解破坏。此外，植物死亡分解可以形成腐殖酸，这种酸分解岩石的能力也很强。生物风化作用的意义不仅在于引起岩石的机械和化学破坏，还在于它形成了一种既有矿物质又有有机质的物质――土壤。板书设计•山脉的划分。在3亿年前形成的，被称为''老年山脉”在6000多万年前才形成的，被称为“幼年山脉”•模拟冷热变化对岩石的影响。课后小记：教材首先概括地介绍了占陆地面积不足1／5的山脉是地壳板块大规模运动的结果，它们形成的时间各不相同。接着，从观察老年山脉和幼年山脉在外形上的区别人手，开始“探究自然力量对山脉的影响”这一核心活动。该活动大致可分为以下几个层次：第一，直接提出明确的探究任务，即观察比较老年山脉和幼年山脉在外形上有什么不同。第二，根据观察结果，进行相关的想像和假设，将各种假设记录下来，在交流的基础上使自己的假设趋于合理。第三，根据假设，进行模拟实验、研究某种自然力量对山脉的影响。为了启发学生思考，明确探究的方向，教材提示学生，山脉是由岩石组成的，岩石破碎是造成山脉变化的主要原因，岩石破碎的过程是极其缓慢的。以此为基础，又为学生提供了两例比较完整的研究方案，一是温度变化对岩石的作用，一是结冰对岩石的破坏作用。当然学生可以根据假设设计其他的研究方案，如酸对岩石的侵蚀作用，植物对岩石的作用等，在与教师商量后，完善研究方案，开展实验，并记录研究的结果。第四，用“科学在线”的方式向学生介绍有关风化作用的知识，有助于学生对探究活动结果进行比较科学的验证。

授课内容沙洲的形成教学目标一、科学探究目标能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。能用模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。二、情感态度与价值观目标体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。三、科学知识目标能解释平原、沙洲的形成过程和原因。能解释沙尘暴的成因。XlkIBI1・clOIm四、科学、技术、社会、环境目标能有针对性地提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过观察、想像、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课谈话：当我们乘船沿江而下时，有时可以看到大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”人们称它们为沙洲。你知道沙洲是怎样形成的吗？让我们一起来研究吧！（二）新课教学♦活动1：沙洲的形成认识沙洲。出示图片（看书上P61插图）探究沙洲是怎样形成的。（1）沙洲是由什么物质组成的，这些物质会从哪里来？搬运作用岩石风化、剥蚀的产物被重力、流水、冰川、风、波浪、生物等转移离开原来位置的作用，叫搬运作用。搬运中有的物质以固体状态进行，称为机械搬运，如岩石的碎屑在水、风或重力作用

在教材示意图上画出水流流动方向。想一想洪水中是否含有大量泥沙。河流上、中、下游不同河段的石块有什么不同。沙洲形成需什么样的条件？3•做沙洲形成的模拟实验。比较喷水前后的"景观”XlkIBI1.clOIm讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？小结沙洲的形成。感受流水的冲刷和搬运作用。4•自己提出沙洲形成的解释。5•鼓励学生用其它方法证明自己的猜想。6.与现实联系，进一步推测出连续一周的大暴雨会使地表发生什么变化的符合实际的推测。♦活动2：光滑的鹅卵石1•让学生展示鹅卵石实物或图片。描述它的形状和颜色。提出关于鹅卵石的问题。筛选出可研究的问题。根据自己掌握的资料和已有经验提出自己的假设并记录下来。设计模拟实验，证明自己的假设。记录实验结果。观察打磨机，概括“卵石的形成过程”经过风化作用崩塌下来的岩石滚落到河中，由于水流是有力量的，所以水流对河流中的岩石有一种搬运作用。河水越多，流速越快，搬运力量就越大，大的、重的石块、搬运的距离近；小的、轻的石块，搬运的距离远。岩石在被河水搬运过程中，由于受到河水的冲刷，以及岩石间的相互摩擦，碰撞棱角被逐渐磨去，体积逐渐变小，成为圆圆的卵石。4•阅读科学在线。下的搬运。有的物质以真溶液或胶体溶液状态进行，称为化学搬运，如溶解在水中的钠、钾、钙、镁离子或铁、锰、铝的氧化物胶体在水中的搬运。有的物质被生物吸收，如钙、磷等元素，这是一种特殊的搬运方式，称为生物搬运

板书设计板书设计：第十四课沙洲的形成沙洲。当我们乘船沿江而下时，有时可以看到大河中央有一些由沙石堆成的''小岛”人们称它们为沙洲。沙洲的形成。水流和波浪搬运、堆积作用形成的。课后小记：教材首先用图文结合的方式直接提出了“你知道沙洲是怎样形成的吗？”这一核心问题。接着，在活动1“沙洲的形成”中让学生尝试探究这个问题。该活动大致可分为以下几个层次：第一，让学生结合示意图和提示提出自己关于沙洲形成的猜想；第二，通过示意图和提示做模拟沙洲形成的实验，根据实验现象预测改变注水量后可能发生的现象，用绘画的方式直观地记录实验前后的现象；第三，引导学生根据模拟实验的现象提出自己的解释，通过小鼠标提示学生除了实验外还有其他的方法（查阅资料、请教别人等）证明自己的猜想；最后，要求学生用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运作用，想像连续的大暴雨会使地表发生什么变化。这个活动其实是一种将模拟实验现象与实际现象相对照的活动，有助于加深学生对所探究问题的认识程度。

