鲁人版语言的运用《“恍然大悟”的笑》教案及教学反思

鲁人版语言的运用《“恍然大悟”的笑》教案及教学反思1.引言鲁迅先生的小说《阿Q正传》中，“恍然大悟”的笑是阿Q的典型表现，而鲁迅本人也曾提到，他的作品中很多地方运用了鲁人版语言。因此，鲁人版语言的运用对于理解鲁迅的作品是非常重要的。在教学中，运用鲁人版语言可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。本文将结合实例，探讨如何运用鲁人版语言教授小说《阿Q正传》中的“恍然大悟”的笑。2.教学目标了解鲁人版语言的概念及其在鲁迅作品中的运用；了解小说《阿Q正传》中“恍然大悟”的笑的内涵与作用；学会运用鲁人版语言回顾小说中的情节，剖析小说的主旨。3.教学过程3.1知识点讲解3.1.1鲁人版语言鲁人版语言是鲁迅为了表现中国传统文化受到侵蚀和剥夺的特殊语言形态。鲁人版语言与普通话及其他方言不同，它包括了大量的文言语汇及古代典故，并伴随着吐艳、比喻、警句、谶语等修辞手法。运用鲁人版语言可以表现出鲁迅作品中独特的文化价值观和对时局的批判态度。3.1.2“恍然大悟”的笑“恍然大悟”的笑是阿Q的典型表现之一，它体现了阿Q“自以为聪明、实际上愚笨”的性格特征。在小说中，每当阿Q通过思考、琢磨等方式发现一个事物的真相时，他都会露出“恍然大悟”的笑容。这种笑容的内涵是一种对自己误解的纠正和一种对事物的认识。通过阿Q的“恍然大悟”的笑，鲁迅揭示了阿Q的愚昧和无知，同时也揭示了人类认识世界的困境。3.2教学实践3.2.1阅读文本，并运用鲁人版语言描述让学生先读一遍小说《阿Q正传》，然后让他们运用鲁人版语言回顾小说中阿Q“恍然大悟”的笑的情节。例如：“然而他终于认识了世界。雾霭在他的眼前渐渐消失了；他发现自己本来并没有被侮辱过，那不过是他一个人想出来的，并没有什么轻重缓急的道理。于是他放下了心来，纵然还在那地方里打麻将，还是那样能够得半锭洋钱，也绝不会再故意跑在叫做“秀才”的人的前边。接连着，他又发觉自己原来早已认识了这个秀才和“虱子”，并不要把他们看得神秘诡异；这些事情自己身上也多半有过，只不过没有想出来罢了。”这段文字描述了阿Q在麻将馆中通过对自己的认识，终于明白了自己被人“欺负”的事情是自己想象出来的，并非事实，于是他放下了心来，释然而笑。通过要求学生运用鲁人版语言描述这一情节，可以让学生更好地理解鲁迅的思想和文学艺术。3.2.2分组讨论，探究“恍然大悟”的笑的功能将学生分成小组，让他们探究“恍然大悟”的笑的内涵和作用。通过讨论，可以让学生认识到事物的本质可能常常被我们所忽视或误解，并且这种由错误到认识的转变是人类学习的一种基本形式。同时，“恍然大悟”的笑也揭示了阿Q身上的弱点和社会现实的离谱。3.2.3个人思考，涂鸦记录让学生从自己的角度出发，思考人类认识世界的困境，并将思考的过程记录在涂鸦中。涂鸦可以使用不同的工具和形式，如绘画、简笔画、文字等，来表达他们的思考过程。然后让学生分享自己的涂鸦作品，从中可以发现学生对文本的理解和感悟，进一步加深学生对小说的理解。3.3教学反思以上是本教案的教学内容，对于学生的阅读兴趣和文学素养的提高是很有帮助的。但是，在实际教学中，也会存在一些问题，如：学生运用鲁人版语言能力较弱，需要通过多次练习提高；学生对鲁迅和其时代背景的了解较少，需要在课前适当补充一些相关知识；教学过程中，应该尽量避免将鲁迅的作品过度解读或解读成某些学术名词。以上问题需要在实践中注意，并做出适当的调整，以达到更好的教学效果。4.总结鲁人版语言是鲁迅作品中的特色之一，也是学生阅读鲁迅作品时需要掌握的技能之一。教师可以通过多种形式，如阅读文本、小组探讨和个人思考等，将鲁人版语言的运用融入