语文教学反思不足11篇(模板)

第页共页最新语文教学反思缺乏11篇(模板)语文教学反思缺乏篇一众所周知，学生是学习的主体，这句话强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习，即学生是认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。对此，我的理解是将课堂让一点给学生。所以，在课堂起始我便鼓励学生自主学习和合作学习，例如自主完成课文自然段的划分，学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析^p解答;在学生填写表格的时候，局部学生遇到了疑惑，此时，我请已完成的学生将自我的答案分享出来，并询问：你为什么会想到这个答案?你是在课文哪个自然段找到的?你是从哪个词语感受到了?你们同意ta的答复吗?还有不一样的想法吗?学生虽然一开场语句不太通顺，但根本上可以说出自我的想法。就在这一问一答之中，答复下列问题的学生在考虑自我答案的根据，听课的学生在考虑答复下列问题的同学的答案是否正确，不知不觉中，学生不仅仅知其然，更知其所以然。课堂仅有40分钟，应对不一样的学习个体，如何有效完成相应的教学任务呢?我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的根底形态并将系统化、构造化、科学化;跨学科整合成为语文教育的常态。授人以鱼不如授人以渔，阅读教学想要水到渠成，阅读本领的提升必须少不了。此次教学中，首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文构造，明白写作线索，并总结课文主要讲了什么资料;之后经过自主朗读课文、男生女生读、分小组朗读、老师带读、指名读、听录音模拟读等多种朗读方式激发学生的学习兴趣，让学生在读中品味句子的优美，在读中体会词语的意思，在读中自主完成练习……读练结合，无形之中逐渐培养了学生的语文素养。不积跬步无以致千里，所以，我认为此刻缓下来的是课堂教学，将来得到的却是学生语文素养的提升。虽然此次公开课之前已经做了说课活动，就公开课的教材分析^p、教学方法、教学目的、教学重难点、教学过程、教学板书向各位同仁做了相应的介绍，然而作为一名有必须教学经历的老师，此次公开课仍然存在许多缺乏，例如，口语化现象，语气词频率较高，重复提问，教学环节的时间把控不够到位，在引导学生时方法可以更加恰当等。课后诸位老师进展了细致点评并结合自身的教学经历提出了珍贵提议，经过听课老师的评课议课，我对于自我的课堂有了更多维度的认知，并深化的体会到作为一名老师在以后的教学工作中仍要继续坚持多学习，多阅读，多观察，多考虑，才能把细节落到实处，让课堂在细节处开出绚丽的花。语文教学反思缺乏篇二本学期，我担任五年级的语文课。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养同学分析^p和解决问题的本领和交流合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得和疑难问题。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。可是，在教学中也有几点问题值得反思：语文课的主要任务是全面进步同学的语文素养，而语文素养的进步学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充分地表达出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学经过学习后朗读程度没有得到大的进步。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读程度不高，其主要原因：缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门。而我平时无视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处置方式。这样，同学的朗读程度势必得不到进步。本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是进步同学的阅读本领，掌握阅读方法，进步同学的自学本领、深化理解本领，从而培养小朋友们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好小朋友们的批注式阅读本领的培养。本学期，我担任五年级的语文课。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养同学分析^p和解决问题的本领和交流合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得和疑难问题。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。可是，在教学中也有几点问题值得反思：语文课的主要任务是全面进步同学的语文素养，而语文素养的进步学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充分地表达出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学经过学习后朗读程度没有得到大的进步。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读程度不高，其主要原因：缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门。而我平时无视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处置方式。这样，同学的朗读程度势必得不到进步。本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是进步同学的阅读本领，掌握阅读方法，进步同学的自学本领、深化理解本领，从而培养小朋友们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好小朋友们的批注式阅读本领的培养。语文教学反思缺乏篇三一学期即将完毕，回头反观自己的教学，有很多方面值得反思。本学期，我认真学习钻研《新课程标准》，深化理解学生实际，制订出学期、单元及每课时知识目的、才能目的和情感目的等，用目的指导自己的教学理论。但在目的的细化上，没有深化研究，过多的注重了内容，而对实现目的的途径不够深化。首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然承当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，可以做到课前认真研读教材，对教材做个性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物，广泛学习优秀教学案例，汲取优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近学生实际，进步教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深化，个性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。本学期，重新接手原班，发现学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生进步思维才能，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，仍然是我要研究的课题。由于屡次更换老师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表如今：1。上课注意力不专注，约10名左右学生闲话多，不考虑，听讲极不认真；2。约三分之一学生完成作业不认真，要么不完成，要么照抄，学习效果差；3。大局部学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了很多方法培养习惯，一是严格要求，对于上课不专心学生及时提醒、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底知识；二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，完成必要练习；三是培养班干部，利用学生互教、互查，进步检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底改变。