授课内容15•溶洞里的钟乳石教学目标一、科学探究目标能通过观察钟乳石的有关图像资料提出关于钟乳石的各种假设。能设计模拟实验验证自己的假设。二、情感态度与价值观目标能用文学的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。能与其他同学交流自己的观点。三、科学知识目标能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜测和模拟实验等探究活动,初步认识流水的侵蚀作用（喀斯特作用）对地表改变的影响。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课谈话：我国广西地区处石灰岩地区，常年温暖多雨，在雨水的作用下，形成了崎岖不平、怪石林立的桂林山水。那里有许多美丽的溶洞，溶洞里的钟乳石到处可见，成为壮丽的旅游景观。你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的？（二）新课教学♦活动1:猜测钟乳石的形成。观看钟乳石的图片。通过观察，谈谈你对钟乳石的印象？就自己对钟乳石的了解与同学交流。猜测钟乳石是怎样形成的。（注意小鼠标的提示）你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？教师适当提示：钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力钟乳石的形成洞顶上有很多裂隙，每一处裂隙里都有水滴不断渗出采，每当水分蒸发掉了，那里就留下一些石灰质沉淀。一滴、两滴、三滴……水不断出现，又不断地挥发，洞顶上的石灰质愈积越多，终于生成一个乳头状的石头一一这就是钟乳石的“童年”

量形成的？在短时间里能形成吗？4•做石灰岩与酸反应的小实验。（1）选择块石灰岩。（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。（3）认真观察实验现象。（4）滴稀盐酸时要注意安全。（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。5•汇报实验结果。谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见，并和自己小组的实验结果进行比较。在石灰岩分布地区，地表水、地下水对可溶性岩石（如碳酸钙）的冲刷、溶解，使其发生一系列的反应，形成天然溶洞，洞内有钟乳石、石柱等。♦活动2：自制钟乳石1.按照书上P68的步骤，设计自己的模拟实验。实验原理：物体的溶解、毛细现象、再次结晶。2•师生讨论：模拟实验设计。（1）我们要发现的是什么一一钟乳石或石笋是否是山洞里的石灰水滴形成的。（2）我们要模拟的条件和环境是什么？一一山洞里含有石灰质的水滴缓慢地滴落。（3）我们用什么来模拟？一一用苏打水模拟石灰水；用瓶子模拟山洞的地下水；用毛线或棉绳模拟山洞中的渗水层。（4）我们怎样控制实验一一利用毛细现象来控制水滴能持续不断落在碟子中。（5）我们怎样解释观察到的现象。3•鼓励学生坚持做长期的观察和记录。4•阅读科学在线解释钟乳石的形成过程。5•撰写赞美钟乳石的小诗。时代。以后，在它外面又包上一层层石灰质，以致越垂越长。有的钟乳石的长度能达到好几米。石笋是钟乳石的亲密伙伴。当洞顶上的水滴落下来时，石灰质也在地面上沉积起来。就这样，石笋对着钟乳石向上长。可以说钟乳石是“先生”石笋是“后生”但石笋底盘大，本身比较稳定，不容易折断，所以它的“生长”速度常比钟乳石还快。石笋的最大高度能达30米，像是一座平地里长出来的“石塔”

作业设计板书设计板书设计：第十五课溶洞里的钟乳石•介绍钟乳石。石花、石幔、石柱•钟乳石的形成课后小记：“猜测钟乳石的形成”是一个比较开放的思维活动，在这个活动中始终贯穿“猜测要有根据”的思路。首先，让学生在小鼠标的提示下，通过查阅资料和观看图片，猜测钟乳石的形成原因；然后通过实验让学生进一步完善自己的猜测，将自己的猜想内容及根据记录下来；最后，要求学生将自己的猜测与同学交流，比较谁的更有道理。

授课内容16•人类改变地表教学目标一、科学探究目标1.能通过观察和调査发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。能将人类各种改造地表的活动进行分类。3•能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。4.能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。二、情感态度与价值观目标1•能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。2•能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。三、科学知识目标能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。四、科学、技术、社会、环境目标能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。教学重、难点教学重点和难点：指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”问题。教学环节及策略补给内容修改补记（一）导课谈话：我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。教师：除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。（二）新课教学人类活动与地表形态地球上各种不同的地表形态对人类活动具有很大的影响，而人类活动则可以在一定程度上

♦活动1:人类活动改变地表梳理前二课内容。明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。学生举例，并记录下来。引导学生发现：某种地表形