通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了一定的改良，学习效果比拟明显，期中考试人均88分左右。但间隔期望还是有较大差距，总结原因主要有：一是本人承当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的方法，批评过多，无益解决问题，应该走进学生心灵，理解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深化些。反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。语文教学反思缺乏篇四本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思，思于疑”，任何思都是从疑开场的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的开展从问题开场。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和鼓励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比拟推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进展阅读理论，并逐步内化成阅读本领。《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较合适的方法是“默读”，默读有助于考虑，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读获得好的效果。在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学理论中继续探究、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：作文是需要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写作起来局部孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙，许多创造创造都是从联想开场的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是进步作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。批注式阅读教学，其目的是进步学生的阅读本领，掌握阅读方法，进步学生的自学本领、深化理解本领，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培养。语文教学反思缺乏篇五《太阳》既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比拟枯燥的。科普文本教学如何打破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进展着考虑与改良的难题。本课的教学内容很多：太阳的知识、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深化的印象，重难点——说明方法的学习也没有很好地打破。因此，我进展了大刀阔斧的改良——1.讲解的顺序为重难点让路：由最开场的从总结段〔第8自然段〕的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个美丽得意世界”——进而讲解到太阳和我们的亲密关系表达在哪些方面〔4—7自然段〕——最后到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密〔1--3自然段〕的倒叙讲解，变为如今的顺叙讲解。如今的教学主线更突出、明确，教学目的更好地落实。2.讲解详略合理安排：详细讲解的是太阳的特点〔1—3自然段〕。课前搜集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发现了学生对于对于文本的重点局部——说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必须巧妙的设计了图文并茂的课件，以文本为根底、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一局部时、我让四人小组选择一个喜欢的特点声情并茂地朗读，并以学生喜欢的顺序进展教学。本节课中，学生顺序是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比拟、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“——”划出“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习根底，学生已经掌握了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进展重难点打破的教学形式使学生学习起来更有趣、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与老师的主体作用。非重点局部太阳和人类的关系〔4—7自然段〕告诉学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一局部列举了哪些例子说明了太阳和我们的关系非常亲密，进展充分的说的训练，老师相机进展概括——太阳我们的关系非常亲密表达在：万物生存、自然现象、杀菌才能方面。继而从用关联词语“有了……才……”、“假如……就……”说明太阳和我们的关系非常亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个美丽得意世界”。总结全文。3.有效拓展叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言才能。”《太阳》这篇课文就是学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完《太阳》这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。老师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的知识——四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的根底上得到写的训练和进步，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点——说明方法进展高效学习，其他语用、语法不作详细讲解，经过了本次课的磨课，我有不少的感触：1.教学要落到实处，2.语言要干脆，不要啰嗦，3.不管什么文体的文本教学都要有激情，有趣，老师要热情高涨，学生才能学得兴趣盎然。语文教学反思缺乏篇六《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格乖僻和小猫的淘气得意两局部，字里行间流露出对猫的喜欢之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进展训练：在学习大猫性格乖僻一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的.呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是仍然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜欢它。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜欢之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们活力勃勃非常得意。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜欢它们。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气得意的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为浸透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。语文教学反思缺乏篇七《绝招》这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能获得好成绩，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，大家都对他的绝招赞不绝口。实习生李金淑老师讲授这一课，李老师教学生动，直观，学生通过自由读、默读等方式完成下面的表格，效果较好。几个设计比拟新颖。通过十一张精彩的舞台杂技和民间杂耍艺人表演的图片导入课堂，震撼的画面让学生惊叹不已，都发现了他们共同的特点：各有所长，各怀绝技。引出本课主题：绝招。设计表格，检验一下同学们对课文内容的理解和掌握。1.比拟表格内容：〔1〕横向比拟：通过横向比拟可以一目了然地看出三个人两次比绝招的招数和结果，三胖和二福第一次比绝招的厉害、第二次没有新颖绝招的惭愧；小柱子第一次没有绝招的撒腿就跑和第二次绝招的令人惊叹不已。这样通过比拟，让学生更清楚地明白比绝招的过程和结果。〔2〕纵向比拟：通过比拟可以看出三者第一次比绝招的差异以及第二次比绝招小柱子的进步。2.小组比赛答复下列问题，检验学生课文详细内容和细节的掌握情况。共设计了6道小题，从小柱子为什么赛腿就跑到小柱子受到奶奶的启发到苦练绝招再到比赛时提醒小柱子的绝招最后到小柱子提出练习绝招的条件这几个方面出题，覆盖课文全部内容，使学生融会贯穿地理解课文，掌握知识点。3.说出老师自己的绝招：哈密瓜自制法。在小组比赛之前，我先告诉大家老师自己的绝招，但是只告诉绝招的名称，没说出详细怎样做，这样激起学生学习兴趣，活泼课堂。本节课学生表现：积极活泼答复下列问题。小组讨论热烈并且答复地问题既准确又快速。局部差生也积极举手答复下列问题，表现很好，值得表扬。虽然在教学设计，教学程度等方面都有进步，但还是有一些缺乏。1.备课时遗漏重要知识点：“想象一下小柱子是怎样练习绝招的”这一知识点，没有抓住本课重点内容进展授课：本课教学重点就是几个孩子比了哪些绝招，最佩服谁的绝招；想象一下，小柱子是怎样练绝招的。2.不能准确及时地对学生答复的内容作出评价，一般只会说：“很好，不错。”或者说：“大家说他〔她〕答复地对不对？好不好？”不能作出详细的评价，指出学生的答复好在哪里差在哪里。今后的教学，有待进一步改良和进步。另外，在授课过程中不可防止会有突发情况出现，需要积极灵敏地处理，注意学生情感态度的变化，加强交流，把握课堂。语文教学反思缺乏篇八现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的根本篇目和各个知识点，要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选。我一直试图找寻一种实在可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益进步，以运用于高三语文教学理论。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上进步高三学生语文的实战才能和竞技程度？如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。高三，无论对老师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查程度，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为老师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原那么才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此进步学生学习质量。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学形式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。如今，已经到了考虑以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比拟少，但学生还学不出色，老师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学形式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的才能，降低的是教学的质量，浪费的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。树立管理至上，指导为重的根本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文程度进步和语文才能开展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采用最多并乐此不疲的根本形式：①大量讲述;②大量训练;③对学生大量的不断地否认;这种形式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒臵，取消学生主体参与，老师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征;①“投入”多，“产出”少，得不偿失;②旷日持久，“久那么钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失进步语文学业程度的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件;①给学生创造自主学习的根本条件;②对学生自主学习进展指导、管理。要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲述，即对知识不是进展面面俱到的简单“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的时机，使学生拥有知识储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在老师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简单而又深化的道理吗？语文教学反思缺乏篇九《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，经过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：整堂课中，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，老师导，充分表达学生主体性，老师主导性。为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情兴趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了学生读书的热情，并且激发了他们对祖国山河的热爱之情。教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学考虑题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮观景象的？找出你认为最能表达潮水宏伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们经过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的完美，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文资料，把握作者的思路，学习作者的表达方法。所以，在教学第一段时，我让学生先用自我的语言来描绘海潮的宏伟壮观，然后分析^p文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的？运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？这样加深理解了课文资料，进一步学习了作者按必须顺序抓住特点的表达方法。总之，从整堂课的教学可以看到，学生经过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目的根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于进步。俗话说，金无足赤，人无完人。经过这次教学，有满意的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。语文教学反思缺乏篇十语文教学以读为本。该如何让学生来读，读得入情入境，读得有滋有味呢？教学《欢庆》时，我注重感情朗读的引导，颇有心得。下面是我上课时的小片段。师范读课文。师：同学们觉得老师读得怎么样？生：读得很好！师：你觉得哪些地方好？生：很有感情！生：声音很好听。生：让我很冲动。师：知道老师为什么